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1、四班级人教版数学教案 结合“秋游”中的现实问题，经受探究除数是两位数、商是一位数的除法的调商过程，把握调商方法，能正确地进行笔算。一起看看四班级人教版数学教案!欢迎查阅! 四班级人教版数学教案1 教学目标： 1、 结合“秋游”中的现实问题，经受探究除数是两位数、商是一位数的除法的调商过程，把握调商方法，能正确地进行笔算。 2、 通过有条理地沟通调商的过程，进展同学的估量意识和数感。 3、 在笔算的过程中，培育同学面对挑战克服困难的学习精神，以及耐心细致计算的良好习惯。 教学重点： 娴熟把握用“四舍五入”法试商、调商方法。 教学难点： 娴熟把握用“四舍五入”法试商的方法，并能依据详细状况进行调商
2、。 教学预备： 课件、学习单 教学过程： 一、旧知铺垫 结合12741或90749，和同伴说说试商的方法和计算的过程。 1、出示：12741= 90749=让同学 口答这两题的试商结果，并说说自己是怎样想的。然后老师强调试商的方法。 2、揭示课题并板书 二、合作探究 1、收集信息 见课本P72的“秋游”情境图 每辆小客车限乘 人，每辆大客车限乘 人。 三班级有 名同学，四班级有 名同学，五班级有 名同学。 2、问题一：三班级同学都坐小客车，需要几辆车? (1)独立完成、尝摸索究 用竖式计算，你会算吗?应当如何试商? (2)小组沟通、同伴互助 你是怎么计算的? 当第一次试商时，你遇到了什么问题或
3、有什么困惑?你是怎样解决的? 把24“四舍”看作 试商，那么商是 ，写在 位;可是249=216192行吗? ，这说明 ; 该怎么办? 。 争论质疑：“商为什么大了?” 你认为哪一步很关键，需要提示同学们留意? 归纳：把除数“四舍”时，商可能偏 ，故要调 。 3、问题二：四班级同学都坐大客车，需几辆车? (1)独立完成、尝摸索究 用竖式计算， 你会算吗?应当如何试商? (2)小组沟通、同伴互助 你是怎么计算的? 当第一次试商时，你遇到了什么问题或有什么困惑?你是怎样解决的? 把46“五入”看作 试商，那么商是 ，写在 位;可是余数是 ，行吗? ，这说明 ; 该怎么办? 。 争论质疑：“商为什么
4、小了?” 你认为哪一步很关键，需要提示同学们留意? 归纳：把除数“五入”时，商可能偏 ，故要调 。 4、总结归纳 试商时你遇到了什么困难?是怎么解决的?与同伴相互沟通。 三、巩固拓展 1、同学独立完成后沟通。依据试商状况，先在小组里说一说你是怎样确定精确的商的? 2、说说什么时候商是一位数，什么时候商是两位数? 3、说说自己的想法。 4、先让同学说一说商的大小状况。什么状况下商可能小了?什么状况下商可能大了?然后再计算。 四班级人教版数学教案2 教学目标： 1、通过详细生活实际情景，体验“改商”的过程。 2、能正确计算除数是两位数的除法，并能解决生活中的实际问题。 3、在计算中增加同学用多种策
5、略解决问题的意识，培育同学观看、比较及发散思维的力量。 教学重、难点： 把握“改商”的方法。 教学预备：主题图。 教学方法：情境教学法。 教学过程： 一、创设情景： 某学校要秋游啦，同学们纷纷在做预备，四(1)班有41个同学，老师想让同学们戴上红色的帽子，这样好识别自己班上的同学。超市里有8元、9元、10元的红色帽子，而班费只有400元，请你帮老师算算，可以买那种帽子? (同学以小组为单位争论购买方案) 二、建立模型。 1、同学们都预备好了，来到了大操场，电脑出示书中的情境图，同学依据情景图，提出有关除法的数学问题。 (1)说一说了解了哪些已知条件。 (2) 同学独立试做，然后以小组合作的方式
6、进行探究。 争论估量试商。 27234= 先估估也许需要几辆车 (3)全班沟通，找到解决问题的关键。明确把除数“34”看作“30”来试商，初商“9”大了，改商“8”的缘由。 3、启发同学想一想，怎样试商?会发觉什么技巧。 (同学自由发言，或者小组内相互说一说。什么时候商会小?) 4、由同学发觉提出并解答：积大了说明什么?为什么会大呢? 同学用自己的话说一说怎样确定商? 5、连续完成同学自己提出的问题，在解题的过程中由同学发觉提出并解答：积小了说明什么?为什么会小呢? 6、引导同学先用估算的方法，然后再进行计算。 三、学问应用及拓展。 1、理解改商。 2、完成“试一试” 第1题：让同学说一说商的
7、大小状况。 第2题：仔细观看，小组内说一说，解决五班级同学假如都坐大客车，需要几辆? 3、完成“练一练”，可以适当扩充。 四、小结本课 五、布置作业 教学反思 这是在上一节课的基础上，体验“调商”的过程。在试商的过程中，同学回把除数看作整十数试商，但在详细的计算时商不是大了就是小了，教学中我重点让同学争论理解“商为什么大了或小了”然后在把握“调商”方法的基础上，敏捷试商。 四班级人教版数学教案3 教学目的：1.在实际情境中，理解路程、时间与速度之间的关系。2.依据路程、时间与速度的关系，解决生活中简洁的问题。3.树立生活中到处有数学的思想。 教学重点：理解路程、时间与速度之间的关系。 教学难点
8、：理解路程、时间与速度之间的关系。 教学预备：主题图。 教学方法：谈话法;情境教学法。 一、谈话导入 师：在生活中，我们常常会遇到一些数学问题，这些问题和我们的日常生活息息相关，我们一起来看看吧。(出示主题图) 二 、探究路程、时间与速度之间的关系 1.同学思索：要想知道谁跑得快，要比较什么?你有什么方法? 2.小组沟通，明确：要想知道谁跑得快，就要看看同一时间里谁跑得远，谁就快。这个同一时间在这里就是1小时，那么拖拉机1小时跑了1202=60(千米)而面包车1小时跑了2103=70(千米)6070，因此，面包车跑得快。 3.老师引导同学了解单位时间即为：1时、1分、1秒。在单位时间内所行驶的
9、路程叫做速度。本题中，拖拉机的速度是60千米/时，而面包车的速度为70千米/时。因此，面包车的速度快。 联系生活实际，使同学明白要想知道谁跑得快，不是看谁行驶的路程多，而是要看统一时间内谁跑得远，建立单位时间的表象。 4.让同学依据这一情境得出路程、时间、速度三者的关系。速度=路程时间 5.看一看。 出示生活中常见的数据，拓展同学对日常生活中速度的熟悉，也可以把同学课前收集到的数据进行沟通。 通过实例，赐予同学充分的自主探究的空间，真正明确了路程、时间、速度这三者的关系。培育同学收集、处理信息的力量和猎取学问的力量。 三、巩固练习 1.完成“试一试”第一题。让同学看图，依据情境解答。进一步巩固
10、路程、时间、速度三者的关系。 2.完成“试一试”第2题。 三个算式结合详细情境去体会、思索、沟通、汇报。让同学进一步理清三者关系。 四、总结谈话这节课，你有什么收获呢? 第4课时：路程、时间与速度 教学目的：1.依据路程、时间与速度的关系，解决生活中简洁的问题。2.树立生活中到处有数学的思想。 教学重点难点：依据路程、时间与速度的关系，解决生活中简洁的问题。 一、复习导入 上节课，我们了解了路程、时间与速度之间的关系，谁来说说这三者之间存在什么样的关系? 让同学理清三者关系，为下面的练习打基础。 二、综合练习 1.完成“练一练”第一题。 2. 完成“练一练”其次题。依据情境图列式计算。 3. 完成“练一练”第三题。依据第1个算式写出第2、3个算式的得数，查找其中的规律。 4. 完成“练一练”第四题。列式计算后，与自己的同桌再出一组这样的题并解答。 在解决问题过程中，培育同学策略意识。让同学通过观看得出结果、发觉规律，培育同学丰富的想像力，促进同学思维的进展。让同学自己编题，是对所学学问的再次巩固和延长，这会大大激发同学学习热忱。 三、实践应用 完成“练一练”第五题。 看线段图解答，然后提问：15分、35分分别在什么位置。让同学在解决问题中体会路程、时间、速度三者的关系。 四、拓展练习指导同学完成数学自主学习相关内容。 四班级人教版数学教案