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1、三班级下册语文燕子的教案 作为一名教学工，总不行避开地需要编写教案，编写教案有利于我们科学、合理地支配课堂时间。应当怎么写教案呢?下面我给大家整理了三班级下册语文燕子的教案，盼望大家喜爱！ 三班级下册语文燕子的教案1 教学目标： 1、学习本课的生字新词，体会形容词在表达意思中的作用及动词运用的精确。 2、理解课文内容，感受燕子的活泼可爱和春天的光荣夺目、生气勃勃，培育同学喜爱大自然的思想感情。 3、有感情地朗读课文，摘抄自己喜爱的段落，背诵课文。 教学重点： 1、体会燕子的特点及春天的生气勃勃。 2、体会文中的好词佳句，特殊是拟人、比方、动词的恰当使用。 教学难点： 感受燕子的可爱及本文的描写
2、挨次。 教学预备： 投影、课件、录音 教学课时： 两课时 第一课时 教学目标： 1、初读课文，初步了解课文内容。 2、学习本课的生字新词。 3、图文结合，学习课文其次自然段，体会春天的光荣夺目、生气勃勃。 4、正确、流利地朗读课文。 教学重难点： 怎样抓住特点描写物和景。 教学预备： 投影、课件、录音 教学过程： 一、创设情境： 1、谈话引入：冬去春来，万物复苏。你能说说大地有什么变化吗?(引导同学背诵二班级下册第一课：描写春天的四字词语) 二、认定目标：口头认定 由古到今，春天是许多文人墨客描写、赞颂的对象。今日，我们学习一篇。(齐读课题) 三、导学目标： (一)同学读通课文，了解内容。 (
3、二)老师导读，同学小声跟读课文。 (三)检查预习。 1、课件出示生字，同学开火车读并组词。 2、老师强调生字词重点，并出示练习： 泼( ) 拢( ) 谱( ) 掠( ) 拂( ) 拨( ) 扰( ) 普( ) 惊( ) 佛( ) (四)通过课文其次段感知春天 1、播放录音，集体跟唱春天在哪里。 2、找春天：你们在课文插图的那些地方找到了春天? (1)师导：这是一幅乡村的村景图，你们认真观看，找找看，哪些地 方让我们感受到了春天来了? (2)老师引导同学结合画面，对景物进行有序的口头表达。要求抓住景物的特点来说。 (3)老师小结，导入课文的学习： 春天树木茂密，花草繁多，光荣夺目，生气勃勃。仅用
4、了三句话就把春天的景色描写得淋漓尽致，令人回味无穷，请同学们快速读文，用画出来。 (五)赏析文中写春景的语句，体会春天的光荣夺目。 才下过几阵蒙蒙细雨。微风吹拂着千万条才绽开带黄色的嫩叶的柳丝。青的草，绿的叶，各色艳丽的花，都像赶集似的聚集来，形成光荣夺目的春天。 1、全班齐读。 2、这些句子好吗?体现在哪? (1)小组内沟通看法。 (2)集体反馈。(尽可能地让同学自己理解、体会其中颜色词语、 拟人手法等多方面的妙处) (3)老师归纳总结。 a、蒙蒙写出了春雨的独特特点。 b、吹拂写出了春风的柔和。 c、黄色青绿各色艳丽写出了春天的五彩缤纷。 d、拟人句的使用使春天显得更加的生气勃勃，布满生气
5、。 四、达标测评： 指导有感情的朗读，力求做到熟读成诵。 (读的方式可多样，比较、个别、范读、分组竞赛，以活跃课堂) 五、总结： 了解春天的特点以及体悟如何用生动的语言描绘春天。 六、作业 1、把下列词语补充完整。 ( )的翅膀 ( )的细雨( )的尾巴( )的柳丝 ( )的燕子 ( )的天空( )的稻田 ( )的羽毛 2、背诵课文其次段。 七、板书设计 燕子 描写生动活泼的春天：春雨蒙蒙 春风柔和 春色五彩缤纷 三班级下册语文燕子的教案2 一、教学目标： 1、能或联系上下文理解不明白的词语。 2、能有感情朗读课文，分角色朗读课文，感受人对动物的关爱。 3、品尝重点词句，能在分析课文的过程中感
6、知文中人物角色的心量，体会到人和动物之间的情感，懂得人与动物应建立和谐友爱的关系。 二、教学重难点： 让同学感受到文中三个人物对小燕子相同而不同的爱。 深刻明白人和动物要和谐相处的道理。 三、教学过程： (一)导入新课 1、师叙述：(播放小燕子歌曲)同学们，你们喜爱小小燕子吗?有一个女孩也特殊喜爱小燕子，让我们一起去看看她是谁?发生了怎样的故事? (生沟通后老师动情地叙述：一只燕子妈妈去给她的孩子找吃的了，小燕子在等着妈妈回来，它们饿坏了，可它们的家安在二楼的楼梯口，假如关了窗子小燕子的妈妈就回不来了，窗子会关上吗?小燕子的妈妈能回来吗?我们一起来学习这个小故事吧!) 设计意图：老师声情并茂的
7、导课为同学创设了良好的学习氛围，激发了同学的学习爱好，为本课的教学做了精彩铺垫。 2、揭题：燕子回家的路 质疑：读了课题，你有什么问题吗? 设计意图：小疑则小进，大疑则大进让同学充分质疑问难，使同学的自主性得到了真正凸现。 (二)初读课文，多元对话 1、请大家选择自己宠爱的读书方式，尽情地读读课文，与课文沟通、对话。 设计意图：自主性学习是新课改的重要理念，让同学自由地选择读书的方式，赐予了他们更加宽泛的学习空间。 2、沟通初读心得。 (a、小燕子的妈妈找食究竟什么时候能回来?题目为什么用燕子回家的路?等等。b、都谁在关怀小燕子?他们的关怀有什么不同?c、感受：为人对动物的关爱，人们的爱心所感
8、动等。) 3、小结：同学们初次与课文亲热接触，就有这么大的收获。 设计意图：让同学与文本之间、与老师之间、与学习伙伴之间充分地进行对话、沟通，多元地呈现同学的独特感受。老师针对即时生成或引导同学自行解决、或实行追根问底的方式让其解说、或用以读代讲的方法引导同学感情朗读，真正体现了老师不仅是组织者，同时也是引导者的角色定位。 (三)演读课文，倾心对话 1、师：让我们走进课文，连续深化地读书。或许你的问题就能得到解决，你的感受还能引起大家的共鸣。刚才有好多同学提人对小燕子特别关爱。课文中的小燕子遇到了什么困难，需要人的关心? 2、师：田田发觉了什么新大陆，你知道新大陆一词的来历吗? 师：小燕子是什
9、么样的，你见过小燕子?书上是怎样描写刚诞生的小燕子的。 师：听到小燕子喳喳地叫着，田田心里会想什么? 师：带着这种新颖的心情读读第一自然段。 设计意图：这一段是全文的开篇，交待了事情的起因，也写出了田田等人关怀小燕子的缘由。为后文看护小燕子回家的路做了铺垫。 3、师：到了下午，小燕子的妈妈还没回来，田田多焦急呀。说说田田发觉了一个什么问题?她为什么会发觉这个问题? 师：从田田与爷爷的对话中你读出了什么? 板书：窗子开着假如关上燕子妈妈回不来 设计意图：初步体会田田的爱心。 4、师：田田和爷爷说的时候，她多焦急啊，让我们用这样的语气来读一读这一段吧。 同学互评。 设计意图：读是理解课文内容的重要
10、手段，在课堂上通过多方位的品读，老师不断地引发同学们思索人物对话时的详细语言环境和内心情感，并不时地采纳师生评、生生互评、同学自评等多种评价手段，使同学越读越有感情。 5、师：当天黑下来了，小燕子的妈妈还没回来，田田更焦急了，她想到了什么，她是怎样说的，怎样做的? 一个同学田田，和爷爷进行对话，表现出人物的焦急的心情。 演完后老师再随机采访同学：假如你是田田，你心里怎么想?你的心情怎样? 设计意图：通过让同学换位体验，把同学带入课文，文我一体，文中有我，我中有文，做换位体验，这是一种零距离的接触。 6、当田田看到韩奶奶时，田田为什么抢先说?读田田与韩奶奶的对话，体会韩奶奶对小燕子的关爱。 7、
11、说一说你对韩奶奶也有孩子呀。一句话的理解。 8、将心比心什么意思，课文是用谁的心来比谁的心? (四)引导想像，体会爱心 1、(低沉地)小燕子得到了大家的关爱，请你想一想，当燕子妈妈飞回来时，她看到人们在这里为她看着回家的路，她会怎能么想? 2、请你再想像一下，小燕子和它们的妈妈在这里会生活的怎样?它还会遇到什么困难，人们会怎样对待它们的? 3、请你再想像一下，明年春天小燕子还会来吗? 设计意图：课文末尾是文意和情感的.，学习时让同学再次谈谈感受和疑问，能进一步提升同学具有正确的情感、态度和价值观。 4、拓展练习：补充相像小燕子们以后的生活会得到人们的哪些关爱。 师：此时无声胜有声，小鸟和大树正
12、在进行着无声的对话，请同学们说一说： 设计意图：常言道，读书的最高境界是于无字处读出字来。老师设计这一练习，先想像、再念读，有机地把读书与制造思维整合起来，这样的扩展想象练习能有效地培育同学的听说读写力量和创新思维。 (五)拓展延长，多向对话 1、师：同学们，学到这里，老师不禁要提这样一个问题：是什么让燕子妈妈有一条回家的路? 师：是啊，爱心是无价的，人对动物的关怀是无价的。(板书)。 2、学到这里，同学们肯定有很多话要说，你想对谁说?比如说吧，对田田、对小燕子、韩奶奶、对其他人说，想对谁说，就对谁说，想说什么，就说什么，请你选择其中一道，写一段话。(做练习纸) 我想田田说_ 我想小燕子说_
13、我想对韩奶奶说_ 我想对()说_ 3、同学沟通，老师相机点评。 设计意图：这样的设计，既为同学创设了语言实践的机会，又培育了同学乐观、健康的情感，使文本主题得到了升华，实现了语文工具性与人文性的结合。 三班级下册语文燕子的教案3 1、感受燕子的活泼可爱和光荣夺目的春天的景色，培育同学喜爱大自然的思想感情。 2、学会按肯定的挨次、抓住特点观看事物的方法。 3、学会本科生字、新词，运用图文集合的方法，抓住重点词、句、段理解课文内容。 4、有感情的朗读课文，背诵课文。 教学重点：抓住重点词、句、段，体会燕子的可爱和生气勃勃的春天的景色。教学难点：理解最终一句话的意思。 教具学具：教学挂图、字词卡片
14、教学时间：2课时 教学过程 第一课时 一、默读“导读”部分，了解本组教材的内容和要求。 二、指导同学看图 1、出示“燕子”图让同学说说燕子的外形。 2、出示插图，看图并引导叙述图意。 按由近到远的挨次观看春天的景色。 观看近处空中的燕子。 观看远处落在电线上的燕子。 四、检查预习： 1、默读课文，说说燕子是什么样子的，燕子飞行时有什么特点。 2、指名分段朗读课文。 五、图文结合理解课文内容 1、理解第一自然段 (1)、默读思索：用不同符号分别划出描写燕子的形状特点和燕子的性情特点的句子。 (2)、争论解答。 (3)、练习背诵。 2、理解其次自然段 (1)看图说说春天的特征 春天的柳树有什么特点
15、 理解“聚集”、“像赶集似的”，体会写法。 想想“光荣夺目的春天”是什么样的。 (2)理解“生气”和最终一句话的意思。 感情朗读，想象画面。 练习背诵 3、图文对比理解34自然段 出示画面 、理解第3自然段 观看飞行中的燕子 指名读第三自然段想象是怎样描写的。 抓住重点词语理解句子。 看图说说燕子飞行时的特点。 、理解第4自然段 观看落在电线上的燕子，读读第自然段。 抓住重点词语深化理解课文“五线谱”、“音符”各指什么?理解最终一句话的意思。 指名读比方句，体会这样写有什么好处。 、练习背诵 六、作业：感情朗读课文背诵课文。 教学后记： 1、同学对燕子形状描写接受较快。 2、对课文学习感情深厚
16、，把握了描写燕子形状的词语。 三班级下册语文燕子的教案4 一、教材分析 燕子专列这是一篇人文情景较浓的文章，课文叙述的是和燕子有关的感人的故事，有一年春天，欧洲瑞士气温骤降，风雪不止。这时，从南方飞回北方的燕子经过瑞士，因找不到食物，饥寒交迫，面临死亡的危急，瑞士政府得知这状况后，呼吁人们查找冻僵的燕子，将他们送到车站，并用带有空调的列车将这些燕子送到暖和的地方。这个故事表现了人类对鸟儿博大的爱心，呼吁人们要爱护动物。 二、设计理念 在本课教学中，我采纳创设情景、朗读品尝、想象体验等方法，以情感为纽带，让同学入情入境，直接触摸文本，直奔重点词句，通过多层次、多形式地读，感受燕子的遭受，品尝文本
17、蕴含的情感，并随着教学过程的推动动情、移情、抒情，使同学得以受到情感的熏陶。 三、学情分析 三班级的孩子们对新奇事物都布满了奇怪，信任他们刚接触到课文的题目确定布满了疑问和奇怪。他们当中或许大部分和贝蒂一样，关怀宠爱小动物，因此读着这篇文章时确定有许多感受。这篇文章就为孩子们创设了一个宽阔的学习环境，让同学通过对语言文字的品尝、观赏、感悟，体会对动物的深深爱意。 四、课时支配 2课时。 五、教学过程 第一课时 一、教学目标 1、会认11个生字，会写14个生字。正确读写“欧洲、瑞士、舒适”等16个词语。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，了解课文的主要内容。 3、体会恶劣气候和环境给燕子带来的麻
18、烦。 二、教学重难点 1、教学重点为正确流利地朗读课文，初步了解课文的主要内容，并通过对课文的整体把握，增加爱护环境、爱惜鸟类的意识。 2、教学难点为体会恶劣气候、环境给燕子带来的麻烦。 三、教学过程 (一)揭示课题，提出问题 1、同学们，上节课我们结识了“翠鸟”，今日这节课我们一起来问候下老伴侣，板书：燕子。 2、课件出示燕子图片，说说你对燕子的了解。 预设：生可能会从以下几方面说自己对燕子的了解，燕子是候鸟;燕子的生活习性;燕子的形状特点等。 3、补充课题，齐读课题。读了课文的题目后有什么想问的吗?同学质疑：什么叫专列?燕子会飞，为什么还要用列车送? 【设计意图】“语文课程标准”对其次学段
19、的阅读提出这样的要求：能对课文中不理解的地方提出疑问。依据课题提问，一方面紧扣了本文课题的特点，可以有效地激发同学的阅读爱好，同时，也能够教给同学抓住课题质疑的学习方法。 (二)初读课文，教学字词 1、自由朗读课文，要求： (1)借助拼音读准文中的新字。 (2)努力把课文读正确，圈出不理解的字词。 2、检查预习，认读词语。 舒适 启程 疲惫 料峭 掩盖 抢救 车厢 濒临 死亡 欧洲 瑞士 特别 长途跋涉 气温骤降 【设计意图】识字是阅读和写作的基础。这里对同学的自学状况进行检查，有利于促进同学预习课文的良好习惯的养成。 3、指导书写生字。 (1)同学观看，发觉“洲、瑞、殊、骤、涉”都是左右结构
20、的字，并且左窄右宽。 (2)重点指导书写“骤”和“涉”。 骤：让同学明白笔画较多的字各部分要写得紧凑些。同时，假如一个字有两个捺，书写时其中一个一般要变成点。然后复习学过的字“送、这、迟、欢、食”等进一步巩固。 涉：引导同学通过观看发觉这个字书写时不要多加一点。 (3)同学练习书写，老师巡察指导。 【设计意图】生字书写的指导并不是一味的赐予，而是通过奇妙分类，引导同学发觉规律，把握书写的方法。老师在巡察过程中对同学的写字姿态进行指导，有利于同学良好书写习惯的养成。分散指导书写，能够有效降低难度。 (三)再读课文，读中感悟 1、再读课文，思索刚刚提出的问题：燕子会飞，为什么还要用列车送? 2、在
21、同学自主读书、思索的基础上同桌争论。 3、全班沟通，引导同学抓住重点语句简洁解疑。 4、将同学查找出来的缘由浓缩成两个字：麻烦。 引出其次自然段，课件出示，用自己喜爱的方式读这段话，思索：课文主要写了燕子遇到了哪些麻烦? 沟通：天气恶劣;特别疲惫;昆虫被冻死。 出示句子：当地气温骤降，风雪不止，几乎全部的昆虫都被冻死了。燕子经过长途跋涉，已经特别疲惫，再加上找不到食物，饥寒交迫，濒临死亡。 (1)同学比较体会，比较“骤降”“下降”“降低”三个词在表达效果、表达作用上的区分;想象“风雪不止、全部、几乎”等词描述的恶劣情景，体会这样恶劣的天气给燕子飞行造成的困难。 (2)体会“长途跋涉”。 课件出
22、示图片文字：每年的九月份，成千上万的燕子就要开头动身到南方去过冬了。一路上，它们要飞越非洲大陆、阿尔卑斯山脉、撒哈拉沙漠，行程有五千多公里，每天基本上要飞一百多公里。 (3)体会“饥寒交迫”。 燕子飞了这么远的路，昆虫又被冻死了，小燕子们会怎么样?此时此刻，你是什么心情? 随即出示句子“燕子经过长途跋涉，已经特别疲惫，再加上找不到食物，饥寒交迫，濒临死亡。”将自己的心情融入句子中，进行朗读体会。(个别读，齐读。) 4、瑞士政府知道了这个状况，打算用火车把燕子送到暖和的地方。这是一列什么样的火车?再读课文，体会瑞士政府对燕子的关爱。板书：关爱。 5、再读句子，你觉得这是一个怎样的政府?课件出示有
23、关瑞士政府课外资料。 【设计意图】这样设计有机地将前后文的学习联系了起来，通过对重点词语的理解，能够让同学更进一步体会到瑞士政府对燕子的关爱。 四、板书设计 燕子专列 天气恶劣 瑞士政府 专列接送 关爱 三班级下册语文燕子的教案5 一、素养训练目标 (一)学问教学点 1、学会本课8个生字，把握“俊美、聚集、增加、倦了、音符”等词语。 2、学习按肯定挨次抓住特点的观看方法，体会状物文章的写作特点。 3、积累好词佳句。 (二)力量训练点 1、培育同学抓住特点描写事物的力量。 2、训练同学有感情地朗读课文、背诵课文的力量。 3、通过摘抄喜爱的句子，培育同学对语言的积累力量。 (三)德育渗透点 通过对
24、课文的赏析，激发同学对漂亮的自然景观的喜爱，培育同学喜爱大自然的思想感情，增加同学爱护生态环境的意识。 (四)美育渗透点 体会课文的语言文字之美，感受燕子的活泼可爱和光荣夺目的春天美景。 二、学法引导 (一)老师教法 为完成本课教学目标，宜将情境教学法贯穿教学始终，并辅以重点词语突破，图文结合，感情朗读、引导同学自主探究等教学方法完成本课教学。 (二)同学学法 综合运用已经学过的读书方法，通过“读一读、议一议、演一演、画一画、写一写”等方法学习本课。 三、重点、难点、疑点及解决方法 (一)重点 1、着重体会燕子的可爱和生气勃勃的春天景色。 2、学会按挨次、抓特点的观看方法。 (二)难点 理解课
25、文中两个重点句子，“为春光增加了很多生气”和“电杆之间连着几痕细线，多么像五线谱啊。停着的燕子成了音符。” (三)疑点 1、为什么说“青的草，绿的叶，各色艳丽的花，都像赶集似的聚集来”? 2、“电线”为什么像“五线谱”?“燕子”为什么像“音符”? (四)解决方法 老师通过简笔画和电化教学手段，再现小燕子的形态、叫声、飞行，感受到小燕子的活泼可爱，并运用学到的描写小燕子的方法，练笔写其他的动物。对于较难理解的句子，老师要引导同学在详细的语言环境和自然环境中体会句子的含义，并通过感情朗读加以理解和体会。 第一课时 一、启发谈话，引人新课 同学们，当春回大地，万象更新的时候，是谁从遥远的南方飞来，为
26、春光增加了生气?(燕子)谁见过燕子?它是什么样子的?燕子是一种漂亮可爱的小鸟，它在田野里、在小河边、在村子里飞行，装扮着春天。你想进一步了解它吗?现在我们一起来学习一篇描写燕子的文章。 (板书课题：l燕子) 二、初读课文，整体感知 1、用自己喜爱的方式自由读课文，要求读准生字的读音，画出带有生字的词语，把课文读通顺。 2、默读课文(l)标出自然段序号，想想每个自然段讲的是什么?(2)画出自己不理解的词句。 3、汇报沟通自读状况。 (1)抽读生字词卡片，可采纳齐读、抢读、开火车读、竞赛读等多种方式使同学读熟生字词。 (2)说说每个自然段主要讲了什么? (3)读自己喜爱的段落。 三、深化探究，质疑
27、解疑 1、细读课文，思索并勾画理解：课文是从哪几方面描写燕子的，表现了燕子怎样的特点? 2、小组内争论沟通，小组解决不了的问题登记来，待全班沟通时共同解决。 3、全班沟通，合作解疑。 (1)议答：课文是从哪几方面描写燕子的? (课文是从燕子的形状、燕子为春光增加生气、燕子的飞行、燕子的停留四个方面来描写燕子的。) (2)在议答燕子每个方面的特点时，可让同学谈一谈你最喜爱燕子哪个方面的特点，并说出喜爱的理由，同学提到哪个方面的特点老师就引导同学议答理解相应的段落。 4、汇报沟通对第1自然段的理解 (1)“我特别喜爱小燕子的形状，由于它长着一身乌黑光亮的羽毛，一对俊美轻快的翅膀，加上剪刀似的尾巴，
28、看起来是那么活泼可爱”。 (2)“凑”是什么意思?(几个方面合起来。) (3)老师供应媒体演示，关心同学体会燕子的形状特点及理解“凑”字的意思：点击电脑课件，通过电视屏幕显示小燕子形状图。(边叙述边演示)“一身乌黑光亮的羽毛”(使图中燕子浑身乌黑的羽毛闪动。)“一对俊美轻快的翅膀”，(使翅膀闪动。)“加上剪刀似的尾巴”，(尾巴闪动。)这几个部分合起来就凑成了活泼机智的小燕子。一个“凑”字使文章顿显生动，可爱的小燕子的形象便栩栩如生，跃然纸上。 (4)指导感情朗读：谁能把小燕子活泼可爱的样子读出来? (5)背诵第1自然段。 其次课时 一、复习引入 指读第1自然段，思索：这个自然段主要讲的是什么?
29、 二、探究第2自然段 1、默读思索：课文抓住了哪些景物特征来表现春天的?边读边勾画有关词语。 2、理解“都像赶集似的聚集来”“光荣夺目”“为春光增加了很多生气”。 3、在同学议答中，老师完成如下板书： 老师边板书边关心同学理解本段内容，板书的外形如同一朵鲜花，体现一种美感，有助于同学体会到春景的美，并利用板书展现的形象关心同学理解“赶集”和“聚集”这两个词。 4、指导感情朗读。 三、探究第3自然段 1、自由读，思索这段是从哪个方面来描写燕子的?(飞行)，燕子飞行时有什么特点? 着重理解“掠”、“沾”这两个动词。为了关心同学理解，可让同学将课本翻开，将其想像成燕子的一对翅膀，将桌面想像成湖面，模
30、拟燕子飞行。同学依据课文中的描述和插图，唤起头脑中有关鸟儿飞行的记忆表象，认真揣摩，相互订正。正确的做法应是：轻轻扇两下“双翼”，然后绽开，快速匀称地向前滑行，再将书的一端点一下桌面。这样同学就深刻地理解了“掠”字的含义。 2、思索：是按什么挨次观看和描写燕子飞行的?(上下) 3、指导感情朗读 四、探究第4自然段 1、自由读，边读边画出你最喜爱的词、句子。 2、沟通，重点赏析“几痕”、“五线谱”等词。 (1)辨析“几痕”和“几根”。 (2)老师在黑板上画两组线，关心同学理解。 (“几痕”写出了电线很高很远，看上去淡淡的，隐模糊约的。) (3)体会为什么说“电杆之间连着几痕细线，多么像五线谱啊。
31、停着的燕子成了音符”。 (4)老师在两组线上再分别添上几笔： (老师利用板画进行奇妙的点拨，胜似讲解，因讲解难说清晰。) (5)理解“春天的赞歌”，课文最终一句表达了怎样的思想感情?(赞美春天布满生气，表达喜爱大自然的思想感情。) 3、有感情地朗读这一自然段。 五、总结全文，渗透喜爱大自然，爱护环境训练 1、学了本课，你有何感受? (爱惜鸟人类的伴侣，爱护大自然) 2、有感情地朗读全文。 六、拓展延长，自由制造 1、大家都特殊喜爱燕子，尤其是学了本课后，每个同学心中都有自己可爱的燕子的形象，你能用自己最喜爱的方式来表现你心中的燕子吗?可以画一画、写一写、捏一捏、刻一刻、拍一拍(拍摄)下周我们进行一次“燕子”展览会。 2、“光荣夺目的春天”是怎样的景象?想一想，然后写成一篇短文。 (以上两题自主选择一题完成) 七、记忆生字，指导书写 1、在小组内沟通你是怎样记忆生字的。 2、指导书写，重点指导“倦”、“添”等字。 八、布置作业 1、有感情地朗读课文，背诵课文。 2、把你喜爱的句子摘抄下来。