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1、五班级下册语文草船借箭教案及说课稿 这篇课文选自三国演义，课文主要写了周瑜嫉妒诸葛亮的才能，用十天造十万枝箭的任务来犯难他，诸葛亮同周瑜斗智，用草船借箭的方法向曹操借到十万多枝箭，最终令周瑜不得不自叹不如。文中人物形象性格鲜亮，宜引导同学品读，体会人物性格，同时，课文的思索练习主要设计了引导同学提出有价值的问题这样的练习。下面就是我给大家带来的浙教版五班级下册语文草船借箭教案及说课稿，盼望能关心到大家! 草船借箭教案一 教学目标： 1、熟悉本课10个要求会认的生字，会写14个生字，通过结合生活实际和叙述，了解“幔子、调度、水寨、擂鼓、呐喊、丞相、都督、军令状、翎毛、胶漆”等名词术语，结合课文，
2、采纳推想、换词等方式，了解“推辞、拖延、探听、私自、支援、自有妙用”等词语，通过查字典和联系上下文理解“才能、嫉妒、神机妙算”等词语的意思。 2、练习抓住故事的主要情节特征(反应诸葛亮神机妙算的主要情节)来概括文章的主要内容。 3、练习结合全文内容和词语之间的联系，来深刻理解“才能、嫉妒、神机妙算”几个词语并体会七对表现人物所起的作用，体会对诸葛亮仰慕、赞美的思想感情。 4、体会文章“到处伏笔照应”、“人物对比”“诸事情进展一切由诸葛亮自己掌控的特别挨次”的表达方法和思路对表现诸葛亮“计谋神妙”的作用，深化体会“神机妙算”的含义和对诸葛亮仰慕赞美的情感。 课前预习： 1、要求同学自同学字，认准
3、读音;找到文中的一些介绍古代官职、器物名称的词语，通过询问、揣摩、结合影视剧回忆等方式，了解他们的意思;读课文，尝试着通过结合上下文、查字典等方式，来理解文中一些其他读不懂的词语的字面意思。 2、反复讲课文读几遍，力争将课文读通顺，读懂每一句话的意思。 3、读课文思索，课文讲了怎样的故事。 第一课时 一、导入新课。 本文跟我们学过的其他课文不一样，除了小说内容是古代故事，文章一些言语也还带有古代的文言文的痕迹，我们先来仔细读懂这些带有文言颜色的文字。 二、检查预习。 1、认读生词，订正易错读音。(强调擂鼓助威的“擂”字读音，区分多音字。) 2、让同学介绍自己课下了解到的课文中写古代官职、器物词
4、语的意思。在同学不能介绍清晰的状况下，老师介绍“丞相、都督”，顺便向同学交代清晰“三国魏蜀吴、曹操的丞相、诸葛亮这个丞相、周瑜这个都督”的官职和他们之间的关系。 3、请同学介绍自己查字典、结合上下文理解词语的状况，结合“才能、嫉妒”的理解，介绍小说第四十五回周瑜设计杀曹操水军头领被诸葛亮看破而生嫉妒之心，要杀害诸葛亮的缘由，结合理解“神机妙算”的字面意思，关心同学理解本文写周瑜要害诸葛亮，最终没害了，周瑜不得不服了诸葛亮。 4、检查读书状况，指导分段读课文，指导同学把课文读通顺。 三、概括文章的主要内容。 汇报自己对课文的了解：草船借箭讲了怎样的故事?要求抓住主要情节来介绍。 指导同学抓住课文
5、中“周瑜做事的目的(前因)、诸葛亮的应对、诸葛亮的作法及做法的特点、结果(包括周瑜长叹)”，用简洁但是能明白把主要情节、做法主要特征介绍清晰的话，表述主要内容。 指导要点：看看同学是否把上面的要点介绍清晰;语言是否简练。针对存在问题，让同学跟重复说，始终到说清晰，符合要求(班上百分之八十的同学能说清晰)。 (意图，通过抓住主要情节概括、表述，基本读懂课文主要内容)。 其次课时 导入：上节课，我们了解了这个故事，知道了诸葛亮用怎样奇妙的方式来“造出”了十万支箭。周瑜说，诸葛亮神机妙算，我真比不上他! 回忆神机妙算的意思：神、妙：形容高超;机、算：指推想 。惊人的机灵，奇妙的计谋。在本文，诸葛亮的
6、什么计策是奇妙地?那些机灵是惊人的?(回忆课文内容) 好，那么，我们换个词：说，诸葛亮“足智多谋”，我这比不上他。这样换行不行? (可能有结果。假如有结果，就是：足智多谋，没有高超、奇妙、奇妙的意思，表现一个人的聪慧才智的程度不如神机妙算高。假如同学有结果，那就顺着同学的结果往下进行：好，那么，我们来讨论一下，是如何把这种高超、奇妙、奇妙的程度写出来的。 假如没结果：好，我们来看看，是如何把“神机妙算”的特点表达出来的，看看换了究竟行不行。) 一、研读本文相互照应的特点，体会其对表现人物的作用，体会诸葛亮的计谋的“神妙”所在。 1、老师布置任务：本文写作上很有特点，那就是我们读文章的时候，一边
7、读一边会产生一些怀疑，始终读下去，怀疑解开，始终读到事情做完，怀疑才全部解开。 请同学们读课文，用笔勾画出那些让我们怀疑的地方，表上序号，再用不同颜色的笔勾出怀疑解开了的地方，标上上同样的序号，看看我们能够找出多少这样的地方。 2、同学自己读书，做对应性勾画。 3、同学相互沟通。(可以采纳小组合作的方式，也可以不采纳) (设计意图：同学自主读书，感受文章伏笔照应的地方，初步感受伏笔照应)。 相关要点： (1)周瑜要诸葛亮造箭，诸葛亮答应，并且说只要三天，还立了军令状(为什么答应人们都做不了的事情?而且立了军令状?能完成吗?为诸葛亮担忧)，结果：草船借箭，借来了十万多支。 (2)诸葛亮不用造箭的
8、材料，只要船只、草把、军士，能够造箭吗?(莫名其妙)去“草船借箭”才明白。 (3)鲁肃是周瑜的人，诸葛亮不让鲁肃告知周瑜预备船只草把军士的事情。(万一告知了怎么办?)鲁肃果真“没提”。 (4)第一天、其次天、第三天白天，都没动静。诸葛亮不用做预备(由于开头我们并不知道他要草船借箭)。到了动身才明白，诸葛亮要等大雾。 (5)到曹营阵前擂鼓呐喊，(曹兵出来怎么办才二十条船，六百军士啊，鲁肃替我们提出了担忧)，诸葛亮断定曹操不敢出来，(真的吗?)曹操果真没出来，只是射箭。 同学沟通的过程中，留意提出来：为什么不到这里不明白了，困惑了，甚至担忧了。 3、争论，熟悉诸葛亮对全部事情都“胸有成竹” 我们不
9、明白的这些事情，鲁肃明白吗?周瑜明白吗?曹操明白吗?他们分别不明白什么? 但是，诸葛亮明白吗?他都明白什么?(对应上面全部的怀疑，一条一条的体会) 周瑜确定不会给他造箭的材料，他必需另想方法(老师总结：知道周瑜的害人之心);明白三天后有大雾，可以去草船借箭，曹操多疑不敢出兵(老师总结：知曹操、知天文);明白鲁肃这次肯定不告知他借船的事情(老师总结：知鲁肃)。 老师引导思索：这么多事情，文中的其他人物不明白，只有诸葛亮自己明白，所以，一些事情都根据诸葛亮的设计，顺当进展、实施，最终胜利。你们说，诸葛亮“草船借箭的计谋”怎么样? 神机妙算! 用足智多谋行不行? 不行! 诸葛亮太奇妙了，说是什么事情
10、都聊得到这叫料事如神! 正由于诸葛亮知道一切，所以，“三天，造十万支箭”这事情吗，对诸葛亮来讲，可以立军令状吗?既然可以，说明诸葛亮觉得这事情怎么样(提示：他是刘备的丞相，军师，还得关心刘备打天下呢!)?(特别简单，很有把握!) 所以，诸葛亮在整个过程中，他都表现得特别轻松，用一个词语来讲叫举重若轻。 读课文，看看诸葛亮的言行、语言中，哪些词语突出了诸葛亮的举重若轻。 同学读书，再勾画。 (只要三天!原立军令状。甘愿受罚。自有妙用。保管。曹操肯定不敢出来，只管饮酒作乐!)，指导同学朗读有关部分，读出诸葛亮的胸有成竹，举重若轻。) 4、熟悉对比写法对表现人物的作用。 回忆第一课时，文中人物的官职
11、：(顺便介绍鲁肃的官职：参军校尉，相当于部队的参谋长)，想象：这些人都是傻瓜吗? 但是，在诸葛亮面前，他们显得怎么样?(弱智一般) 介绍小说的特点：许多情节为想象出来的，而不是现实中真实的存在。在三国志(介绍三国志)，其实是没有“草船借箭”这件事情的)，情节是虚构(介绍虚构的概念)出来的。为什么在这个故事中，将周瑜、曹操、鲁肃这些政治家、军事家写成这个样子呢?(为了表现诸葛亮，诸葛亮做事，这些人都被蒙在鼓里，而诸葛亮却知道他们所思所想，实在太奇妙了!) 老师总结：这就叫做对比衬托，是为了更好的突出诸葛亮的奇妙啊! 5、讨论开头结尾的特点：首尾照应对表现人物的作用。 老师提出问题：文章开头写了周
12、瑜，结尾又写了周瑜。我们看结尾：周瑜长叹一声，诸葛亮神机妙算，我真不如他! 结合全文来思索，这一叹，叹出了周瑜当时怎样的情感态度? 佩服、愤怒、心有不甘、无可奈何!朗读这段话!读出周瑜的感叹中的“无奈、佩服、愤怒、心有不甘”来! 二、布置拓展阅读 本次诸葛亮给了要加害诸葛亮的周瑜不小的教训，此后的教训还多着呢。三国演义中，有的情节“诸葛亮三气周瑜”，怎么气的?气到什么程度?请同学们去读三国演义，找到有关章节，一睹为快! 草船借箭教案二 教学目标： 1.有感情地朗读课文，激发同学学习、亲近古代文学作品的爱好。 2.紧扣课文语言，感悟文中周瑜、诸葛亮等人物的特点，特殊是通过对诸葛亮筹划支配“草船借
13、箭”部分内容的研读，感受诸葛亮足智多谋，支配周密，知天文、懂地理、识人心的本事。 3.学会“妒、督、寨、擂、呐、丞”等生字及由这些生字组成的新词，熟悉“瑜、幔”等生字。 教学重点： 了解“草船借箭”一事的起因及经过。 教学难点： 理解课文内容，感受人物形象，体会诸葛亮的神机妙算。 课前预备： 同学预备 有条件的，阅读三国演义第42回至第46回。了解当时魏、蜀、吴三国的形势以及周瑜为什么嫉妒诸葛亮。 老师预备 制作本课多媒体课件。 教学过程： 一、谈三国，导新课 师：同学们看过三国演义这部书或电视剧吗?(看过)那你最喜爱三国里的那些人物?(同学发言) 听了大家的发言，老师发觉许多同学都喜爱诸葛亮
14、，谁能说说喜爱他的理由吗?(同学各抒己见)如：足智多谋、神机妙算等。 今日咱们学的这篇课文也和诸葛亮有关。板书：草船借箭(同学齐读课题) 设计意图：依据同学现有学问水平，大多数同学对三国演义中的一些故事和人物有些初步了解。老师抓住他们感爱好的话题导入，更能激发他们学习本课的爱好。 二、初读课文，整体感知 师：课前大家都预习了课文，下面再请大家自由的读读课文找出借箭的缘由、经过和结果的段落。并用自己的话说说这篇课文讲了些什么? 1.同学带着老师的问题读文，要求读准字音，读通句子。 2.汇报沟通 (1)理清借箭的缘由(12自然段)经过(35自然段)结果(69自然段) (2)、概括课文大意。依据同学
15、的发言进行梳理：这篇课文主要讲周瑜由于嫉妒诸葛亮的才能，要诸葛亮在十天之内造好十万只箭，以此陷害他。诸葛亮同周瑜斗智，用妙计向曹操“借箭”挫败了周瑜。 师：难怪周瑜长叹一声(出示句子：“诸葛亮神机妙算，我真比不过他呀!”同学齐读) 设计意图：对课文内容有了初步了解，为探究性学习作好了铺垫 三、合作探究，领悟神机妙算，感悟人物形象 师：诸葛亮的神机妙算在课文中的那些地方得到了充分体现? 1.同学默读课文把认为最能体现诸葛亮神机妙算的地方用波浪线画下来。 2.小组互动，快速争论、沟通，预备汇报。 3.全班互动，沟通讨论成果。引导品读感悟。 算天 (1)“这时候大雾漫天，江上连面对面都看不清。” 师
16、;这场大雾，诸葛亮和鲁肃都看到了，请大家体会体会，鲁肃看到这场大雾会是怎样的心情?(引导同学读出可怕、惊讶的语气) 诸葛亮看到这场大雾又会是怎样的一种心情呢?(暗自兴奋，由于这场大雾是诸葛亮在三天前就已料到的。) “假如你是诸葛亮，怎么读这个句子?”(引导同学读出暗喜、得意的语气) 但是光读这句，就能看出诸葛亮的神机妙算，或许是凑巧碰上的呢?(引导同学联系上下文理解。) 出示：“第一天，不见诸葛亮有什么动静;其次天，仍不见诸葛亮有什么动静;直到第三天四更的时候，诸葛亮隐秘把鲁肃请到船里。(引导同学反复诵读此句，读出诸葛亮的胸有成竹，从容不迫。在读中悟出诸葛亮之所以敢立下军令状，是由于他在三天前
17、就算准了这场雾。) 怪不得周瑜长叹道：“诸葛亮真是神机妙算，我比不过他。(齐读)” 算人。 (1)算到了曹操谨慎多疑。 出示：诸葛亮笑着说：“雾这么大，曹操肯定不敢派兵出来。我们只管饮酒取乐，天亮了就回去。”曹操听到鼓声和呐喊声，就下令说：“江上雾很大，敌人突然来攻，我们看不清虚实，不要轻易出动。只叫.手朝他们射箭，不让他们靠近。(抓住“笑”指导同学朗读第一句，说说诸葛亮在笑谁?同学依据自己的体会如：笑曹操的谨慎多疑，笑周瑜的自不量力，笑自己的神机妙算.依据诸葛亮不同的笑进而读出不同的语气) 诸葛亮虽然笑着说，但他并没有把要说的话说出来。请同学们想象一下诸葛亮会说什么(指导同学练笔写出诸葛亮没
18、说的话。如：曹操肯定不敢派兵，由于他太谨慎、太多疑啦!周瑜想害我，太自不量力了吧.) (2)算到了鲁肃不会告密 鲁肃虽是周瑜的心腹，但生性忠厚老实。就是由于诸葛亮对鲁肃非常了解，就算准了他不会告密(引导同学找出句子：他不知道诸葛亮借船有什么用，回来报告周瑜，果真不提借船的事。) 算准了借箭的位置 师：诸葛亮不仅能算天、算人而且还算准了借箭的地理位置。 引读：“天还没有亮，船已经靠近曹军的水寨。诸葛亮下令把船头朝西，船尾朝东，一字儿摆开，又叫船上的军士一边擂鼓，一边大声呐喊。” “诸葛亮又下令把船掉过头，船头朝东，船尾朝西，仍旧擂鼓呐喊，靠近曹军水寨受箭。” (争论：诸葛亮为什么要先船头朝西，船
19、尾朝东，再船头朝东，船尾朝西? 由于诸葛亮考虑周密，特别清晰借箭的地理位置，是他的奇妙支配。你们觉得诸葛亮怎么样?(神) 难怪周瑜长叹一声：(齐读)“诸葛亮神机妙算，我真不如他” 师：周瑜哪里不如诸葛亮?(通过与诸葛亮对比，感受周瑜形象：心胸狭窄，自不量力.) 设计意图：以文眼“诸葛亮神机妙算，我真不如他”引导同学合作探究学习。这种学习模式能有效地激发同学学习爱好。在沟通过程中，老师不断引导同学用不同形式的读去感悟语言文字，感受文中的人物形象。使富有形象颜色的语言植根在孩子们的语言世界中。 四、总结全文，以读促读 1.在不断深化学习的过程中，我们看到了一个上知天文、下晓地理、知人善用、足智多谋
20、的诸葛亮。千百年来他的形象成了民族的化身，才智的化身。 2.假如同学们还想进一步了解诸葛亮或三国中的英雄人物，课后再去好好地读一三国演义这部经典著作。 设计意图：由三国开课，又由三国结束，使整个课堂前呼后应，完整一体。并把课堂延长到课外，让同学连续读三国演义从而激发同学好读经典的爱好，丰富同学的文化。 五、教学反思 草船借箭是依据我国古典历史小说三国演义中有关“草船借箭”的情节改写的。课文写了周瑜嫉妒诸葛亮的才能，要诸葛亮在十天内造好十万支箭，以此陷害他。诸葛亮用妙计向曹操“借箭”，挫败了周瑜的暗算，表现了诸葛亮有胆有识，才智过人。教学时我落实了“自主合作探究学习”的新理念。 1.从题入手，因
21、题质疑 板书课题，引导同学由课题绽开思索，设疑。 师：看了草船借箭这个题目，你想知道什么? 同学质疑：“草船借箭”是什么意思?“为什么用草船借箭”为什么说是“借”箭而不是“取”箭，“骗”箭等等 。这一目的培育同学提问题的力量，老师从中查找有价值的问题，确定教学活动的重点。 2.自主阅读，合作探究 教会同学质疑，还要让同学学会解疑。在熟读课文的基础上，我鼓舞同学提出自己感爱好或不懂的问题，跟大家争论。如“草船借箭胜利的缘由是什么?”全班沟通，各抒己见表现个体思维等方面的差异。 3.发散思维，勇于探究 教学中选择有思维含量的“发散点”是有效进行发散思维训练的关键。课堂上同学质疑：假如三天内江面上没
22、有大雾，诸葛亮“草船借箭”落空了会怎样呢 ?问题一提出，引起同学极大爱好，大家各抒己见：有的说，诸葛亮确定大难临头中计了，有的说，诸葛亮足智多谋，定会有化险为夷的计策，有的说，聪慧一世，糊涂一时，这一回诸葛亮很可能凶多吉少围绕诸葛亮这个人物命运的猜测，同学的看法虽然不同，但言之有据。老师没有轻易下结论，而是确定同学的思维，并鼓舞同学课后阅读，连续探究。 4.教学中存有不足之处 让同学活动不够到位，担忧教学内容没法按时完成，因此，有些体现同学主动性的动手，动口的活动还不够到位。个别同学的口头表达声音过小，应当鼓舞同学大胆表达。 草船借箭说课稿 说教材： 这篇课文选自三国演义，课文主要写了周瑜嫉妒
23、诸葛亮的才能，用十天造十万枝箭的任务来犯难他，诸葛亮同周瑜斗智，用草船借箭的方法向曹操借到十万多枝箭，最终令周瑜不得不自叹不如。文中人物形象性格鲜亮，宜引导同学品读，体会人物性格，同时，课文的思索练习主要设计了引导同学提出有价值的问题这样的练习。 说教学目标： 1、初读课文，引导同学大胆提出感爱好的问题，并相互解决。(这是力量的培育) 2、理解课文内容，品读课文，总结出诸葛亮草船借箭胜利的缘由。(这是过程与方法的培育。) 3、激发同学的求知欲和创新意识，训练同学要有宽阔的胸襟,激发同学阅读名著的爱好。(这是情感态度与价值观的培育。) 说教学重、难点： 1、感悟人物形象，从文中体会诸葛亮的“神机
24、妙算”。 2、感受人物特点，并通过读表现人物个性。 说教法： 自主、合作、探究的教学方法 (设计意图：新课标指出：提倡多角度的有创意的阅读，逐步培育同学探究阅读力量。再加上课后思索题中有训练同学的提问力量，我将本文的教学方法设计为自主、合作、探究，以此来培育同学的学习爱好及探究问题力量。) 说学法： 以品读感悟为主，采纳猜一猜，画一画，议一议，说一说，写一写、演一演的方法，培育同学探究问题力量及听说读写等基本的语文素养。 说教学过程： 一、回顾导入，切入中心 二、探究课文，感悟“神妙” 诸葛亮的“神机妙算”表现在哪些地方?请同学们默读课文，把你认为最能表现诸葛亮神机妙算的句子划出来，再专心体会
25、，诸葛亮究竟神在哪里，妙在何处? (同学读文争论，老师巡察，点拨引导) 争论沟通，主要从以下几个方面思索 1、知天文 课件出示：“这时候大雾满天，江上连面对面都看不清。” (1)创设语境，感悟朗读 (2)联系上下文，体会知天时 小结：看来诸葛亮胸有成竹，对天气状况了如指掌。怪不得周瑜一声叹息：(生读“诸葛亮神机妙算，我真比不上他!”)刚才咱们用了前后联系的方法读懂了诸葛亮的神机妙算。前面那句话是反映诸葛亮的猜测，后面那句话是反映事实的，这样一联系，就能体现他的神机妙算。你再仔认真细地读读课文，找一找，还有哪些话前后联在一起能够反映诸葛亮的神机妙算 ? 2、晓地理 诸葛亮算好了大雾天，那么他又是
26、怎样找准借箭的地理位置的呢? 3、识人心 草船借箭的胜利，还有一个很重要的条件，那就是诸葛亮非常了解曹操生性多疑的性格，他算得准不准呢?从那里可以看出来呢?他还了解哪些人呢? 三、人物对比，升华感受 那么，周瑜究竟在哪些地方不如诸葛亮呢?(提示后争论沟通) 四、拓展延长，扩展文本 1、课文学到这里，大家是不是认为诸葛亮挺有才能?请你选用一些四字词语来形容诸葛亮。 2、设想一下当诸葛亮归来时与周瑜相见,周瑜会怎么说?诸葛亮又会怎么说呢? 五、总结拓展 通过学习，我们体会到诸葛亮的神机妙算。那么诸葛亮上知天文，下知地理，能识人心，足智多谋，他的本领从何而来，想知道吗?请大家阅读三国演义的相关章节。 说板书： 草船借箭 诸葛亮 周瑜 知天文 神机妙算 晓地理 我真比不上他! 识人心