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1、品德与社会课如何落实学生的安全教育样例5 第一篇：品德与社会课如何落实学生的安全教育品德与社会课如何落实学生的安全教育 学校安全是孩子健康成长的前提，据统计，从2021年度开始，学生的安全事故有逐渐上升趋势，加强学生的安全教育已经到了刻不容缓的地步。学校安全涉及到学生生活和学习方面的安全隐患有20多种：交通事故、体育运动损伤、火灾、溺水、食物中毒、网络交友安全、用电安全、心理问题等。这些安全事故的发生，不仅给孩子及家庭造成了无法弥补的伤害，给学校工作带来了极大的困难和无法回避的难题，也给社会、政府造成巨大的负担和损失。尤其青少年交通安全问题仍然是严峻的社会问题。疾病预防健康促进委员会的一项调查
2、显示，中国014岁的儿童意外伤害死因中，交通伤害位列第二，因此，学校必须重视交通安全教育，发挥学校内在的教育因素，渗透交通安全教育。那么如何在品德与社会课上对学生进行交通安全教育呢。 1、在课堂教学中渗透。课堂教学是教育的主渠道，课堂教学的内容与课堂教学的环节蕴含着不少的交通法规、交通安全教育等资源，小学品生与品社课教材中包含大量的相关内容，需要充分发挥其效用。四年级生活中的交通与安全，教师在组织学生讨论如何注意交通安全时，学生说在马路上不能追逐打闹、不闯红灯，过马路要走人行横道线显然，课题中蕴含着交通法规和交通安全教育内容，学生在课堂教学中接受了交通法规、交通安全知识，教书与育人犹如形与影、
3、光和热、密不可分。对交通法规、交通安全教育而言，课堂教学有其特殊的意义，为其它渠道所不能替代。因此，要在课堂教学中渗透。 2、在教材延伸中渗透。教材是学生学习的材料，它蕴含着许多作为交通安全教育的内容，供我们挖掘利用。如：四年级四通八达的交通，在组织学生学习和了解有哪些交通工具时，我们不忘交通法规的渗透，将教材得以延伸，学生在无意中接受了交通法规、交通安全知识。 3、在活动中教育。 活动一：我知道的交通规则 此活动主要通过学生讨论、收集资料等方式完成。主要让学生了解为什么要制定交通规则。（谈交通规则的重要性），有哪些交通规则。交通安全法主要内容是什么。生活中有哪些违反交通安全法的现象。 活动二
4、：认识交通标志 中年级学生已经具有一定的观察能力，他们在日常生活中经常见到各种交通标志，有的早已熟悉，有的还很陌生。因此，可以组织学生从他们各自的生活实际出发，先进行小组交流或全班讨论，通过师生、生生间的互动，从记忆储存中搜寻出生活中常见的交通标志，并画出来；也可先让学生画出自己见过的交通标志，再在小组或全班交流。 活动三：我是小交警这是一次“我是小交警”的角色扮演活动。教学中可以让几位学生戴上“轿车”“自行车”“卡车”等头饰，三位学生分别举红、黄、绿牌，代表红灯、黄灯、绿灯，两位学生手拿红、绿牌代表行人过街灯，一位学生扮演警察：“请大家听我指挥。”通过角色体验，使学生对指挥灯、人行横道灯等交
5、通信号之间的关系有更进一步的了解，实际体验如何遵守交通规则，使导行真正落到实处。 活动四：交通事故的警示 此活动通过引导学生观察导图，调查、访问、请交警讲座、多媒体展示交通事故等形式，让学生交流违反交通规则的真实事例，耳闻目睹的真实事例和震撼人心的数据，让学生明白有秩序的交通给人们带来方便和安全，不遵守交通秩序常常会引发事故给人类带来灾难，树立自觉遵守交通规则的意识。 活动五：怎样过马路 不论是在农村，还是身居闹市，小学生外出总免不了要横过马路，穿越十字路口。过马路一定要记住红灯停、绿灯行，千万不要闯红灯。教学中，教师一方面要让学生了解交通安全的重要性，自觉遵守交通规则，掌握一定的安全常识保护
6、自己；另一方面还可以动员学生收集、设计一些交通安全用语进行张贴，起到警示作用，不仅自护，而且关心、保护他人。 活动六：讨论交通带来的问题 人们在享受交通带来的方便的同时，也在面临交通发展带来的一系列问题，调查、发现这些问题。探究产生问题的原因和解决办法，可以培养学生全面认识、分析问题的正确思维方式，提高学生分析解决问题的能力和创新思维。 活动过程设计可以分几步实施：发现问题、调查研究、讨论会、解决问题。活动七：交通安全，从我做起 在学生通过调查、采访、讲座等形式对交通事故有了一定的了解基础上，教师可以亲自带领学生走出校门，让学生在行动上真正落实到自觉遵守交通规则。让学生结合周围的实际交通状况谈
7、如何注意交通安全，如何保证交通安全等。 活动八： 为了行人和车辆的安全 对于交通设施和交通警察的工作，许多学生往往是司空见惯、熟视无睹、不以为然。教师应通过学生彼此之间的交流，帮助他们提升原有的认识，体现品德与社会课源于生活，高于生活，指导生活的课程理念。通过调查，使学生从观察中发现交通设施不合理的状况，并提出建议。另外还可以举行课前实地考察、调查和课内讨论、交流、演小品、知识竞赛等，调动积极性，强化学生的交通安全意念。为走上社会做一个遵守交通规则的合格公民奠定了扎实的基础。 4、融入社会去锻炼。社会是一所没有围墙的大学校，它蕴藏着极其丰富的教育资源。我们可以利用节假日时间组织学生走上街头宣传
8、交通安全知识，协助民警指挥交通，维护交通秩序，让课堂教育得到延伸，使学校交通安全教育得到进一步深化。 5、到实践的熔炉里锤炼。我们可从抓学生在学校遵守安全情况为起点，建立学校“交通安全服务队”，由学生自己管理自己，自己约束自己，让课间学生队伍井然有序，整个校园安然无噪，达到了自我规范、自我训练、自我教育、自我服务的目的。 “纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”“听到的你忘记了，看到的你记住了，做过的你学会了”，说的都是一个道理：实践出真知。因此，我们要重视社会实践，勇于探索，不断求实创新。让安全教育真正落到实处，发挥其作用。 第二篇：上好小学品德与社会课论文：如何上好小学品德与社会课上好小学品德与
9、社会课论文：如何上好小学品德与社 会课 近年来，随着素质教育的进一步实施，新旧观念的冲突，独生子女的增多，小学教育也出现了令人担忧和深思的问题。比如，在少年儿童中普遍出现了“行为霸道、不懂礼貌、磨蹭马虎、自私任性、孤僻胆小”等不良倾向。这些行为虽然在其严重性和稳定性上还没有达到违法的程度，但是如不及时加以矫治，就会不断恶化、甚至影响一生。正如教育思想家乌申斯基所说：“人的好习惯就像是在银行里存了一大笔钱，你可以随时提取它的利息，享用一生。一个人的坏习惯就好像欠了别人一笔高利贷，老在还款，老还不清，最后逼得人走入歧途。”小学生不良行为的出现，既有家庭、社会、学校的客观因素，又有小学生自身发展的主
10、观因素。品德与社会课这套教材的使命是：使学生学会做人的初步意识，养成良好的行为习惯，奠定共和国的下一代用于谋求丰富生活的知识、能力基础。培养自律、自信有社会责任感的合格公民。因此就如何上好小学品德与杜会课，我认为应该从以下几点入手。 1.兴趣引入，启智相剂。师生互动 兴趣是学习最好的老师，依据这门学科的特点，每节课的内容都有学生感兴趣的知识点，把这些知识点板书在黑板上，引起学生的注意，并提出要求，让学生带着问题去读书， 找答案。如在教社会呼唤诚信这一课时，教师板书。 1、何谓“诚信”。 2、生活中人们为什么要签订协议、合同、做出承诺。 3、它们在社会生活中起到什么作用呢。带着这些问题，学生聚精
11、会神地读书，圈点，之后盼着教师抽问，以便抢着回答问题，展示自己。教师抓住这一契机，启发学生深层次地想问题，积极参加讨论，发表自己的新意见，尽量让学生畅所欲言、表现自己，并让其他学生补充，教师再完善、总结。活动过程中师生之间也建立起了心理和谐的相容关系，有利于教育教学活动地开展。在不断地学习、教学中探索，使得教学思想越来越活跃，把这种有启有发的教学引入到品德与社会课教学中，远胜于按部就班地说教式教学。 2.从实际出发。提高教与学的效率 2.1从学校实际出发，就地取材，提高教学效率。我们学校地处农村，教学条件差，几乎没有什么教学设备。我就根据教材内容来设计该节课的教学。如在教学我的祖国多辽阔让学生
12、在地图上找出自己家乡的地理位置与其它省市比比面积大小，再用课件展示东、西、南、北不同地方同一季节的气候特征，让学生通过画一画、找一找、拼一拼等方法来了解我国领土疆域之大，激发学生学习的积极性，兴趣也浓，再回到课堂上进行总结，学生抢着发言，课堂活跃，充满生机与活力。同时，教师又把自己收集的资料展示给学 生，师生互补，提高课堂实效，结果明显。 2.2从生活实际中取样，让学生感知自然，提高学习兴趣。如在教花草树木点头笑一课时，事先让学生说说自己认识哪些植物，询问家长它们有什么作用，再组织学生展开对“花草树木本领大”的讨论。这样学生就掌握了所学知识。然后结合类似事例，对学生进行农村科技知识的教育，引导
13、学生认识科学技术对农业生产发展的重要性，增强他们从小爱科学、学科学、用科学的自觉性，培养他们从小爱农村、爱家乡、爱自然，树立建设家乡的思想意识。 2.3从学生自身中寻找教学资源，发挥学生的主体作用。在学校教学资料不足的情况下，寻找学生自身资源充实教学，体现学生主体，达到丰富教学资源，为教学服务之目的。如在教学拥有好心情一课时，让学生以小组为单位进行交流，讲出自己的烦心事，说说自己当时是怎样处理的，讨论“怎样才能走出烦恼的困扰”，教师要对学生给予指点，有的学生找不到可倾述的对象又不敢跟老师、家长说，教师可指引方法如：写信、记日记等来转移烦恼，教会学生解决问题的方式与对生活的态度。学生之间互谈心事
14、，互吐心声，谈感受、出主意、减痛苦、树信心。心结一解开，脸上的笑容也回来了，对学习也有促进作用。 3.以教材为主体，从实践中完善教学内容，提高教学的实效性 品德与社会这门课程，它综合了历史、地理、经济、政治、社会等多门学科知识，但这些知识又贯穿着大量社会实践活动，这就要求教师结合我们农村学校的实际情况设计教学内容。首先是坚持教学以学生为主体，其次是以教材中的内容为主线，让学生结合自身实际去实践，获取第一手资料，第三是教师结合教材知识点与学生实践的效果进行评价，以期达到教学之目的。如在教学生活在世界各地的华人一课时，一是要求学生读课文，了解世界各地都有我国的同胞，世界各国都设有“中国城”，他们在
15、节假日或举行什么活动时都会相约到中国城庆贺；二是通过海外华人的故事，了解他们在异国他乡的艰辛与心系祖国的热忱，如：对国内贫困生的资助，地震灾区的援助等等。三是通过一些实际事例让学生知道今天的许多海外学子为祖国的建设贡献着自己的聪明才智。如钱学森事迹等。激发学生从小立志好好学习长大报效祖国的信念。 第三篇：浅谈如何上好品德与社会课浅谈如何上好品德与社会课 品德与社会课程是以儿童的生活为基础，促进学生良好品德形成和社会性发展为目标的活动型综合课程。因为它是集道德、历史、地理、法律、社会生活于一体的综合课程。所以学生们喜欢。但同时，各学科的综合又给教师的教学带来了一定的难度，如何上好品德与社会课是许
16、多老师所困惑的。在这里，我浅谈一下自己的一些感。 品社课应该主要解决学生生活中实际存在的问题，并不需要一味讲大道理，教师必须实际走入学生的生活当中，去了解他们的需要。所以我们必须重视课前调查，无论是问卷还是谈话，都应该在课前有所了解，课上才能有的放矢。让学生自由结组调查、讨论自己关注的某一方面问题，把了解到的、收集到的汇合起来，然后各小组派代表到讲台上汇报等等。课堂上的热烈交流，既丰富了学生的生活经验，使他们在获得内心体验的过程中，形成符合社会规范的价值观，也体现了合作的乐趣。 课程标准提出。要让学生了解一些基本的地理知识，让他们学会与他人平等交流、合作，民主的参与集体生活。解决问题是使学生直
17、接面对实际问题，学习、研究并且尝试提出某种解释或解决方案。学生通过观察、调查、讨论、制作等途径解决实际问题，从而获得了参与社会生活的方式。 作为一名教师，我们又将怎样来上好课呢。我觉得应做好以下几点： 一、熟悉教材 从开学拿到教材后，根据教学实际可以重组教材，知道哪些内容需要调整；每一个单元需要学生准备些什么资料，提前告诉学生，学生会利用闲暇时间做准备.学生通过自己收集资料，在教师的指导下进行正确的处理和运用，可以引发有价值的争论，并能够激发学习的兴趣和积极性，使课堂教学活动在课后得到延伸，引发新一轮的发现和探究。 老师对教材中提供的教学内容多作思考，多问几个“为什么”，立足而不拘泥于教材，结
18、合学生实际，根据每个主题单元的教学目标，适当延伸拓展，让学生动起来，让品德与社会课活起来。“调查较难实现”的问题，反映当前品德与社会课教师的困惑，我觉得造成“调查较难实现”的原因是多方面的。 二、课前活动要及早安排 1、关照学生的参与能力 学生是学习的主体，这一理念带来了教学方式与学习方式的变化，需要教师与学生逐步适应。学生只有在他们能感受到的、观察到的、正在过的生活基础上，才能过更有意义的生活。我觉得，在调查活动中遇到困难正是生活的开始、教育的开始。真生活才会有真教育。我们可以设想某些生活，但他在学生面前是模糊不清的 2、注重结合学生生活 老师一定要起到主导的作用，让学生明确调查的内容，必要
19、时让被调查的老师给学生找一些相关资料，如照片等。调查完成后，老师引领学生进行交流、体会、提升，从中形成正确的价值观。这就很好的解决了老师就教材教教材，老师说教式的教学。学生所面对的现实生活环境。我们要把更多的精力放在研究在现有环境下，可以为学生提供切实可行的社会实践活动。同时，对于学生在活动中遇到的问题本身也是一种社会教学资源，通过它，我们正好可以启迪学生对自己生活的世界的认识。明白它还有许多不尽如人意的地方，明白在现实生活世界中要做一件事不是那么单纯的。 3、要上好品德与社会，就要了解学生，关注学生的生活。学生的品德形成和社会性发展是一个连续过程，在以往的生活和学习过程中，他们已经形成了一定
20、的品德和行为习惯，积累了一定的社会生活经验，形成了相应的态度和能力。因此，教师在实施教学时要切实了解学生的实际情况，善于发掘和利用学生已有的生活经验来组织教学，用学生生活中的事例来教育学生本身，这样就提高学生学习的主动性，也就是教学更具有针对性，达到加强教育实效性的目的。 另外，我们在课堂组织教学中，不能枯燥乏味，应做到以下几点： 一、以情激情，吸引学生去学真情能打动人。在一定条件下，人的真实情感可以互相传染，互相影响，进而产生共同的情绪体验。在品德与社会中，教师在把握教材的结构和重点的基础上，以自己的真情实感来感染学生，往往会收到意想不到的后果。例如，有一次在讲家庭的亲情一课时，我给学生讲了
21、这样的一个故事：参加工作不久，我发现自己得了甲状腺肿大，需要到很远的地方去做手术，几个年幼的弟、妹自愿放弃母亲对他们的照顾，让母亲陪我去做手术。我在医院住了一个月，母亲晚上在医院的地板上躺着陪我一个月。当我的病好时，母亲和家里的弟、妹也都瘦了一大圈，母亲和弟、妹们的亲情让我心痛不已。我的亲情故事让好几个学生哭了。在我的激情感染下，学生们都争着把发生在自己身上的有关亲情的故事讲给大家听。这节课学生们的发言特别踊跃。收到的效果当然也是非常好的。 二、以境激情，让学生轻松的学习 灌输，已越来越被现代教学所摒弃，现代化教学手段辅助教学，让学生从感觉到知觉都能有深刻的反映。如果把课本中的图片制成多媒体课
22、件，适用图像，再现情境，使内容具体形象，以当时的情境激发学生的学习的热情，会使学生在轻松的氛围中学到知识。 三、亲自实践，让学生学以致用 品德与社会课的主要目的之一就是让学生参与社会，适应社会，了解社会，以便能在将来更好地适应社会。实践出真知，学生把学到的品德和社会知识运用到实践中，不仅可以加深对知识的理解，更有利于自己的认识有质的飞跃。另外，学生还可通过参观，访问，参加社会调查等，到实际生活中去获得与“品德和社会”有密切联系的知识，这样学生的道德素质和社会实践能力才会有大的提高。 总之，要想上好品德与社会课，教师必须采用多种教学艺术手段，寓教于乐，寓教于学，使趣味性，思想性，知识性，实践性达
23、到有机结合。只有这样，才能上好品德与社会课，培养出社会主义的合格公民 第四篇：如何指导上好小学品德与社会课如何指导上好小学品德与社会课 蒲窝学区 任建国 纵观全球教育以及国内新课改的形势，兼具综合性、开放性、实践性特点的小学品德与社会课程势必发挥越来越大的作用，加强这方面的师资培训也刻不容缓。在此情形下，笔者开始了新的教学探索。 一、从模仿起步，合理借鉴，大胆尝试 美国人编写的一本小学社会课的有效教学引起笔者的注意。对比国内出版的相关教学论书籍，例如，钟启泉教授主编的社会课程与教学论等，它更具实用性、新颖性、活泼性，理论翔实又具有启发性，不是单纯的知识性材料的堆积和相关理论的罗列，尤其是各种可
24、操作的教学方法令笔者产生了灵感： 为什么不能在我们的课堂上尝试一下呢。既然要让学生学会如何教小学品德与社会课，不妨自己来做一示范。鉴于选修课是高年级各班学生自由选择的，学生彼此之间并不熟悉，组成的班级规模不大。于是笔者首先模仿采用了美国人在新集体里组建学习小组的方法。步骤如下。 步骤一。组成二人小组，半分钟内找一位你不太熟悉的伙伴。 步骤二。给两分钟时间与同伴沟通。首先，知道同伴的姓名、班级。其次，知道你同伴的生日。再次，如果给你的同伴50元钱，必须在本周六进行消费，问问同伴会怎么做。 步骤三：现在随意两两组合，形成四人小组。每个人告诉小组其他三个成员有关你同伴的事情，记住这些问题：（1）同伴
25、的姓名、班级；（2）同伴的生日；（3）如何在周六消费50元。给四分钟时间沟通。 步骤四。在此基础上组合成八人小组，给六分钟的时间向七个同伴依次提供你同伴的信息，每个人都努力记住小组内所有成员的信息。 步骤五：组成十六人小组，给八分钟时间，按以前同样的程序进行活动。步骤六：一起组成一个大圆圈，给八分钟时间，用与前面同样的程序进行活动。步骤七：教师提问：现在，谁能够提供小组内所有人的三条信息。谁想先开始。 最后总结提问。我们今天学到了什么。在倾听他人讲话时，你学到了什么。在其他情形下，我们可以如何运用今天所学的东西。 笔者在教学设计时，根据师范生的特点重新设计了问题，但方法步骤完全是借鉴美国人的。
26、一试用，课堂效果非常好。原来懒洋洋的学生一下子充满了活力，由于充分的人际互动和井然有序的规则，课堂活而不乱。师生之间马上建立起和谐的心理相容关系。笔者也更加了解自己的学生：有了50元钱，23的学生要买东西：书、碟片、衣服或食品，13的学生显然有更多选择：给电话卡充值、打游戏、过生日等。 笔者又模仿采用了内外组分组法。首先分成两组，内组12人、外组12人，围成内外两圈。内组讨论一个令人感兴趣的话题：“小学社会课究竟应该教给小学生哪些知识。”。外组观察内组的成员做了什么，并记录：是否积极参加讨论；所发表的新意见，总结讨论内容，提供证据以支持观点。时间大约810分钟。然后内外组互换位置。新内组开始讨
27、论主题。时间大约持续810分钟。最后全班进行一个简短的评论，介绍记录学生收集到的信息，并予以点评。 课上学生畅所欲言。有的学生提出，如果我来设计小学社会课，我将增大心理学知识的比重；有的说，应该叫“小学历史课”，有的反驳说：社会课里还有地理知识呢；有的甚至提出干脆将它与语文课结合起来。我肯定了学生勇于思考的精神，也向学生介绍了人教社小学社会教材是如何按照主题轴法构建的，具体有“人与自然”“人与社会”“人与他人”三大主题，七小类具体内容，并鼓励他们说：你们可以研究一下我们使用的苏教版教材具体有哪些内容，怎么构建的，想一想：如果让你设计教材，你会如何设计，说不定以后你的教材还会得到公认和推广呢。
28、在模仿中揣摩，在学习中探索，使得教学思路越来越活跃。原来，教学是完全可以应需而教、应时而教的，这远胜于按部就班地说教理论。 二、从实际出发，不惧困难，善于创新 （一）从实际条件出发，提高教学效率 我们学校给教师提供了一些很好的教学条件，例如，配备了笔记本电脑、建立了多媒体教室。但是，由于准备多媒体课件颇为费时费力，以往主要在公开课中尝试，新的教学方法也通常只在公开课上展示性地运用。我考虑到“小学品德与社会课教学研究”课程内容丰富，方法灵活，如果能经常使用多媒体教学，一来为学生做了教学示范，二来确实能提高课堂效率，再加上我的多媒体课件制作技术较好，于是下定决心，将多媒体教学运用到每一节选修课堂中
29、。事实证明，教学效果明显增强。 比如，我在教给学生辩论法时，结合小学社会课中的历史教学内容，让学生们以“秦始皇功大于过还是过大于功。”为辩题，分正反方辩论。由于学生是在师范低年级学的历史知识，已经有所遗忘，有的学生相关知识基础还比较缺乏，作正反方轮流陈述时，颇感困难。我便运用多媒体给他们链接了丰富的相关历史知识材料，学生很快重温并获得了大量所需信息，辩论时侃侃而谈，交锋时有的放矢。再如，运用小组问题法教学时，我让学生实践这样的小组学习案例：“众所周知，长城是中国的著名古迹，今天我们将学习有关长城的知识，我们将分组学习这部分内容。假设，你将去北京长城游览点。在你游览前，你想了解哪些关于长城的问题
30、。先不要花时间去回答问题，而是尽可能多地提出问题；每个小组尽可能多地提问题，每个小组在一张纸上记录下所有的问题。”学生很快提出了各种各样的问题，包括：如何从家乡南通去北京长城游览。长城何时建造。有多长。花了多少人力。有何影响。有关长城的歌曲、歌谣都有哪些。等等。在分享了各种问题后，我指导学生一起在网上搜索了许多答案（鉴于时间的关系，有些问题和答案 我事先作了充分的准备，运用多媒体直接提供给学生参考），比如，优美的长城歌曲、图片、有关长城的网址。 （二）从生活实际出发，设计好教学内容 教学内容的选择，应该有创新性。既然这门选修课没有现成的教材，我就可以按照教学目的自行设计，灵活创新。 比如，我在
31、教学“角色扮演法”内容时，联系小学社会教材、生活实际和师范生的未来职业特点，设计了这样一个教学案例：“王鹏是小学六年级学生。周六，妈妈安排他早上八点去上奥数班，因为他马上要参加全市数学竞赛；老师要求他早上八点到校参加合唱团的排练，合唱团将要参加下周全市性的大型活动；同学张延希望他来参加自己的生日party，到时班上会有10名同学一起为他庆祝，这是王鹏在举行自己的生日party时早已允诺张延的。星期五放学的时候，妈妈、老师以及同学张延同时在教室。每个人都坚持自己的主张。问题：王鹏怎么办。分别挑选人扮演王鹏、妈妈、老师、张延。我希望你们假设自己就是那个角色，看看小组能否找到解决问题的方式，看看你们
32、的建议是什么。”学生四人一组，很快就设计了不同的方案，并且在课堂上惟妙惟肖地表演起来。有的方案是：让王鹏妈妈出面跟其他人商量，将奥数班改在晚上，生日party改在下午；有的方案是让老师来作决定，跟每个当事人商量；有的方案是让王鹏哭闹，最后妈妈、老师让步，让他参加生日party；等等。我肯定了每一组的创意，但也提出自己的观点，就是要尊重王鹏本人的意见，即便是老师、妈妈的意见正确，也要以恰当的方式内化成王鹏自己的意愿。这个教学案例的设计，由于与生活实际结合紧密，学生上完课仍是意犹未尽。以后的课堂上，我们还讨论了角色扮演法运用的注意事项、如何设计角色扮演小品等。我也向学生提出自己的期望：希望在以后的
33、小学社会课堂中看到你们设计的精彩角色表演。 （三）充分挖掘学生资源，发挥学生的主体作用 在资料性教学资源相对不足的情况下，挖掘学生资源显得尤为重要。让学生成为课堂的主体，课程教学资源就丰富起来。学生提出的问题、学生表达的观点、学生的作业设计，无一不启发着教师的课堂教学。我曾经让学生练习设计一个模拟情境：围绕一名12岁的被绑架儿童小宇展开，其他人物、情节自行设计，要求人物对白生动，想象合理，为学会生存一课教学服务。学生设计的练习丰富多彩，我挑选出有代表性的作业，让学生讨论其设计是否合理，能否达到小学教学要求。大家众说纷纭。同时，我又结合小学教学录像，让学生讨论其情境设计是否精彩。就在与学生的共同
34、探讨中，我的教学内容越来越丰富。我深深地感觉到这门课不再是无米之炊了。再如，在进行模拟法庭情境设计时，我给学生提供了庭审程序，让其选择某个未成年人的案例来设计，最后再挑选优秀设计表演讨论。学生成了课堂的主体，其表现出来的主动性、创新性令课堂熠熠生辉。 三、从实践入手，指导实习，提高实效 进入实习阶段的学生，更能为我带来丰富的教学内容。我在指导实习时发现，像学做家务事批评和自我批评我长大了小马虎的故事等思品见习课，涉及不同年级的内容，由优秀教师执教，往往有紧扣教学重点、难点的精彩课件设计，密切联系学生思想实际的行为、案例分析，通俗易懂、辩证科学的道理说明，能起到很好的示范作用。但是师范生由于缺乏
35、实际教学经验，听优秀见习课时不一定能明白其中的奥妙。因此我在教学中，适当安插了看优秀教学录像片的内容。要求学生看之前，自己先研究教材：“如果我来上，我怎么上。”然后听课时，学生开始有所领悟，听完课，再集体评点，讨论这堂录像课的优缺点，最后让学生写出心得报告。通过这样的步骤，学生便容易有所领悟。听课也能听出个所以然来。 作为一门崭新的课程，小学社会课在全国尚处于探索性阶段。它具有一些独特的课程特色，一是综合性，即综合了历史、地理、经济、政治、社会等多门学科知识，对教师的综合知识素质要求颇高；二是实践性，即整门课自始至终贯穿着大量社会实践活动，要求教师具备综合社会实践能力，尤其是活动策划组织能力；
36、三是校本性，即这门课虽然有统一的教材，但是允许和鼓励教师因地制宜地结合当地情况、风俗、学校特色来有机地设计教学内容，这就要求教师具有创新性。 越是像小学社会课这样的需要灵活创新的课，学生在实习时越感到困难。因为如果按部就班地机械地实施课堂教学，学生感觉比较容易上手，比较容易形成程式化的一套模式。而小学社会课，恰恰现在没有较为固定的模式。比如，我们的学生在见习时，会看到海门市一位教师把一年级的小朋友和他们的家长一起请到课堂上，围绕“我长大了”的主题，展开亲子游戏；再比如在“小马虎旅行记”这堂课上，学生首先会发现课名不是书本上的，而是教师围绕课文内容，自己取了个有趣的课堂名称，然后有精彩的课件设计
37、，生动的活动，学生的作业展示。有些学生在实习前，就犯难了，这么灵活的课，我们怎么把握呢。这时，我们教师必须起到一定作用，主要是帮助其正确地确立课堂教学的目标，把握实习课应达到的标高。有的学生求新求异之心过高，导致反而设计不出教学内容步骤，或是将整堂课设计得流于形式；有的学生对这门课存在轻视心理，结果没有很好地备课，认为就这样照书说说就成了，达不到应有的要求；有的学生对小学生研究不够，机械搬用所学内容，设计的教案脱离实际。 为此，教师要及时发现问题，教案并不需要我们去帮他设计，关键是我们的评价、态度，以及帮助形成良好的学生集体研究教学的氛围。一般而言，好高骛远、急于求成的学生，我们一方面要保护这
38、种热情，一方面要适当地泼点“冷水”，请他首先注意教学目的及教学的重点和难点；对得过且过的学生，要有强刺激，组织公开试讲、评议教案，促使其开动脑筋，激发其创造力；对于那些想当然、脱离小学生教学实际的教案设计，我们就需要组织学生集体讨论，在具体实施教案前提出来。 每当学生和我一起探索这门课的教材处理时，我常常鼓励他们，大胆设计，你可以围绕课文内容设计一个更有趣、更贴切的课题，你还可以结合南通的特色，设计一堂校本特色的课，也可以设计一堂有音乐、美术、历史、地理等内容的综合课，更可以带领学生走出课堂，进行综合实践活动。在实习过程中，学生 自始至终担当着积极主动的角色，很多学生也有许多可贵的探索，在教案
39、的设计和活动的策划上，有创新的成分，我们教师也许不一定完全赞同，但也总是持鼓励的态度，希望学生在不违背课程标准的前提下能积极创新，不囿于成见和常规教法，探索出有自己特色的教学风格。 学生真正进入课堂实施教案后，往往出现诸多意料不到的情况。在小学社会课堂上，实习生首先碰到的棘手问题是，小学生们总是兴奋地说话，大部分小学社会课又安排在上午第三课或下午，经过一段时间紧张的学习后，小学生们在社会课上表现得非常活跃，气氛热烈，甚至听不进去课，有的实习生难于掌控课堂，教案设计得挺好，但执行不下去。这种情况，固然我们教师要指导传授一些处理课堂教学的方法，更需要让实习生有一个经验积累过程，鼓励他们自己摸索总结
40、经验，并将这种探索总结带入到以后的工作中，成为习惯，工作后，也就能成长为研究型教师。 作为一门新的选修课，“小学品德与社会教学研究”的探索还刚刚开始，只有在实践中探索与创新，才能提高其教学实效。 浅谈如何上好小学科学课 小学科学是以培养学生科学素质为宗旨的一门学科，它涵盖了科学观念、过程与方法、情感、态度、价值观方面的目标。新课标理念下，在教学实际中，教师应转变观念，改变教法，创设恰当的课堂教学情境，让学生在实践、探究的环境中学习科学。同时，采用媒体教学，鼓励学生课外研究，充分发挥学生的主体作用，培养学生对科学的学习兴趣。那么，如何上好小学科学课呢。我谈几点粗浅的看法： 一、注重科学课的情境导
41、入，激发学生探究科学的兴趣。 在课堂教学中要向全体学生提供充分的探究机会，使他们在快乐的探究过程中体验学习科学的乐趣，增长科学探究能力，获取科学知识。教学实践中，笔者认为课前创设一定的教学情景导入新课，对引发学生探究兴趣，激发儿童学习的好奇心和上好本节课会起到事半功倍的效果，也是引发学生进行科学探究活动的不竭动力。因此，教师备课要精心设计好导入激趣这一环节，通过猜谜语、故事和游戏等活动，给学生以悬念和激情，吸引学生的注意力，调动学生的思考力和想象力，探究活动就开好了头。如：笔者在上四年级下册种子的萌发一课时，在导入时让学生猜谜语：“叶子圆圆个儿小，全身长满小镰刀，镰刀外面长毛毛，镰刀里面藏宝宝
42、。”学生猜后，就明确知道了本节课我们所需要研究的问题了。对种子的探究就会引发许多兴趣和问题，探究教学的氛围营造得更浓厚。接着老师设置疑问：种子里面有什么。为什么能生根、发芽长成新的植物呢。这样就激发了学生进行科学探究的兴趣，引入了本节课所探究新知的教学过程。 二、课堂教学中多给学生实践与探究的空间。 实验教学是培养学生学习兴趣、动手操作能力、观察能力、思维能力和表达能力的重要途径。教师要鼓励学生亲身经历以探究为主的学习活动，为学生创设一片自主学习的天地，真正使学生成为科学探究的 主体，使学生的创造力得到锻炼。如：笔者在教学五年级上册种子发芽实验这部分内容时，学生们知道了种子发芽与水有关，就有学
43、生提出这样的问题：种子发芽与阳光、温度等条件有关吗。这时，教师不需作任何解释，而是鼓励学生自己去找答案，让他们把种植的绿豆种子一盆放在明亮有阳光的地方，一盆放在黑暗处，几天后，学生发现绿豆种子发芽不仅需要水，还需要阳光、温度，空气等条件。通过学生自己实验找到了提出的问题答案，在实验中发现问题、解决问题，学生不但获得了知识，而且提高了实验技能，还培养了自己的创新精神和实践能力。再如：在教学四年级下册第一单元第二课点亮小灯泡一课时，我一开始简单介绍了电池、电线、灯泡后，没有讲明怎样做才会让小灯泡发光，而且提出问疑问：“谁能让小灯泡发光。”在学生认识仪器的基础上充分调动学生敢于思考，通过亲自实践，小
44、灯泡亮了，学生在愉快的气氛中获得了知识，这样，激发了学生的兴趣，又培养了学生的创新精神和实践能力。 三、充分利用现代信息技术优化实验教学。 在新课标理念下，为了实施素质教育，使学生全面发展，在教学实践中，光靠一张嘴，一只粉笔，一本书的“三一”教学法远远是不能实现的。为此，在教学中，应充分利用现代信息技术作为辅助教学，改变传统的教学模式，现代信息技术能把视频、动画、声音、文字集于一体，形象生动。如：笔者在教学光是怎样传播的一课中，“验证光的传播路线”时，我就用flash动画技术作为辅助教学，然后再让学生分组实验，验证了光是以直线的形式向四面八方传播的。但有一些实验的过程极短，如动物的变态、植物的
45、发芽生长过程、岩石的形成等均可用动画显示。故此，利用现代信息技术可以使课堂教学生动、形象、感染力强，提高了学生学习的兴趣，丰富了学生的学习内容，拓宽了学生的视野，大大提高了学生接受知识的能力和技巧，对上好科学课起到了良好的收效。 四、让学生积极进行课外研究，使科学课的学习成为学生自身实践、探究的活动课程。 小学生天真、活泼，单靠课堂教学是满足不了学生的求知欲的，这样的教学也是对学生的一种课堂束缚。因此，在教学中应根据教学内容，并结合山区特点，让学生在校园、家庭、大自然中去学科学。如：笔者在上五年级上册观察绿豆芽的生长时，给学生确定了研究问题：“绿豆芽的生长是否需要阳光。让学生明确了实验方法，要
46、求学生课外实验，并在一周后观察两个花盆里的绿豆芽生长情况，做好记录，进行研究。在活动中学生的探究兴趣很浓，明白了植物生长是需要阳光的。这样，培养了学生的科学意志、实践能力和探究能力。 陶行知先生说过。“教是为了不教。”教学的最终目的就是教学生学会自主学习、自主探究。故此，在教学实际中，教师一定要根据教学内容，结合小学生年龄特点，努力创设教学情景，让学生亲自去实践与探究，倡导“真情实感、亲自体验”，并合理利用现代信息技术优化试验教学，真正把学生看作是一个发现者、研究者和探索者，启发、引导学生发现问题、探究问题、解决问题。只有这样，才能使小学科学课真正富有失效，从而激发学生探究科学的兴趣。浅谈现代
47、信息技术在体育教学中的应用 前言：随着时代的发展和科学技术的进步，伴随着计算机技术与网络技术的迅速发展与普及，现代信息技术已进入人类生活的各个方面，特别是在教育教学中的应用，更加体现了教学手段的现代化，运用现代信息技术进行教学，构建起了新型教学模式，有利于提高教学质量，而体育教学作为教育的一个重要组成部分，它是一门学科而存在，信息技术的运用，将对体育教学的发展起着巨大的推动作用，体育教学的改革与创新需要信息技术的配合。体育教学是在教师的指导和学生的参加下，按照教学计划和教学大纲，由教师向学生传授知识、技术，发展学生身体、增强学生体质，对学生进行共产主义道德意志品质教育的过程。体育教学与其它学科的教学有共同点，也有不同点，最大的不同点是体育教学是通过各种身体锻炼来进行。学生要在反复的练习中，通过身体活动与思维活动紧密结合来掌握体育的知识、技术与技能，并发展身体，增强体质的实效。如今现代信息技术教育已经成为教育教学中的基本组成要素，那么如何在体育教学中运用现代信息技术教育进行教学，下面说一些自己的看法： 激发学生的学习兴趣，开阔学生视野，调动学生的积极性。现代信息技术的教学方法，手段生动活泼、新颖多样，克服了过去教师边示范边讲解的传统的教学模式，它的使用符合少年儿童的心理特点，又能营造比较好