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1、心声教学设计语文教案 小说叙述了一个少年的心声，表达了对青少年健康进展的关注，对训练问题的关注。仆人公用全部感情朗读那篇动人的课文，感动了自己，也感动了在场的每一位师生。下面就是我给大家带来的人教版九班级上册语文心声教案，盼望能关心到大家! 人教版九班级上册语文心声教案 教学目的： 1、 小说以塑造人物形象为中心，通过对全文整体感知把握人物形象，以及把握小说通对情节反映的.生活。 2、 品析“心声”的，并学会如何进行文学观赏。 3、 细品并学习小说中精彩的心理描写和富于表现力的语言。 教学难点： 1、 小说如何通过情节反映.生活，让同学学会通过人物形象赏析小说。 2、 细品语言，内化语言。 教
2、学构思： 1、 课前要求同学结合课后练习课前预习，整体把握; 2、 复述课文情节检查预习; 3、 争论人物、主题、心声，并从中明的如何赏析文学作品。 4、 通过美读竞赛品析、内化语言。 教学手段：多媒体 教学时间：一课时 教学过程： 一、 导入 我们来带着一声啼哭来到这个多姿多彩的世界，我们用奇怪的眼晴端详我们四周的一切，接受四周的一切，同时我们也盼望被他人接受，我们一路走来，面对人生我们有太多的话想说，有太多的心声要表达，让我们一起走进心声去听听仆人公李京京的心声吧，他会让你有似曾相识的感受。 二、 整体感知，把握人物形象及所反映的的.生活。 1、 检查课前预习状况，请同学复述全文故事情节。
3、(四个主要情节不能掉) 2、 请同学们认真再读课文，依据自己对课文的理解将下面的一个短语和一句话补充完整。 ( )的李京京 心声表达了李京京想的心声。 3、 争论： (1)假如让你来朗读万卡这篇课文，你会不会朗读得和李京京一样好?为什么? 提示：万卡之所以打动李京京，是由于李京京有与万卡相像的经受，相像的情感体验，相像的倾诉需求，他的心与作品中的万卡的心产生了剧烈的共鸣，万卡的心声好像也就成了他的心声。“他真惦念。不是要出风头，是心里有种憋了很久的感情，想痛痛快快念出来，吐出来。” 启示一：要融进小说中去，与仆人公同呼吸，共命运，才能深化理解作品。 启示二：要从小说中出来，从生活中发觉小说，从
4、小说中理解生活。 (2)从这篇小说中你看到了什么?你对你所看到的现象有何看法? 老师点拔，总结，引导同学对现象作正确的评价。 三、细品语言，内化语言。 1、 从语言的角度你喜爱这篇小说吗?你喜爱哪一部分?朗读自己喜爱的地方!(尽量和李京京读得一样好。) 2、 合作活动： 四人小组互样读给对方听，推举读得最好的一名同学参与全班朗读竞赛。 板书设计： 经受 遭受 伴侣 现状 情感 结局 共鸣 李京京 万 卡 心声教学设计 教学目的： 1.把握小说塑造的人物形象，理解“心声”的深刻意义，学习仆人公对美妙生活的执著追求。 2.体会和学习小说的艺术特色插叙手法、心理描写、细节描写、结构上的双线交织和富于
5、表现力的语言。 3.学习缩写。 教学理念： 提倡主动探究、团结合作、勇于创新的精神;提倡老师、同学和文本的公平对话;提倡编者意图、写作意图和学习意图的和谐会通，促进同学语文素养的提高。 教学内容： 心声是发表于80年月初期的反映训练问题的一篇小说。小说通过刻画感人肺腑的同学李京京形象，借仆人公之口表达了众多受训练者的心声召唤老师对同学的敬重和爱惜，召唤珍视同学的美妙情感和独特体验。这是一篇自读课文，依据文章的特点，我们在引导同学自读的基础上要遵循同学认知的原则：要研讨小说写了什么，怎样写的，为什么这样写;要在把握小说人物、情节和环境的基础上，重点探究小说的主题和艺术特色。为了充分调动和促进同学
6、自主阅读，营造宽松的阅读环境，拟支配两课时学习本文。 课前预备： 1.同学借助工具书扫除字词障碍，阅读课文。 2.老师预备有关资料，以便引导同学多角度解读课文。 教学设计： 第一课时 一、导入 (听取同学在学习和生活中的感受。)面对人生，成长中的我们有太多的话要说，让我们一起走进小说心声，去听听仆人公的心声。 二、整体感知，把握情节 1.同学快速阅读课文，提取故事主要情节进行复述。 示例：在一次语文公开课的预备过程中程老师设计了让同学表情朗读小说万卡的教学环节。同学李京京被万卡深深吸引而无比喜爱，很想参加课文的表情朗读。他的这愿望遭到老师的断然拒绝和同学的无端嘲笑最终，在公开课上，当程老师的按
7、部就班被同学的怯场打乱时，李京京举起了手，用嘶哑的嗓子满怀感情地朗读了课文，表达了仆人公)卡和自己的心声。 2.在复述的基础上，进一步梳理故事情节把握文章内容。 故事的开端：李京京朗读课文的恳求遭到拒绝。 故事的进展：李京京用真情和独特的体验朗读课文。 (1)李京京在树林子里的朗读、体会和回忆。 (2)李京京订正同学的朗读遭到嘲笑。 故事的.和结局：李京京英勇举手，在公开课上朗读了课文。 三、自主阅读，体验感悟 1.老师引导同学调动自己的生活经受和。生体验进行个性化解读，并设计话题让学：争论。 出示话题并进行争论：小说着重刻画了。个人物形象?文中的李京京有着怎样的生活经受?你喜爱这个人物形象吗
8、?结合小说内容谈你的看法和理由。 老师引导同学所应把握的基本点：李京是一个朴实真诚、和善而宽容、自信而英勇、对生活有着美妙愿望、执著追求真善美的少年。 2.老师引导同学进一步阅读全文，争论：李京京的心声是什么?(结合小说中详细的语句或段落谈谈自己的依据或感悟。) 设计原则：在多数同学能够提出“想朗读课文”的基础上深化揣摩，依据关键语句或段落，了解李京京的经受和情感体验，把握李京京情感倾诉的需求。 预期成果所包含的实质：李京京渴望得到熬炼机会，渴望得到老师和同学的确定、理解和敬重;渴望父母和谐，家庭暖和;渴望亲情和友情而惦念爷爷和儿时玩伴;渴望情感的倾诉与宣泄。这些愿望都建构在“想朗读课文”这一
9、表白上而动人心魄。总而言之，李京京的心声表达了对美妙生活的追求，这也体现了他作为成长中的少年身心健康进展的需要。 3.引导同学找出自己感悟最深的句段深化阅读体验，进行有感情的朗读。 四、课堂小结 小说叙述了一个少年的心声，表达了对青少年健康进展的关注，对训练问题的关注。仆人公用全部感情朗读那篇动人的课文，感动了自己，也感动了在场的每一位师生。他的胜利给我们留下了很多的启示。让我们在下一堂课再进行深化的探究学习吧。 五、布置作业 1.提取小说主要情节，把课文缩写成300字以内的故事。 2.阅读课文，思索文章的主旨和艺术特色。其次课时这个单元的课文都是反映少年生活的小说。把握小说的主旨、赏析小说艺
10、术特色是我们学习本文的主要的目标。 其次课时 一、赏析体会 设计原则：充分发挥同学阅读课文的自主性，调动同学赏析的乐观性。以同学选择重点语段朗读、赏析为主，老师适时指导赏析。 关于小说主旨，应充分确定同学的独到发觉与体会赏析。关于小说的艺术特色，应落实好重点问题：插叙手法、心理描写、细节描写、环境描写的运用及其作用;结构上的双线交织，富于表现力的语言等。 二、合作探究 选择自己最感爱好的话题来探讨讨论。(以下两题中任选一题，充分发挥同学思索和表达的自由。) 1.万卡为什么那样打动李京京?你认为李京京订正同学赵小桢的朗读这一行为做得对吗?为什么?你从中得到有关小说阅读和观赏方面的哪些启示? 提示
11、：万卡之所以打动李京京，是由于李京京有与万卡相像的经受，相像的情感体验，相像的倾诉需求，他的心与作品中的万卡的心产生了剧烈的共鸣，万卡的心声好像也就成了他的心声。“他真惦念。不是要出风头，是心里有种憋了很久的感情，想痛痛快快念出来，吐出来。” 启示一：要融进小说中去，与仆人公同呼吸，共命运，才能深化理解作品。 启示二：要从小说中出来，从生活中发觉小说，从小说中理解生活。 2.这篇小说涉及当前训练中存在的什么问题?你对这些问题有什么看法?程老师为什么最终让李京京读完了全文?假如你是李京京或程老师，你会怎么做? 老师引导时要把握的方向：训练应当体现以人为本，促进全体同学的进展，尤其要敬重和发觉每个同学的乐观因素，敬重和爱惜同学的个性，珍视同学独特的感受、体验和愿望。 三、课堂小结 同学们，我们在课文中听到的是一个少年质朴的发自内心的呼声，他有着多么美妙的心灵啊!作为训练者，我深受训练.和激励。我们没有理由去卑视任何一个乐观向上的同学，没有理由不捧着一颗赤诚的心来，让心与心的公平沟通成为训练最亮丽的风景。作为受训练者，我们也应敬重自己和他人的独特体验，探求自己对人生的独特感悟，为着健全和完善自我人格而努力。让我们携手前行吧! 四、作业 平常留意积累，登记自己在文学观赏方面的阅历和感悟。