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1、初一地理优质说课稿范例三篇 地理是一门关于生活在地球上的人与他所处地理环境之间关系的学科。下面就是我给大家带来的初一地理优质说课稿范例三篇，盼望能关心到大家! 初一地理优质说课稿范例一：日本 一、说教材 1、教材的地位和作用 湘教版教材编写由“大洲-地区-国家”组成，层层递减。本节是在熟悉大洲，了解地区这后走进的第一个国家。因此，本课从内容上是前面学问的延长与应用，学好它又为今后学习其他国家供应了方法和思路，具有承上启下的作用。 2、教学目标： (1)学问与技能： A、能说出日本的位置与领土组成。 B、了解日本的地形特征及其多火山、地震的缘由。 C、理解日本的海洋性季风气候特征。 (2)过程与
2、方法： A、运用地图和资料，了解自然地理特征，培育同学的读图、析图的力量。 B、运用板快构造学说，解释日本多火山、地震的缘由。 C、初步把握学习国家地理的方法。 (3)情感态度与价值观： 通过本节学习，学会描述一个国家的地理位置，并会分析一个国家自然环境对人类的影响。使同学树立“事物是联系的，地理环境是一个整体”的辩证唯物主义观点。 3、教学重点、难点： (1)重点：日本位置、领土组成，地形特征。 (2)教学难点：气候类型及形成缘由。 二、说学情 初一同学正处于思维规律进展的关键时期，规律力量尚不够强，但思想活跃，感情丰富，求知欲强，好胜心切，接受学问上往往带有深厚的感情颜色，乐于接触好玩的感
3、性学问，因此，在讲授日本时要多激发同学爱好的方法，多以图片展现，并尽量联系实际，以增加同学印象。 三、说教法： 针对同学已有的认知结构及本节课教材特点，依据教学基本原则和规律，为实现上述目标，突出重点，分散难点，我预备实行以下教学方法进行教学： A、在教学形式上力求突破“为了学地理而学习地理”的思想瓶颈，关注同学感爱好的、熟识的话题或生活常见现象，设置问题情境，创设悬念，激发同学的探究欲望。 B比较分析法，通过对比得出区域地理特征。 C运用多媒体教学将一些静态的信息加工成声，情，形的动态信息，调动同学多种感官。吸引同学的留意力，激发同学的兴奋点，唤起求知欲，强调重点，攻破点。 四、说学法： 依
4、据新课程理念的要求：学习对生活有用的地理，学习对终身进展有用的地理，获得必需的地理学问和技能，本节课将对同学进行如下学法指导： (1)探究力量指导： 同学对日本较为熟识，因此可以鼓舞同学以小组为单位，经过思索、争论来解决问题，重在参加乐观思索的这一过程，以培育自我的学习探究力量。 (2)利用生活中的地理： 利用学科学问在生活中的衍生性，引导同学发觉、分析四周的地理事物，从生活中学习地理，也把地理理论学问用到生活中去，两者要相结合，相促进。 (3)重视地图的作用： 地图是地理的其次语言，应当引导同学注意地图在地理学习中的作用，养成从图中提取信息、发觉问题、解决问题的习惯。 五、说教学程序： 日本
5、映象通过一系列同学所熟识的日本的景观，创设一个生动、迷人情境吸引同学，激发同学的爱好，使同学能够轻松开心地进入新课的学习当中。 叙述以前我们已经学习了大洲、地区两种范围大小不同的区域地理，如何利用地图判读一个区域的位置、范围呢?今日我们用观看地图要求同学自习观看地图，通过地图中了解日本的位置，领土组成。 。 组织同学沟通 以小组分组争论计算的方式让同学动手计算日本人口密度，并与中国进行比较，引导同学得出日本地狭人稠的特点。 过渡展现日本富士山图片，因富士山为活火山，导出 日本这个国家多火山地震、火山。提问思索“日本为什么多火山地震” 演示日本由于处于亚欧板块与太平洋板块交界地带，地壳比较活跃，
6、因而多地震、火山。这样图片导入可以吸引同学的爱好。 联系实际，同学分组争论遇到地震时，我们该怎么办?联系实际让同学学习对生活有用的地理。 利用同学已有的学问储备，及利用日本的两个象征之一“樱花”引入气候的教学，过程中结合视频，利用其直观的视觉效果及丰富的内容让同学对气候有心理感受。 出示日本气候类型图 为了体现日本气候的海洋性特征，把其气温、降水以柱状图形式体现与北京进行对比，得出“与亚洲同纬度相比，夏季较凉快，冬季较暖和，全年降水量较多”的特征。 为了巩固课堂学习我布置了一下练习： 1、课本6667活动题。 2.搜集日本风俗民情材料，使同学更全面了解国家。 我的说课完毕，感谢大家。 初一地理
7、优质说课稿范例二：降水和降水的分布 一、说教材 1、教材的地位和作用分析 本节选自人教版七班级地理上册第三章,是气候部分的基础学问，内容包括了降水的概念、降水的测定、等降水量线图、降水柱状图、降水的时空分布规律等。 本节课的教学内容在学校地理学习中，不仅容量大，而且难点多，气温的变化影响了降水的分布，降水的多少又影响了世界各地的气候变化,具有承上启下的作用，也是今后学习分区地理的基础。 2、教学目标的确定 依据课程标准，并结合学情等教学实际，本节的教学目标确立如下： 1)学问目标： 1.能举例说出降水与人类生产和生活的关系。 2.初步学会阅读世界年平均降水量分布图，说出世界降水分布的差异。 3
8、.使用降水资料，绘制降水柱状图，并读图说明降水变化的规律。 2)力量目标： 1.培育同学读图、绘图、析图力量，推断力量及主动探究力量。 2.通过授课使同学懂得及理解降水的多少对人类活动的影响和关系。 3.通过活动设计，让同学通过动脑、动手、学会阅读和绘制水柱图。 3)情感、态度与价值观： 关注生活中的地理，增加学习地理的爱好，增加自信念，培育同学主动探究、克服困难的意志，提高与他人合作学习的力量。 3、教学重点与教学难点： 依据教学目标，并结合学情等教学实际，本节确立如下： 教学重点：1、世界降水的分布。 2、降水的季节变化。 教学难点：降水的形成和季节变化。 二、说教法 教无定法，但必需得法
9、。教学方法的选择直接影响教学目标的实现，正确的教学方法能为同学营造轻松欢乐的学习氛围，有利于提高同学的学习爱好和学习效率。本课将采纳“同学观看、自主探究为主，老师启发、指导为辅，问题为情境，活动为主线”的教学方法。为了能更好的实现教学目标，本课将采纳如下教学方法： 1、小组沟通争论法：新课程理念指导下的教学应当是以同学为主体的教学，使同学学会探究、学会思索是课程改革的核心内容之一。本课组织同学进行小组争论活动，赐予同学通过观看、合作探究，分析、解决实际问题的熬炼机会，让同学通过观看、分析、感悟、归纳，提升思维力量。 2、谈话法：谈话法有助于拉近师生的距离，便于师生沟通和沟通。本课将借助多媒体课
10、件进行教学，通过谈话法启发同学观看、思索，可以达到沟通互动的效果。 3、多媒体课件帮助教学法：通过多媒体课件直观展现所学学问，有助于调动同学的学习乐观性，激发学习爱好。同时有助于理解抽象的理性学问。 三、说学情与学法 1、说学情 我校是一所初级中学，地处农村，基本为农夫子女，家庭经济较一般，家里几乎没有电脑，学校的图书室藏书量有限，所在地没有图书馆。 同学对本节学问具有既熟识又新奇的感觉，求知欲强，奇怪心大，学习乐观性高。初一同学在刚接触到本节内容时会觉得很熟识，雨、雪、冰雹等降水过程，但在降水季节变化和降水的分布上，认知水平短缺，加上同学的空间思维力量不足，地理的学习方法，习惯没有完全养成，
11、学习起来有肯定的难度。 2、说学法 教学的主要冲突是学。教是为了不教，学是为了不学。培育同学的学习力量是教学的重点。本课将从以下几方面渗透学法： 1)学会观看和分析：培育同学通过图片和资料，整理和处理信息的力量，并能分析、得出结论。 2)学会合作与沟通：通过小组争论活动，培育同学合作与沟通的意识，学会合作学习。 3)学会探究：在合作与沟通中学会探究，把握科学探究的方法。 使同学通过观看、读图分析、思索、争论、探究、归纳得出结论，并将学问落实在地图上，培育观看力量、读图分析力量、用图力量。 四、说教学过程 (造气氛，导新课) 用电脑动画音视频材料演示降水全过程。其中用电影制作了水滴、冰晶在空中动
12、态的运动过程，说明雨、雪、冰雹的形成，用图片展现降落的雨、雪、冰雹,形象地展现降水的三种主要形式，使同学直观猎取，得出降水的定义。 (学习新课) 一、降水和降水量的测定 1、降水的定义 什么是降水? (在肯定条件下，大气中的水汽凝聚成水滴和冰晶，以雨、雪、冰雹等降落到地面，总称降水。) (过渡)降水落到地面，我们又如何知道降水量的多少呢? 2、降水量的测定 降水测量工具：雨量器(单位：毫米) 老师展现降水量测定的工具雨量器，依次介绍：雨量筒、雨量杯，讲解测量方法，一般每天8时、20时各观测一次。把一天、一月或一年的降水量相加，就分别是这个地方的日降水量、月降水量或年降水量。 3、降水对人类生产
13、和生活的影响? 老师通过图片展现并让同学分组争论降水对人类生产和生活的影响。 争论结果由同学进行小组互评，老师点评。 (过渡)一个地方一年内各月降水量是有差别的，并表现出不同程度的季节变化。下面我们就降水的季节变化，做进一步学习、分析。 二、降水的季节变化 1.问题情境： 北京各个季节的降水有何特点?相比较，哪个季节多，哪个季节少? 如何精确描述一个地区降水的季节变化? 2.看降水柱状图，分析、回答问题 1)该地哪几个月份降水较多?(10、11月); 2)该地哪几个月份降水较少?(6、7、8月); 3)说明该地降水的季节变化? 小结：该地降水冬季降水多，夏、秋季降水少; 3.降水柱状图的绘制
14、同学利用所供应资料动手绘制降水柱状图，老师依据同学绘制状况选取部分作品展现并做评价，总结降水柱状图绘制的基本过程。 三、降水的分布 1、等降水量线 让同学争论比较等温线和等高线的定义，说明“等降水量线”的定义。 定义:在地图上，将同一时间内降水量相同的各点连成的线。 然后出示“降水的分布”。 2、世界年降水量的分布规律 让同学对比课本56页活动15的五个问题，观看大屏幕。 画面1：点击赤道四周降水量在2022毫米以上的地区，使之闪耀，让同学读出降水量。点击两极地区年降水量在200mm以下的地区，使之闪耀，请同学读出降水量。由同学归纳出世界降水的分布规律一：赤道四周地区降水多，两极地区降水少。
15、画面2：点击回归线，使回归线两侧闪耀，由同学归纳出世界降水的分布规律二：南北回归线两侧，大陆西岸降水少，大陆东岸降水多。 画面3：在底图上显示南北纬30、60并闪耀，让同学说出中纬度的纬度范围，然后对中纬度内陆和沿海地区降水量分别闪耀，让同学读出降水量，总结得出规律三：中纬度沿海地区降水多;内陆地区，距海远，降水也少。 画面4：在世界年降水量图中分别显示出赤道、南北回归线、中纬度地区、两极四周地区，由同学总结得出世界降水的分布规律。 1、赤道四周降水多，年降水量在2022毫米以上。 2、由赤道往两极，总的趋势是年降水量渐渐削减。 3、南北回归线四周，大陆东岸降水较多，西岸降水较少。 4、在温带
16、地区，大陆内部降水较少，沿海地区降水较多。 5、世界降水量最丰富的地区，即世界“雨极”，位于乞拉朋齐(印度，迎风坡，属于地形雨)。降水最少的地区，即世界“干极”，位于南美洲的阿塔卡马沙漠，年降水量小于0.1毫米。 这时要给同学们说明一个地方降水量的多少的因素与气温一样，受纬度位置的影响，还受地形的影响。 画面5：降水与地形 山地迎风坡降水多，背风坡降水少。 课堂小结：这节课我们共同学习降水与降水分布，明确了解了降水与生活的关系，降水的测量。通过阅读了解了不同地区降水的季节变化，在世界年降水量分布图，能看明显的规律，并学会了绘制降水量柱状图。盼望同学们，在今后的学习中把学会的知道运用到实际当中去
17、。 巩固练习 1.下列地区中，属于冬季多雨地区的是() A.回归线四周大陆西岸的非洲北部B.30度40度大陆东岸地区 C.地中海沿岸D.温带大陆的内陆地区 2.赤道四周的全年的降水量一般在() A.1000毫米左右B.2022毫米左右C.500毫米左在D.3000毫米左右 3.关于降水的时空分布的叙述，正确的是() A.地形雨都出现在山地的南坡B.沿海地区降水肯定丰富 C.面对海洋的山坡都是多雨区D.赤道地区高温多雨 4.下列地区中，属于全年少雨区的是() 回归线四周大陆西岸的非洲北部温带大陆的内陆地区30度40度大陆东岸两极地区 A.B.C.D. 五、说板书设计 降水和降水的分布 一、降水的
18、概念 二、降水的测量 三、降水的季节变化(降水柱状图) 四、世界降水量的分布(等降水线世界年降水量分布图) 1、赤道四周降水多，年降水量在2022毫米以上。 2、由赤道往两极，总的趋势是年降水量渐渐削减。 3、南北回归线四周，大陆东岸降水较多，西岸降水较少。 4、在温带地区，大陆内部降水较少，沿海地区降水较多。 六、说反思： 通过本课的教学活动使我深深体会到激发同学的乐观性在教学活动中具有重要地位，关注每一个同学的进展，的确以同学为主体让他们去发觉、去探究、去沟通、去发表自己的见解。这就是新课程理念的精髓。本课我组织同学进行分组争论沟通，给予同学展现自己的舞台，激发他们学习的热忱。当然在争论沟
19、通活动中也出现少部分同学不能全身心地投入。这是我在今后很长的一段时间中必需为之努力的地方。 以上就是关于初一班级地理降水和降水的分布说课稿的全部内容，盼望大家喜爱! 初一地理优质说课稿范例三：地球的运动 一、说教材 1、承上启下的地位和作用 地球运动是高中阶段地理学习的基础，是地理教学中的难点之一，也是高考的重点内容。对后面学问的学习，比如有关气候学问、地理环境分异等有着重要意义。 2、三维目标 学问与技能：理解昼夜长短和正午太阳高度的变化规律以及四季五带的形成，运用地球运动的有关学问解释生活现象和分析实际问题。 过程与方法：学会依据光照图分析说明地球上不同地带昼夜长短、正午太阳高度的大小及季
20、节变化，理论和实际相结合综合分析和解决问题。 情感态度与价值观：理解事物之间是联系进展变化的。进行唯物主义训练，培育同学喜爱科学和勇于探究的精神。 3.教学重点与难点： 理解和把握昼夜长短和正午太阳高度变化规律;四季、五带的形成和划分。 二、说同学 高一同学尚未学习立体几何，空间思维力量较差，对于昼夜长短和正午太阳高度，有肯定感性熟悉，但理性的熟悉很少。但本节学问在现实中作用很大，对同学来说具有新奇感， 学习热忱高，教学中要多加利用和爱护。 三、说教法 老师导学法、对比分析法、自主探究法、读图导析法、多媒体演示法。 四、说学法 1、自主探究 通过制作地球光照模型、晨昏仪模型，加强对抽象学问的形
21、象化理解。 2、学会读图、绘图、用图 昼夜长短的变化和正午太阳高度的变化的图形都内含于地球运动的图示之中，多且复杂。所以应加强这方面的指导。 3、理论联系实际 昼夜长短和正午太阳高度的变化，是生活中可以体验到的，加强理论与实际的联系，用所学理论解释生活中的一些现象，有利于更好的把握理论。 4、准时归纳总结 适时对地理现象进行归纳总结，提高理解力量、思维力量并增加记忆。 五、说教学过程 联系生活，导入新课-(作息时间的调整、俄罗斯与美国的夏时制、夏季为何有午休等) 1、太阳直射点的回归运动： 造成昼夜长短和正午太阳高度变化的直接缘由是太阳直射点的回归运动，把握太阳直射点的回归运动规律，是理解本节
22、内容的关键。 2、昼夜长短的分布和变化： (1)比较任意一点位于昼半球和夜半球的时间长短，使同学把握推断一地昼夜长短的方法，即只要推断所求地昼弧与夜弧的长短即可。 (2)展现“二分二至日太阳照耀地球的光照图”，让同学读图分析二分二至日全球昼夜长短随纬度的变化状况。 (为调动同学乐观参加，我将通过提问来督促。分析完昼夜长短的纬度变化规律后，播放全球昼夜长短随太阳直射点移动而变化的动画，让同学观看动画分析昼夜长短的季节变化规律，最终归纳总结出昼夜长短的变化规律，并补充昼长、夜长的计算方法及日出、日落时间的计算方法) (3)昼夜长短的分布、变化规律-由于这部分学问空间性强，为利于同学把握，要求同学在
23、课下制作晨昏仪模型(二分日的比较简洁，只要做一个夏至日的就够了，翻过来就是冬至日的). 空间分布规律 太阳直射北(或南)半球，则北(或南)半球昼长夜短，且越往北(或南)，昼越长，夜越短; 太阳直射赤道，则全球昼夜等长。 时间变化规律 太阳直射点往北(或南)移动，则北(或南)半球昼渐长，夜渐短。 赤道上始终昼夜等长。 极昼与极夜： 太阳直射北(或南)半球，则北(或南)极四周出现极昼现象，另一极点出现极夜。 从春分到夏至与从秋分到冬至，极昼极夜区的范围渐渐扩大; 从夏至到秋分与从冬至到春分，极昼极夜区的范围渐渐缩小。 讲完这部分内容后布置一个探究活动，即南极圈内地区与北极圈内地区相比，其同纬度地区
24、的极昼、极夜天数是否一样长，为什么? 3、正午太阳高度的分布与变化 (首先通过提问“一天中有几个太阳高度?何时太阳高度?”来关心同学理解太阳高度、正午太阳高度的概念。) 结合“二分二至日正午太阳高度示意图”，引导同学观看和分析正午太阳高度随纬度的分布规律及随季节的变化规律，通过公式“正午太阳高度差=直射点与所求点的纬度差”计算一些特别点、特别时刻的正午太阳高度，然后归纳总结出正午太阳高度的变化规律。 空间分布规律 任意时刻，正午太阳高度由直射点向南北两侧递减。(对程度较好的班级可以指出：在任意时刻，太阳高度由直射点向四周递减，且每111公里递减1度。) 时间变化规律 当太阳直射点朝向地球上某条
25、纬线移动时，则该纬线上的正午太阳高度渐大;反之渐小。 推论：夏至日那天，_(范围)正午太阳高度达到一年中值;_(范围)正午太阳高度达到一年中最小值。冬至日那天，_(范围)正午太阳高度达到一年中值;_(范围)正午太阳高度达到一年中最小值。 4、四季和五带的划分 由于此部分内容比较简洁，同学可以自学完成目标，为加深对概念的理解和加强学问的体系性我设计了下面几个问题： (1)四季的划分依据是什么?若黄赤交角不存在还有四季吗? (2)五带的划分界限和划分依据是什么?若黄赤交角增大或减小3度，五带将会发生怎样的变化? 5、课堂练习 自主探究今日太阳直射点的纬度位置。 (设计意图：培育同学勇于探究的科学精
26、神，同时把握直射点移动的量的规律。) 读某日太阳照耀示意图，填空： (1)指出A、B、C、D、F、H、L、N、S各点的昼夜长短关系并按昼长由长到短的挨次排列; (2)说出极昼极夜的纬度分布范围;【参考答案：极昼-(90-a)N及其以北地区;极夜-(90-a)S及其以南地区】 (3)说出C、J两点的太阳高度;(设计意图：强化太阳高度与正午太阳高度的区分) (4)已知太阳直射点的纬度为aN，计算N、G、H、I、J、K、L、F各点的正午太阳高度。(设计意图：力图给同学一个一般规律，产生整体印象而不是把不同时间、不同地点的正午太阳高度割裂开来) 【参考答案：N-a、G-2a、H-2326a、I-6634a、J-90、K-(90-a)、L-6634-a、F-0】 这篇初一地理地球的运动说课稿.就介绍到这里了，盼望可以关心到大家!