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1、人教版五班级上册鲸语文教案 教学方案是将教学原则转化为教材和教学活动的方案，我们应当遵循教学过程的基本规律，选择教学目标来解决教什么的问题。以下是我为大家整理的人教版五班级上册鲸语文教案，感谢您的观赏。 鲸课文原文 不少人看过象，都说象是很大的动物。其实还有比象大得多的动物，那就是鲸。目前已知最大的鲸约有十六万公斤重，最小的也有两千公斤。我国发觉过一头四万公斤重的鲸，约十七米长，一条舌头就有十几头大肥猪那么重。它要是张开嘴，人站在它嘴里，举起手来还摸不到它的上腭，四个人围着桌子坐在它的嘴里看书，还显得很宽敞。 鲸生活在海洋里，由于体形像鱼，很多人管它叫鲸鱼。其实它不属于鱼类，而是哺乳动物。在很
2、远的古代，鲸的祖先跟牛羊的祖先一样，生活在陆地上。后来环境发生了变化，鲸的祖先生活在靠近陆地的浅海里。又经过了很长很长的年月，它们的前肢和尾巴慢慢变成了鳍，后肢完全退化了，整个身子成了鱼的样子，适应了海洋的生活。 鲸的种类许多，总的来说可以分为两大类：一类是须鲸，没有牙齿;一类是齿鲸，有锐利的牙齿。 鲸的身子这么大，它们吃什么呢?须鲸主要吃虾和小鱼。它们在海洋里游的时候，张着大嘴，把很多小鱼小虾连同海水一齐吸进嘴里，然后闭上嘴，把海水从须板中间滤出来，把小鱼小虾吞进肚子里，一顿就可以吃两千多公斤。齿鲸主要吃大鱼和海兽。它们遇到大鱼和海兽，就凶狠地扑上去，用锐利的牙齿咬住，很快就吃掉。有一种号称
3、“海中之虎”的虎鲸，经常好几十头结成一群，围住一头三十多吨重的长须鲸，几个小时就能把它吃光。 鲸跟牛羊一样用肺呼吸，这也说明它不属于鱼类。鲸的鼻孔长在脑袋顶上，呼气的时候浮出海面，从鼻孔喷出来的气形成一股水柱，就像花园里的喷泉一样;等肺里吸足了气，再潜入水中。鲸隔肯定的时间必需呼吸一次。不同种类的鲸，喷出的气形成的水柱也不一样：须鲸的水柱是垂直的，又细又高;齿鲸的水柱是倾斜的，又粗又矮。有阅历的人依据水柱的外形，就可以推断鲸的种类和大小。 鲸每天都要睡觉。睡觉的时候，总是几头聚在一起，它们通常会找一个比较安全的地方，头朝里，尾巴向外，围成一圈，悄悄地浮在海面上。假如听到什么声响，它们马上四散游
4、开。 鲸是胎生的，幼鲸靠吃母鲸的奶长大。这些特征也说明鲸是哺乳动物。长须鲸刚生下来就有十多米长，七千公斤重，一天能长三十公斤到五十公斤，两三年就可以长成大鲸。鲸的寿命很长，一般可以活几十年到一百年。 鲸教案 阅读“单元导读”引入新课 用自己喜爱的方式读读“单元导读”，说说本单元专题是什么，有什么新的要求。 今日，我们就随着的介绍去熟悉一种动物。请看录像，提问：你们知道这是什么吗?(板书课题“ 鲸”) 你们知道它为什么叫“鲸”而不叫“鲸鱼”呢?看上去明明是鱼，怎么又不叫鱼呢?你们想知道吗?这节课我们一起来解这个谜。 自由朗读，自主学习 按要求自读、自学：读课文，要求正确、通顺;生字会读、会认、会
5、写;理解字义、词义，不会的查字典;想一想课文的大意;提出不懂的问题。 在自学的基础上进行小组沟通，你知道了什么?还有哪些问题有待探讨。(老师巡察点拨，依据需要可出示同学所需资料。各小组归纳整合不懂的问题。) 全班沟通自学所得。 a.生字的读音及书写。 (“肺”的右半部不要写成“市”) b.联系上下文理解部分词语。 (垂直 捕获 宽敞 倾斜 适应 比较 胎生哺乳动物 鳍 吞进) c.朗读课文(师生探讨某些句段的读法。) d.整体感知这篇文章主要介绍了鲸的形体、进化过程、种类和生活习性。(可以用词语概括出每个自然 段的主要内容) 各小组提出不懂的问题。 老师小结，完成作业 自主读课文，抄写生字新词
6、。 其次课时 复习旧课，导入新课 听写本课生词。同桌相互批改，错的订正一遍。 指名说一说本课大意后，引入新课：这节课我们就用自学的方式来了解鲸的形体、进化过程、种类和生活习性。 自学、小组沟通、全班探讨，突破重难点 自学，理解课文的主要内容。 自学提示： a.课文从哪几方面讲鲸的特点的?详细说说每一方面的内容，可用结构图表示。 b.为了说明鲸的某一特点，用了怎样的方法，用什么好处? 鲸的特点：形体大：两千十六万公斤 进化过程：“陆地”“浅海”“海洋” 种类: 须鲸、齿鲸 生活习性: 食物、呼吸、睡觉、繁殖 把你最感爱好的一个方面和小组同学沟通。 全班探讨，突破重难点。 探讨一：鲸的形体很大 a
7、.从哪里可以看出鲸的大? b.用怎样的方法说明鲸的形体很大?有什么好处? 用了举数字、作比较、举例子的方法来说明这个特点，详细清晰，给读者留下深刻印象。 c.把你的感受读给大家听。 探讨二：鲸为什么不是鱼 a.鲸是哺乳动物 b.为什么形体像鱼? 进化过程：“陆地”“浅海”“海洋” c.鲸是怎样由陆地生活渐渐适应了在海洋生活的? d.从鲸的进化过程可以看到什么?想到什么? 鲸的进化过程与人类由类人猿进化而来一样需要了很长时间，找出描写时间的词。 e.课件出示鲸进化过程示意图，让同学看图复述鲸的进化过程。 f.联系上下文还从哪看出鲸是哺乳动物? 用腮呼吸、胎生、用.喂养。 探讨三：鲸的种类与食物
8、说说鲸可以分几类，是依据什么来分的? 齿鲸：大鱼和海兽 须鲸：虾和小鱼 一顿两千公斤 须鲸、齿鲸的区分(课件出示) 探讨四：鲸的生活习性 a.文章中介绍了鲸的那些生活习性? 食物、呼吸、睡觉、繁殖 b.请你用不同的形式向大家介绍。 呼吸出的水珠外形可以描述，可以画图。 看课件熟悉须鲸和齿鲸呼气喷出的不同外形的水柱。 鲸睡觉的方式也可以用图画表示 c.用哪些方法来说明鲸的生活习性? 数字法、举例法、对比法。 d.再读课文。想想鲸有哪些特点。读课文的时候，通过语气、速度的变化，突出和强调鲸的这些特点。 你还知道鲸的哪些学问?介绍给大家 回顾总结全文 布置作业 熟读课文，选自己喜爱的一个自然段背下来
9、。 自己整理笔记。 依据课文内容和自己搜集的资料，以“鲸的自述”为题写一篇短文。 鲸教学反思 这一教学片断我主要是遵循了语文课程标准的基本理念，实施旨在充分调动和发挥同学主体性的自主探究的学习方式。让同学在我的指导下主动地、富有个性地学习，在自主活动中，在乐观思维中，达到自悟得意。 一、 凸现鲜亮形象，促进同学自悟 学校生是通过形象来熟悉世界的，在阅读中只有设法让同学感受到语言文学所描绘的鲜亮形象，才能引起同学对课文中事物的关注，才能入境生情，促进自悟。教学中我变以理性认知为主为以感性体验为主，采纳一些必要的的中介手段凸现事物的形象，将抽象的语言文字转换成了栩栩如生的立体画面，既加深了同学对语
10、言文字的理解，又有效地调动了他们情感的参加，使他们实实在在夺领悟到鲸呼吸的特点。如演一演：以手掌为鲸，加之语言的描述，演示鲸呼吸的全过程，将静态的文字变成动态的形象，使同学获得了真实的体验。又如画一画：动手画一画不同种类的鲸喷气形成的不同水柱，变“话”为“画”，再以自己语言进行介绍，又变“画”为“话”，从中体验语言文字的表现力和鲸呼吸的特征。再如比一比：奇妙引导同学将花园里的喷泉与鲸喷气形成的水柱进行比较，使事物的形象更鲜亮，本质更突出。这样，同学的理解会更透彻，体验也更深刻。 二、 落实自主阅读，促进同学得意 罗杰斯曾说：“自由程度不同愈高的学习，身心投入的程度就愈高。”阅读本是个性化的行为
11、，而把同学捆起来齐步走的做法，泯灭了同学的个性，扼杀了同学的制造天赋，也违反了学校生的“选择性”，教学中，我让同学享有充分地阅读自主权和选择权，经受一个自我探究、自我发觉、自我习得的过程。如情感的自我选择：说说你对鲸哪一方面的生活习性最感爱好或印象最深?为什么?内容提要的自我选择：读读课文，说说鲸的呼吸有什么特点?方法的自我选择：用你最擅长或最喜爱的方式来展现和介绍鲸某一方面的特点。伙伴的自我选择：自己想方法或与别人合作。练习的自我选择：自己确定画某类的一头大鲸或小鲸。这样的教学不仅可以拓展了同学个性化学习的时空，还让同学的个性在课堂上得以呈现和进展。这种自主选择正是同学自办法识、自主行为、自主力量的详细现。 人教版五班级上册鲸语文教案