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1、1吨有多重(熟悉吨)学校三班级数学教案 “1吨有多重”是本单元的其次课时，主要是结合详细生活情境，感受并熟悉质量单位吨，把握1吨=1000千克，能进行质量单位间的简洁换算;结合生活实际，解决与吨有关的简洁问题。下面就是我给大家带来的学校三班级数学1吨有多重(熟悉吨)教案模板，欢迎大家阅读! 学校三班级数学1吨有多重(熟悉吨)教案模板一 教学目标： 1、同学亲身体验和经受中初步建立1吨的概念。 2、能进行质量单位间简洁的转化。 3、培育同学的观看、想象及操作的力量，对同学进行数感的培育，激发求知欲。 4、初步培育同学运用所学学问解决简洁的实际问题的力量。 学情分析： 这节课是在教学了克、千克、吨
2、这三个重量单位的基础上进行的的探究教学。1吨的重量是特别抽象的。如何让同学精确感知1吨的重量，一向是老师们冥思苦想的一个问题。而引导同学建立1吨重的质量观念恰恰是本节课的重点。于是我重视从同学的生活阅历和已有学问动身学习和理解数学、联系生活在体验中学习数学。 第一个环节： 教学1吨有多重， 特殊是1吨的现实意义是教学的难点。假如没有相应的阅历支撑，纯粹记忆1吨的概念是无意义的。因此本节课设计了一个同学乐于参加，简单参加的活动。全体同学在经受了470克1千克200克千克5千克10千克(1吨)的感受过程(很轻轻重很重)。整个过程环环相扣，同学学得主动，学得轻松从嬉戏中感受。通过用吨作单位的物品的展
3、现和为什么不能带这样的物品到现场的提问，以及与带来的物品比较初步感受到用吨作单位的物体是很重，很大的。 其次个环节：通过小组合作完成实践作业一吨有多重在合用到了推算，精算，和估算，让同学通过小组合作的探究活动或有现实背景的活动，培育同学的动手实践和合作学习的力量，运用所学学问解决问题，体会探究的乐趣和数学的实际应用，并感受生活中到处有数学。 第三个环节：小组汇报合作结果，让同学用精确、完整的语言来汇报小组推算的过程。用课件出示给同学从视觉上带来更大的冲击力。 教学重点： 培育同学的观看、想象及推算的力量，对同学进行数感的培育，激发求知欲。 教学难点： 培育同学运用所学学问解决简洁的实际问题的力
4、量。 教学过程： 活动1【导入】创设情境，揭题导入 一、创设情境，揭题导入 (1)感受 师：我们玩一个猜一猜的嬉戏，老师预备了四样物品，分别是一袋大米、一盆花，一个篮球、一个铅球。它们的重分别是470克、1千克200克、10千克、5千克，谁能来拎一拎，猜一猜给他们找出对应是物品。 师：你能来说说你是怎么猜的 师：一吨的物品你能拎起来吗， 生1：太重了，拎不动 师：那么一吨有多重呢?今日我们就一起来讨论一下一吨有多重?(出示课题) 活动2【活动】小组合作、探究实践 二、小组合作、探究实践 (1)、实践 师：老师这里有四样物品，请同学们选择一样物品的重量进行推算，算一算多少个这样的物品的重量大约是
5、一吨，也就是1000千克。并在课堂上完成这张 实践作业。 师：小组内先商议一下，你们选择哪个物品的重量? 生：10千克、5千克 师：为什么不选这两个?470克和1千克200克 生：不好算。 师：方法总比困难多，想一想怎样把它变成简单算的?哪个小组情愿来挑战困难? 师：鼓舞表扬 师：出示小组合作要求，请同学上前大声阅读并逐一解释要求 生：小组合作 (2)沟通感受 小组合作完毕 师：那组情愿上来沟通你们的想法? 生1：10千克 10个10千克就是100千克，100个10千克就是1000千克， 师：我们来看大屏幕，(出示动画演示) 10个10千克就是100千克，100个10千克就是1000千克， 生
6、：2：2个5千克时10千克，20个5千克就是100千克，200个5千克就是1000千克就是1吨。 生3： 1千克200克看成1千克，10个一千克就是10千克，100个1千克就是100千克，1000个1千克就是1000千克。 生4:470克约是500克2个500克是1千克，20个500克是10千克，200个500克是100千克，2022个500克就是1000千克。 活动3【练习】练习 师：出示课件动画演示假如老师把20个篮球装一筐，能装多少筐呢? 活动4【讲授】小结 师：今日我们通过掂一掂。算一算感受了一吨的重量，在生活中还有更多好玩的数学学问等待我们去探究。 学校三班级数学1吨有多重(熟悉吨)
7、教案模板二 教学内容： 北师大版三班级上册 21、22页 教学目标： 1.学问目标：熟悉质量单位 “吨”，把握 1 吨 =1000 千克这一单位换算公式。 2.力量目标：能用 “吨” 表述物体的质量，能进行吨与其它质量单位的换算。 3.创新目标：提高同学熟悉抽象事物的力量，提高同学分析问题、解决问题的力量。 4.情感目标：感受数学与生活实际的联系。 教学重点： 结合详细生活情境，感受并熟悉质量单位吨，了解1吨的实际质量，初步建立吨的质量观念。 教学难点： 把握“1吨 = 1000千克”，并能进行简洁的换算。 教学预备： 多媒体课件。 教学模式： 创设情境 感知探究 拓展延长 教学过程： 一、创
8、设情境 1、故事激趣 在漂亮的森林里，动物医生要给动物们体检，大象第一个到，请你猜猜它的体重是多少?(课件演示测体重的过程。)小熊、小牛、小马和小鹿四个好伴侣也从河对岸赶来体检，可到了小桥边，它们却停下来了。你知道为什么吗?原来，到了桥边，小马预备和大家同时过桥，可小熊指着桥边的提示牌说：“限重一吨”。于是它们迟疑了。同学们，你给出个办法吧!它们能不能同时过桥? 2、小组争论，指名回答。 3、同学自由发言，引出课题。(板书课题)一吨有多重 那我们先来讨论一下一吨究竟有多重，然后再关心它们过桥好吗? 二、感知探究 课件出示情境图 1 、猜一猜：一头水牛、1 袋面粉、1 桶油的质量和一名三班级的学
9、校生的体重各是多少? 2、用称称一称，验证猜想。(课件演示) 3 、试一试 (1)让同学背一背体重25千克的同学。 (2)提一提质量50千克的油桶。 4、看一看，算一算。利用课件逐一出示一个个情境，让同学看一看，算一算 课件出示 1 桶油质量是 100 千克，这样的10 桶油正好重1吨 1 袋面粉质量是 50 千克， ( ) 袋面粉约重1吨 三班级的学校生的平均体重大约是 25 千克。( )人大约重 1 吨 一头水牛重 350kg ， ( )头水牛约重1吨 小结：吨是一个很大的质量单位， 1 吨 =1000 千克; 1t=1000kg (板书)老师强调：计量较重的或大量物体的质量时，常用到吨。
10、 5、说一说。 通过上面的探究活动，我们知道了 1 吨大约有多重，哪位同学来说生活中计量哪些物体的质量要用吨做单位。(强化熟悉) (同学自由发言。) 6、解决问题：它们能否同时过桥(出示情境图) (1)现在谁来说说它们能不能同时过桥，为什么? (2)它们谁和谁能同时过桥?(小组争论) 小伴侣的方法真多、真好，牛大哥它们用了你的方法都安全地过桥了，它们特别感谢大家的关心。 (3)假如我们全班同学也去这个地方游玩，我们能同时过这座桥吗?为什么? 指名发言，老师评价。 三、学问应用(智勇大冲关 ) 第一关：填一填。 4千克=( )克 3吨=()千克 5000克=( )千克 ()t=2022 kg 1
11、8t=( )kg ()kg=6 t (分组完成，请几名同学汇报方法。) 其次关：在里填上“”“”或“=”。 8000千克8吨 4500克4千克 3t3600 kg (同学独立思索再反馈沟通，请几名同学汇报方法。) 第三关：帮小明改日记 (课件出示日记并播放录音) 今日，阳光明媚，我和爸爸妈妈一起去动物园玩，我们先到超市买了1克苹果和2吨梨，又买了1个50千克的鸡蛋。我观察超市里有电子秤，上去一称我的体重，哎呀，我的体重都30克了。 到了动物园。动物园里动物可真多，我估量了一下，一头狮子大约重350克吧，大象挺重的，最少也有2克吧，还有会说话的鹦鹉大约重120千克。大水牛少说也有338吨重。 参
12、观完动物园，我高兴奋兴地回家了。 (同学抢答，老师评价) 四、全课总结 谈谈这节课你的收获是什么? 板书设计 1吨有多重 1 吨 = 1000 千克; 1t = 1000kg 计量较重的或大量物体的质量时，常用到吨。 吨用字母“t”来表示。 学校三班级数学1吨有多重(熟悉吨)教案模板三 教学目标： 1.结合详细情境，感受并熟悉质量单位吨，了解1吨有多重。 2.把握“1吨=1000千克”，并能进行简洁的换算。 3.结合详细情境，提高对物体质量的估量力量，感受数学与实际生活的联系。 教学重、难点： 1.建立1吨的概念。 2.结合详细情境，提高对物体质量的估量力量。 教学过程： (一)创设情境，引导
13、探究 1.故事引入。 师：同学们听过“曹冲称象”的故事吗?谁来讲给大家听一听?其他同学肯定要仔细听，听完故事还要回答提出的问题呢!(师可随之出示挂图或多媒体画面，并请一位同学讲“曹冲称象”的故事。) 师：故事讲得很生动，同学们听得很仔细，你们想一想，大象究竟有多重呢? (生可能回答：肯定很重，会用克、千克作单位，也有可能用吨作单位;也可能发出疑问：那得有多少千克呀?) 师引导同学思索：用我们学过的质量单位克和千克说明大象有多重，你认为合适吗? 吨是较大的质量单位，那么1吨有多重呢? (引出课题：1吨有多重，并板书) (二)探究沟通，感知新知 1.哪些物体的质量是1吨呢?老师用课件(或图片)逐一
14、出示一个个情境图，让同学看一看，算一算。 3503=1050(千克)3头水牛约重1000千克 10010=1000(千克)10桶油约重1000千克; 5020=1000(千克)20袋面粉约重1000千克; 2540=1000(千克)40人约重1000千克。 (2)小组汇报。 师依据同学回答板书：1吨=1000千克，并介绍用字母表示：1t=1000kg。 2.联系生活，理解新知。 (1)举例说明生活中有很多物体要用到质量单位吨。 (挂图或多媒体出示)让同学说一说每幅图的意思，老师进行补充。 (2)让同学再举几个生活中的例子，师生共同进行分析。 (三)综合应用，巩固拓展 完成书上的练一练(重新调整
15、练习题的挨次)，师巡察，对学习有困难的同学进行指导。 1.填上合适的单位(克、千克、吨)：第3题 2.填一填。第1题 4千克=()克3吨=()千克 5000克=()千克()t=2022kg 18t=()kg()kg=6t 同学做完后，老师实物投影展现有代表性的同学作品，集体订正。 3.同学先独立完成练一练的第2题，然后与同桌说一说思索方法。 在里填上“”“”或“=”。 8000千克8吨4500克4千克 3t3600kg 同学独立思索再反馈沟通，请几名同学汇报思索方法。 4.数学故事。 (1)估算。 刚才同学们听了“曹冲称象”的故事，大家一起来看一看，曹冲称了几次才称完?(挂图或多媒体出示) 船
16、上的石头称了8次才称完，记录表如下： 第几次12345678 质量/kg280220250300230250270350 你知道这头大象有多重吗?请看一下记录表，我们先来估算一下。给同学思索的时间，然后找生汇报。 (2)请同学们争论：曹冲为什么可以采纳这个方法称象，你还有更好的方法吗? (3)这头大象究竟有多重呢?先独立计算大象的重量，再在小组内沟通一下计算结果。 各组汇报计算结果。 (四)集体反馈，反思总结 这节课有什么收获? 学校三班级数学1吨有多重(熟悉吨)教案模板四 一、教学内容 人教版义务训练课程标准试验教科书三班级上册P7-8千米的熟悉。 二、教学预备 课前让同学走走100米的一段
17、路，感受100米的路有多长，同桌预备一根米尺与课件。 三、教学目标与策略选择 1、目标确定 (1)让同学在详细的情境中熟悉这一长度单位，并通过操作、推想、沟通等活动感知1千米有多长，初步建立1千米的观念。 (2)知道1千米=1000米，并能进行简洁的化聚。 (3)在详细的生活情境中熟悉千米，让同学感受数学与实际生活的联系，在与同伴沟通中体验学习数学的愉悦心情。 2、教学策略选择 (1)让同学成为建构新知的仆人 数学教学过程是同学对有关的数学学习内容进行探究、实践与学习的过程。同学是活动的主体，老师只是通过引导、组织及与同学的互动充分调动同学的乐观性和主动性。在建构新知时，要以同学为主，让他们去
18、亲自体验。本节课我主要通过以下环节突破重点：第一，回忆活动，建立表象。课前让同学通过“走一走100米”、“扣一扣时间”、“数一数步数”等活动，建立同学对100米的表象，从而让同学推出：10个100米是1千米，在100米的路上来回5次是1千米，大约走15分钟是1千米.其次，同学描述1千米的长度。同学对千米的初步熟悉后，我放手让同学利用身边的数据来描述1千米的长度，通过小组合作学习，争论，留给同学充分的学习时间和宽阔的学习空间，让同学自己学习。 (2)让同学感受数学与生活的联系 新课标强调与现实生活的联系，要求数学教学必需从同学熟识的生活情境和感爱好的事物动身，老师可以依据教材和同学心理特点，抓住
19、日常生活中的感性材料，在课堂上创设同学所熟识的生活情境，关心同学理解抽象概念。例如在教学“千米的熟悉”时，我就录制一段录像放给同学观看，就可以告知同学，我们刚才走了1千米。运用媒体教学一方面同学亲身体会到1千米究竟有多远，把一个抽象的概念详细化，另一方面，同学观看时，每看到一处自己熟识的事物，就指着说：这就是“什么”。同学心情高涨，提高课堂教学效果。这些信息的来源于同学的生活和.生产实际，拉近了同学与千米的距离，从而也达到了本课的教学目标，使同学体会到原来千米就在我们身边，原来数学就在我们的生活中。 四、教学流程设计及意图 教学流程 设计意图 一、情境导入(课件出示一些路程指示牌) 平阳瑞安
20、50千米38千米 乐清灵昆 45千米20千米 师：小伴侣见过这些牌子吗?你能看明白指示牌的意思吗? 师：千米也叫公里，是比米大的长度单位，生活中以千米作长度单位是很常见的，1千米有多长呢?今日这节课我们就来熟悉千米。(板书课题) 二、建立模型 (一)初步感知1000米的长度 师：昨天我们一起测量了从百里路学校的校门口到丽都美容院刚好是100米的路程，同学们分小组走了走这100米的路程 (课件出示图片，引起回忆后沟通) 汇报沟通： 师：小伴侣走100米大约用了多少时间?走100米大约用了多少步? 师：从校门口到丽都美容院是100米，1000米里面有几个这样的100米呢?(板书：10个100米)
21、师：依据这100米的路程，你还可以怎样描述1000米的长度?(一般同学会从来回次数、所需的时间和总的步数来回答) 从同学熟识的生活事物引入，增加了数学学问的现实感和亲切感，课伊始就吸引同学的目光，为学习新知奠定了良好的心理基矗 心理学讨论表明：当学习的材料与同学已有的学问和阅历相联系时，才能激发同学学习和解决问题的爱好，数学才是有生命力的。老师找准了教学内容与同学学问阅历的“切合点”，在同学建立 100米长度的表象基础上感知1千米的长度，在真实的生活体验中引领同学建立数学模型。 【备芽若同学提出同学间所需时间和总的步数相差较大，可以让同学争论为什么会有相差，然后得出全班的大约值。 (二)介绍1
22、千米=1000米 1000米用“千米”做单位，可以写作1千米。 板书：1千米=1000米 (三)进一步感知1千米的长度 师：我们用10个100米来描述1千米的长度，走1千米大约用15分钟的时间，走1千米大约用了2022步等分式来描述1千米的长度，同学们能不能观看、测量自己身边的物体长度，再来推想1千米有多少个这样的物体?用你自己的方式来描述1千米的长度。 1、观看、测量后与同桌沟通。 2、全班沟通汇报 (四)强化感知1千米的长度 课件出示学校周边的地图：从学校向右走，从校门口-麻行僧街-大榕树-百里东路-市二医大约1千米。从学校向左走，从校门口-一百超市-江心码头-江滨西路-郭公山-勤奋 水闸
23、-现代概念大约1千米 师：其中第2条路是老师每天回家的必经之路，老师骑摩托车以每小时40千米的速度从学校动身到现代概念大约用了1分30秒，现在就让我们一起随着镜头来感受一下(课件播放录象)。 三、千米和米的换算 (一)教学换算 师：千米除了表示比较远的路程以外，它还可以用来表示河的长度、桥的长度、水的深度、山的高度，以及描述速度等.(边说课件边出示图片) 师：火箭的速度大约是每秒4千米，也就是多少米? 板书：4千米=()米(让同学说说你是怎样想的?) 师：雅鲁藏布大峡谷水深约达5000米、南京长江大桥的长约6000米，能把它们成用千米作单位的吗? 板书：5000米=()千米6000米=()千米
24、 (同桌互说想法，然后全班沟通) (二)练习： 1、9000米=()千米800米+200米=()千米 4千米=()米3千米-1000米=(米 2、把每小时行的路程与合适的交通工具连一连。(略) (三)解释与拓展 课件出示高速大路的指路标志，限速标志，汽车、摩托车上的速度表等让同学能说说指路标志、限速标志的意思。 四、总结评价 师：通过今日这节课的学习让你感到最深刻的地方在哪?最大的收获是什么? 五、家庭作业 与同伴在家的四周或学校四周走1千米的路程，体验1千米有多远。 此环节的设计让同学通过多方位、多角度的材料感知建立1千米的丰富表象，同学举例身边的事物并用详细的数据来描述1千米的长度，给同学
25、供应操作、沟通与想象的时间和空间，在供应学习资料的基础上现场生成学习材料，在沟通中进一步感受1千米的详细长度，在头脑中比较清楚的建立1千米长度的“模型”，培育了同学的数感。 在同学具有大量的感性基础和丰富的表象积累上，以直观、动态的录象播放让同学感知摩托车行驶1千米路程，用另一种的方式感知和感受1千米，强化了对1千米有多长的感受性。 此环节的设计关注同学的心理需求，联系生活供应丰富学习材料作为数学教学的活教材，使数学不显得枯燥而是布满真实感和亲切感，感受数学与生活亲密的联系，体验学习数学的价值 四、教学片段实录 片段一：初步感知1000米的长度 师：昨天我们一起测量了从百里路学校的校门口到丽都
26、美容院刚好是100米的路程，同学们分小组走了走这100米的路程 (课件出示图片，引起回忆后沟通) 汇报沟通： 师：小伴侣走100米大约用了多少时间?(大约用了1分30秒)走100米大约用了多少步?(大约走了200步) 师：从校门口到丽都美容院是100米，1000米里面有几个这样的100米呢?(板书：10个100米) 师：依据这100米的路程，你还可以这样描述1000米的长度? 生：从美容院回到校门口一个来回是200米，1000米里面有5个来回. 生：走100米大约用了1分30秒，按这样计算，走1000米大约需要15分钟。 生：走100米大约用200步，走1000米大约需要走2022步 . 片段
27、二：进一步感知1千米的长度 师：我们用10个100米来描述1千米的长度，走1千米大约用15分钟的时间，走1千米大约用了600步等分式来描述1千米的长度，同学们能不能观看、测量自己身边的物体长度，再来推想1千米有多少个这样的物体?用你自己的方式来描述1千米的长度。 (1)观看、测量后与同桌沟通。 (2)全班沟通汇报： 生1：教室的2块地砖的长度大约是1米，2022块这样地砖的长度约是1千米。 生2：一根米尺长1米，1000根米尺连接起来就是1千米。 生3：教室门高约2米，500个门叠起来的高度约是1千米，快冲天了! 生4：一张课桌的长约1米，1000张课桌连起来约1千米 生5：一个同学把两臂张开伸直大约是1米，1000个同学手拉手大约是1千米。 生6：教室的黑板长约4米，250个黑板连起来大约是1千米。 生7：学校操场跑一圈是200米，跑5圈是1千米。 生8：体育中心泳池的泳道长是50米，游10个来回就是1千米。 1吨有多重(熟悉吨)学校三班级数学教案.