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1、北师大版学校二班级数学下册教案 教案中对每个课题或每个课时的教学内容，教学步骤的支配，教学方法的选择，板书设计等等，都要经过周密考虑，细心设计而确定下来，体现着很强的方案性。下面是由我给大家带来的北师大版学校二班级数学下册教案，一起来看看吧! 北师大版学校二班级数学下册教案1 教学目标： 1、结合详细情境，知道东南、东北、西南、西北、四个方向，进展初步的空间观念。 2、能运用东、南、西、北、东南、东北、西南、西北描述物体所在的方向，体会数学与现实生活的联系。 3、在制作方向板的过程中，激发同学的学习爱好和探究欲望。 教学重点： 能依据给定的一个方向辨认其它七个方向，经受学问的过程。 教学难点：
2、 引导同学资助探究确定东南、东北、西南、西北四个方向。 教具预备： 课件 教学过程： 一、导入 师：说一说上节课我们学过哪些方向? 同学回答 师：上节课我们学过的两个辨认方向的方法你们还记得吗?找两名同学到前面来用这两种方法辨别一下方向。 (指名活动) 二、新课 师：这节课我们连续来学习有关方向与位置的其他学问，辨认方向。 (板书课题) 师：请同学们看大屏幕中的情境图，分别看一看体育馆在学校的_面，商场在学校的_面，医院在学校的_面，邮局在学校的_面。 (指名回答) 师：图书馆在学校的什么方向呢? 同学：北面 师：刚才说了体育馆在学校的北面，那描述的时候该怎么区分一下呢?其实只用东南西北来描述
3、方向是不够的，还有东北、东南、西北、西南也可以用来描述方向。 (板书：东北、东南、西北、西南) 课件出示方向板 找出八个方向点，将北方向给出，让同学写出剩下的七个方向。 课件再次给出第一幅情境图，让同学分别说出剩余的四个建筑物在学校的什么方向。 通过例题讲解确定观测点，让同学知道方向具有相对性，确定方向时，首先要找准以谁为观测点，再依据观测点推断方向。 师：现在以自己为观测点，找一找自己的东西南北都是谁，同桌之间沟通一下。 三、巩固提高 练一练第一题 指名回答 其次题，第三题 同学做，指名汇报 四、总结提升 通过本节课的学习你学会了什么?有哪些收获? 五、课后作业 下课后自己制作一个方向板到操
4、场上看一看，记录校内各个方向有什么，下课找同学汇报。 北师大版学校二班级数学下册教案2 一、复习引入课题： 1、上学期我们一起熟悉了四个描述方向的方位词语，谁来说说是哪几个词? 同学说一说。 2、在生活中我们又是怎样来辨认这些方向的呢? 同学做一做。 3、在地图上我们又是怎样确定位置的呢? 老师课件展现四个方向，同学看一看。 4、今日我们连续学习“辨认方向”。 二、探究新知： 1、老师引语：同学们真棒!为了嘉奖你们，老师预备带大家到笑笑的学校去参观。 老师课件展现学校及四周建筑物图。 2、请同学们认真观看画面，从画面中你获得了哪些信息?请同学们先独立思索一下，然后与同桌沟通一下，最终老师要请同
5、学们向全班汇报。 3、同学汇报观看到的信息。老师将汇报到的建筑物贴片贴在黑板上。 4、怎样描述更清晰一些呢? 老师将另外的四个方向统一为：东南、东北、西南、西北。 5、请同学们用描述方向的八个词来说一说笑笑学校四周的建筑物。 老师课件展现题，让同学说一说。 三、制作方向板： 1、老师展现方向板，同学观看。 2、老师指导方向板的制作方法：拿出一张正方形纸，先上下对折，再左右对折，最终把纸摊开后再对角对折。在出现的八条折痕上标出八个方向。 3、同学沟通谁的方向板做得好，谁的需要改进。 四、利用方向板： 1、在教室里辨认八个方向。 2、坐在座位上，说一说你的东南、东北、西南、西北方向分别是哪位同学。
6、 五、实践综合应用： 1、老师课件展现中国地图，同学观看。 2、请同学在地图上找出北京、吉林、上海、四川和自己的家乡。 3、完成书上第23页的第1题。 4、同学看书第23页第2题，说一说图中建筑物的方向。 5、老师课件展现图片，同学做嬉戏：说一说小乌龟的四周的数字各在小乌龟的什么方向。 6、把同学带到操场上，让同学说一说校内内各方向分别有些什么。 六、全课小结： 1、除了今日在课堂上学习的关于方向的例子，你们在生活中还了解到哪些和方向有关的学问或者例子吗? 2、说说你在今日的课堂上感受最深的是什么?你认为自己哪些地方表现最棒?还有哪些方面需要再努力。 七、作业： 请同学们依据今日学习的学问和自
7、己每天放学回家所走的路线，设计出自己的回家路线图。 教学反思： 1、我以“参观笑笑的学校”为引子，以解决“笑笑学校的四周有哪些建筑”为导线，让同学自主探究、主动学习，并引导同学利用所学学问解决实际问题，形成力量。 2、教学设计时我乐观关注同学的认知背景和生活阅历，在教学中创设了能引导同学主动参加的情境，引起同学高度的爱好和留意力。 3、为了对生活中的数学进行提升、建模，抽象出数学的规律、方法，我在体验环节中设计了一个制作方向板的练习。 4、在“说说你的四周什么方向上有哪些同学”的过程中，我请相邻的的同学说方向，从而让同学感知方向的相对性，知道以不同的事物为中心，同一事物会处在不同的方向上。 北
8、师大版学校二班级数学下册教案3 教学目标： 1.在解决实际问题的过程中，进一步体会加减法的意义。 2.探究并把握两位数加减一位数(不退位不进位)的计算方法。 2把握计算方法，逐步提高同学的计算力量。 2培育同学学习和应用数学的爱好。 教学预备： 课件，小棒、计数器。 教学设计： 一、课前预备 考考你。师说数，生说数的组成。 二、创设情境，导入课题 出示情境图，松鼠妈妈和小松鼠采松果，依据数学信息提出数学问题。 三、解决问题，探究算法。 1.小松鼠和妈妈一共采了多少个松果? 25+4=29(个) 通过多媒体演示，同学摆小棒、拨计数器等过程，让同学体会两位数加一位数不进位加法的算理。 练习：32+
9、5= 5+74= 74+3= 2. 松鼠妈妈比小松鼠多采了多少个松果?(小松鼠比妈妈少采了多少个松果?) 25-4=21(个) 生经受动动手、动动脑，试着总结出两位数减一位数不退位减法的算理。 练习：38-6= 77-3= 四、完成练习，巩固新知。 1.生独立完成课本52页第4题，集体纠错、订正。 机动作业：课本第1题、第3题。 五、课堂小结 畅谈本节课的收获。 板书设计： 采松果 一共采了多少个松果? 松鼠妈妈比小松鼠多采了多少个松果? 25+4=29(个) 25-4=21(个) 北师大版学校二班级数学下册教案4 教学目标： 1.在详细的情境中，进一步体会加减法的意义。 2.探究并把握两位数
10、加减一位数(不退位、不进位)的计算。 3.体会加法的交换律。 教学重点： 探究并把握两位数加减一位数(不退位、不进位)的计算。 教学难点： 探究并把握两位数加减一位数(不退位、不进位)的计算。 教学过程： 一、创设情境。 1.出示主题图，引出课题。 问：图中是什么动物?在干什么?(松鼠妈妈和小松鼠在采松果)今日这节课我们学习松鼠采松果，板书课题：采松果 2.观看主题图，提问题。 你能看图提出数学问题?依据同学的回答板书： 松鼠妈妈采了25个，小松鼠采了4个。一共采了多少个? 松鼠妈妈采了25个，小松鼠采了4个。松鼠妈妈比松鼠多采了多少个? 二、解答问题。 1.你能依据“一共采了多少个”“松鼠妈
11、妈比松鼠多采了多少个?”列出算式吗? 同学说，板书：25+4= 25-4= 得多少?怎样想?小组争论，汇报。 2.操作验证。 (1)摆小棒：左边摆25根，右边摆4根，5根和4根合在一起是9根，20加9等于29，板书：5+4=9 20+9=29 (2)摆小棒：左边摆25根，右边摆4根。5-4=1 20+1=21 3.看算式拨计数器练习。 32 + 4 = 26 + 3 = 54 + 4 = 48 5 = 87 7 = 66 5 = 三、作业。 1.图意提问题。原来有19个草莓，吃了9个，还剩多少个? 列式：19 9 = 10(个) 2.第2题：观看算式，有什么规律? (两位数加一位数，交换两个加
12、数的位置，和不变。) 计算并照样子写一组算式。 3.依据“大恐龙比小恐龙长多少米?”这个问题列式。 25-2 = 23(米) 4.独立完成第3、5题。 北师大版学校二班级数学下册教案5 教学目标： 1、在详细的情境中，进一步体会加减法的意义，感受加减法计算与生活的联系。 2、探究并把握两位数加、减一位数(不进位、不退位)的计算方法，并能正确计算。 3、初步体会加法的交换律。 4、经受与他人沟通算法的过程，培育与人合作的意识和力量。 教学设计： (一)创设情境，激发爱好 师：今日，老师给大家带来了一段美丽的动画，请你仔细看，然后编一个好听的故事讲给大家听。(播放多媒体动画，最终定格为教材主题图画
13、面。) 生：在茂密的森林里，松鼠妈妈正在教小松鼠学本事。你看，小松鼠跳动、爬树、翻跟斗，学得多仔细啊!松鼠妈妈说：“你不是最喜爱吃松果吗?咱们去采松果好不好?”“好啊，咱们比比看谁采得多。”小松鼠边说边向树上爬去。最终，松鼠妈妈采了25个松果，小松鼠只采了4个松果。(教室里响起热闹的掌声，该生兴奋地笑了。) 师：这么好听的故事，听完后你知道了什么?从中发觉了哪些数学信息? 生1：我知道小松鼠是个爱劳动的好孩子。生2：我知道了松鼠妈妈采的松果多，小松鼠采的松果少。生3：妈妈采了25个松果，小松鼠采了4个松果。生4：有2只松鼠。生5：有两块数字牌和许多许多的大树。 (二)争论探究 1.提出问题 师
14、：大家能提出哪些问题呢? 生1：松鼠妈妈和小松鼠在说什么呢? 师：谁情愿帮他解决这个问题? 生2：妈妈说：“你真是妈妈的好孩子。” 生3：小松鼠说：“妈妈，我能帮你干活了。” 师：你对他们的回答满足吗? (生1微笑点头。同学齐说：“满足。”) 生4：我的问题是：松鼠妈妈和小松鼠一共采了多少个松果? 生5：请问大家，松鼠妈妈比小松鼠多采了多少个? 生6：小松鼠比妈妈少采了多少个松果? 生7：我还有一个问题：小松鼠采的松果和妈妈相差多少个? 师：同学们真了不起!提出了这么多的数学问题。 (师将生4，生5，生6，生7的问题板书在黑板上。) 2.探究加法的计算方法 师：咱们先来解决第一个问题“一共采了
15、多少个松果?”谁知道如何列出算式呢? 生：25+4=?(同学大部分已经能够说出结果。) 师：同学们真聪慧!在小组内沟通一下你是怎样算出结果的，临时没有算出来的同学，可以借助手中的小棒、计数器等，也可以恳求同组的同学来帮忙。(同学动手探究，相互争论沟通;老师巡察，适时参加引导。) (同学汇报自己的计算方法。) 生1：我是拨计数器算出来的。先在十位上拨2个珠子，在个位上拨5个珠子，就是25，再在个位上拨4个珠子，个位上就有9个珠子，就是29。 生2：我摆小棒。我先摆上2捆，再摆上5根，就是25，然后再在5根旁边摆上4根，一共就是29根，也就是25+4=29。 生3：我是口算出来的。5+4=9，再加
16、上20就是29。 生4：我也是口算出来的。看着25然后把4直接加到个位的5上，就是29了。 生5：我是列竖式计算出来的，是我妈妈教我的。(向大家展现自己的竖式。)生6：我是口算出来的。反正我一看就知道25加4等于29。 师：同学们真聪慧!能够想出这么多的算法。那么你觉得在计算时要提示大家留意些什么呢? 生1：要看清每一位上的数字，不要弄错位置。 生2：要个位加个位，不要加到十位上。 生3：大家要仔细计算，不要马虎。 师：刚才大家想到的这些算法：拨计数器、口算、摆小棒、列竖式，都是很好的计算方法。你觉得哪种方法最简洁? 生1：我认为口算最简洁。 生2：我也是认为口算简洁，由于列竖式我还不是很会。
17、 3.类推探究减法的计算方法 师：刚才通过我们大家的努力，解决了第一个问题，后面还有三个问题，同学们可以以小组为单位选择其中的一个问题，共同去解决。(同学以小组为单位，自由选择并争论解决问题。老师参加其中一个小组的活动，并随时留意其他小组的活动。) 师：请把你们小组的讨论结果汇报给大家听。 组1：我们解决的问题是“松鼠妈妈比小松鼠多采了多少个”，我们的算式是25-4=21。直接用5-4=1，20再加上1就是21。 师：谁听懂他们组的意思了?能给大家解释一下吗? 生1：他们的意思是用5减4就足够减了，还剩下1，20根本用不着。所以25-4=21。 组2：我们解决的问题是“小松鼠比妈妈少采了多少个
18、”，算式也是25-4=21，也是用口算得出来的。 组3：我们解决的是“小松鼠和妈妈相差多少个”这一问题，算式和口算方法与他们小组是一样的。 师：大家有没有想过，为什么三个说法不一样的问题，解决的方法却是一样的呢? 生1：由于都是在算松鼠妈妈和小松鼠差的个数。 生2：由于妈妈比小松鼠多的就是小松鼠比妈妈少的。 师：今日学习的计算与前面学习的有什么不同呢? 生：是两位数加、减一位数。 生：也可以是一位数加两位数。 生：只要会计算10以内的加减法就会计算今日学习的算式。 (三)巩固深化，应用新知 1.第1题(出示情境图)。 师：从图中你知道了什么?你能独立解决这个问题吗?试试看。(同学独立读图，解决
19、问题，全班沟通。) 生：19-9=10(颗)。 2.第2题(出示情境图)。 师：比一比看谁最先算出大恐龙比小恐龙长多少米。 生：25-2=23(米)。 3.第3题：同学独立计算并在小组内沟通。 4.第4题：想一想，填一填。 师：认真观看每组中两个算式，你发觉了什么? 生：我发觉每一组的两个算式的得数是一样的。 生：我发觉每组两个算式中加号两边的数交换了位置。 师：你能试着自己写出几组这样的算式吗? 同学乐观举例： (1)34+5=39，5+34=39; (2)21+7=28，7+21=28; (3)83+4=87，4+83=87; (4)52+7=59，7+52=59; 师：假如不用你计算得数，你还能快速地举出类似这样的算式吗? 生1：47+68=，68+47=。 生2：395+126=，126+395=。 生3：1000+800=，800+1000=。 (四)课堂总结 师：同学们真了不起!不但能自己发觉问题，解决问题，还能发觉其中存在的规律。那么你认为这节课自己表现如何? 生1：这节课我发言特殊乐观。 生2：在小组内我算得最快。 生3：我觉得自己发言不是很乐观，我会努力的。 师：小组成员之间相互评价一下。 (同学以小组为单位，相互进行评价。) 师：这节课，大家表现都特别好!能够做到仔细思索，乐观发言，有效合作。盼望下一节课连续努力。 北师大版学校二班级数学下册教案