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1、三班级关于数学科目的优秀教案 作为一位人民老师，就难以避开地要预备教案，编写教案有利于我们弄通教材内容，进而选择科学、恰当的教学方法。来参考自己需要的教案吧!下面我给大家整理了三班级关于数学科目的优秀教案，盼望大家喜爱！ 三班级关于数学科目的优秀教案1 第一二课时口算除法(分成了两个课时上完) 教学内容：13-15页图示和例1 教学目标： 1、在实践操作活动中理解把握一位数除法(被除数各个数位上的数都能被除数整除的)口算方法。 2、能正确、娴熟地口算简洁的除数是一位数的除法。 3、在与他人沟通思维的过程中学会倾听与反思。 教学重点、难点：通过分木棍的实践操作活动，让同学理解、把握几十几除以以位
2、数的口算方法。 教学过程： 一、教学例1 1、出示60个小木棍。 观看：这里有几个小木棍?(同学数，并口答。) 2、假如要把这些小木块平均分成3份，你准备怎样分?怎样列式?每份有多少?(同学实践操作，得出结论。) 3、分好后在小组里沟通一下自己分的方法合解雇。 4、假如不分小木块棍，我们又怎样口算603能? 结合同学汇报，老师板书： 这样算63=2 603=20 6、试一试、(同学独立完成) 804602 (1)口算写出结果。 (2)说说口算方法。 二、教学例1其次个问题 1、出示其次个(2)问题 6003你能口算得出结果吗? 先独立思索，然后在组内沟通一下口算的方法。 2、结合同学汇报，出图
3、验证并板书： 这样算63=26003=200 3、试一试。 36066408 三、教学例1第三个问题 1、出示第三个问题 2403你能口算得出结果吗? 先独立思索，然后在组内沟通一下口算的方法。 2、结合同学汇报，出图验证并板书： 这样算243=82403=80 四、巩固练习 1、口算下列各题，并说说口算的方法。 4056408 2、课堂小结 在这堂课上你学会了什么?你有什么收获? 五、作业： 17页1、2。 三班级关于数学科目的优秀教案2 教学内容： 第68-69页例1、例2，练一练。 教学目标： 1、使同学初步理解一位数乘二、三位数不进位笔算乘法的算理，初步把握笔算乘法的算法，能正确地进行
4、计算。 2、培育同学仔细书写，认真检查的良好习惯。 教学重点： 把握笔算乘法的算法。 教学难点： 理解一位数乘二、三位数不进位笔算乘法的算理。 教学材料： 投影片，口算卡片。 一、谈话引入 1、口算： 133=答案204=答案506=答案3002=答案2104=答案1601=答案 2、323读作( )，332读作( )。 3、204这道算式表示( )。 4、9乘6可写成( )( )，还可写成( )( )。 5、计算(指名板演) 6 7 - 42 3 5 - 15 今日我们开头学习乘数是一位数的“笔算乘法”，这节课先学习“一位数乘两、三位数(不进位的)”。(板书课题)。 二、教学新授 1、出示例
5、1，计算312。 问：312表示什么意思?(同学回答后)。 (1)同学口算312=?你是怎样算的? (2)老师说明：先概括口算方法，再指出，计算312除了口算，还可以笔算。 (3)讲解算法：列出竖式，告知同学写乘法竖式时，先写被乘数，再写乘数，写乘数时应留意将乘数的个位与被乘数的个位对齐。然后边讲解，边板书笔算方法。 31 2 - 62 A、将被乘数十位上的“3”遮住，便成了 1，1乘以2得2，表示2个一，写有积的个位上，即与2对齐的横线下。 1 2 - 2 B、露出遮住的“3”，引导同学想：用2乘被乘数十位上的“3”表示什么意思?得多少?(6乘以10，表示6个10是60即是60。)板书： 3
6、1 2 - 62 -用虚线写0 C、把个位、十位乘得的积合起来，得62。 2、教学例2，计算2312。 (1)请同桌相互说一说，这道题列竖式应当怎么算? (2)请同学们试着在练习本上列竖式计算，边写边说计算过程。并请2个同学上台板演。 (3)1个同学说计算过程。 231 2 - 462 4、小结：象今日学习的两、三位数乘一位数，你们应当怎么计算? 三、巩固练习 1、列竖式计算，同桌相互说一说计算方法。 2、填空。请同学们依据因数，填出积。 3、文字题。同学自己读题，列式解答。 4、应用题。 (1)同学读题，找出条件和问题。 (2)列式解答。 5、聪慧题：里填几? 四、总结 我们今日学习了什么学
7、问?你觉得应当留意什么? 三班级关于数学科目的优秀教案3 教材简析：这部分主要是巩固前面两段学习的内容，关心同学逐步形成相关的计算技能。 教学目的： 1、通过一些对比练习，进一步理清三位数除以一位数的计算算理;连续加强估算教学，提高计算力量。 2、在解决一些详细的实际问题中，留意渗透一些简洁的数学思想(如p.4第4题) 3、通过计算，渗透连除和除乘之间的关系，为后面的相关学习做预备。 教学过程： 1、先估量商是几百多还是几十多，再计算 228371262315 944854321974 详细操作：先指名一道一道地说说自己的估算方法和估算结果。再指名同学板演，其他同学自己做题，时间到后，在检查是
8、否正确的前提下，比比谁做得更多。 在讲评板演题的时候，留意发觉并订正同学的一些错误。 指出：三位数除以一位数，商有2种可能，或是三位数或是二位数。 2、练习：800229003360032 800490096006 先请同学观看这组题目，你觉得上下两题有什么特点?你猜它们的结果会有什么特点? 猜得是否正确呢?请大家算一算。 同学计算。 沟通：猜对了吗?谁能用自己的话来描述一下这上下两题的规律? (这个语言要求不必太高，主要还是在于要摸清同学的学问水平，老师适当引导，使他们初步感知一个数连续除以两个数，等于除以这两个除数的积。) 3、(p.4第4题)下面三个图形的周长都是396毫米，每个图形中各
9、条边的长度都相等。说出各图形的名称，并分别求出它们的边长。 读题后问：每个图形中各条边的长度都相等。这句话是什么意思? 同学分别列式计算出每条边的长度。 问：看来你算出的结果，你有什么发觉? (让同学初步感知：同样长的周长，平均分的份数越多，每份就越短。或者说：同样的数，除的除数大，商就小;除的除数小，商就大。) 4、(p.5第5题)小明从家动身，经过邮局到少年宫，一共用了9分(图略)(1)小明平均每分走多少米?(2)假如照这样的速度直接从家到少年宫，只要7分。小明直接从家去少年宫的路程是多少米? 要求同学对比图理解文字内容，并正确解答。 5、布置作业：p.5第1题，p.4第5、6题 商中间、
10、末尾有0的除法 教材简析：商中间或末尾有0的除法计算有两种状况：一是求出商的最高位以后，除到被除数的某一位不够商1的要商0，用0来占位;二是0除以一个不是零的数商是0，这就要涉及到被除数是0的除法。所以这部分内容分两段支配：第一段先以采蘑菇和采桃为素材，引导同学理解“0除以任何不是0的数都得0”。然后仍结合养鸡场的情景，教学装运用刚学到的学问计算商中间有0的除法。其次段教学商中间或末尾有0的除法的另一种状况。 三班级关于数学科目的优秀教案4 教学目标： 1、让同学依据已有的除法学问阅历，自主探究三位数除以一位数商两位数的笔算方法。同学理解并把握该方法。 2、把2种方法加以比较，从而对三位数除以
11、一位数有个比较清楚的整体把握，提高计算的力量。 教学重点：理解并把握三位数除以一位数商两位数的笔算方法。 教学难点：理解百位不够除，要把前两位合起来再除的计算方法。 教学预备：光盘或者挂图 教学过程： 一、导入课题： 我们来估量一下这几题的商应当是几百多，说说你是怎么估量的? 如：9842984398449845 问：是不是三位数除以一位数，商都会是几百多呢?说一说理由。 结合同学回答指出：上节课我们学习的是百位够除的，那商就是三位数;这节课我们要来学习另一种状况，也就是百位不够除该怎么办? 板书课题：三位数除以一位数(百位不够除) 二、出示例题： 1、光盘演示例题。问：把你看到的信息读一读，
12、说一说。 要求“卖了多少千克鸡蛋?”要怎么列式?为什么? 板书：3124(同学说，老师写) 2、估算： 它的得数大约是多少?和同桌沟通一下。 全班沟通，老师留意准时确定一些好的估算法。特殊是要使同学初步体会到百位上的3不够除，要看前两位即要用31个十去除以4，得到的是几个十。 3、竖式计算： 写完后问：这第一步计算就有挑战，你说应当怎么办?为什么? 老师随同学的回答适当板书。强调：7要写在十位上 多问几个同学：为什么这个7要写在十位上? 接下去的你会算了吗?请大家连续算，写在书上。 4、验算。 同学自己验算，完成一开头的横式。 指出：这才是一个比较完整的解题过程。 小结：这也是三位数除以一位数
13、的除法，但它的得数就是一个两位数。请大家和同桌简洁沟通一下，同样是三位数除以一位数，什么时候商还是三位数?什么时候商就是两位数了? 三、练习： 1、同学自己完成书上第3页的第1题。 完成后请同桌相互沟通：算对了吗?写得规范吗? 全班沟通：你有没有发觉什么问题，想提示大家? 四、作业：p.4第2题。 三班级关于数学科目的优秀教案5 教学目标 1、进一步理解并把握三位数乘一位数的笔算方法，能精确地、比较娴熟地计算三位数乘一位数的笔算乘法。 2、体会所学学问的应用价值，培育同学的应用意识。 3.使同学能在把握的计算方法中，依据实际状况敏捷地选择计算方法来计算，培育同学解题的敏捷性。 教学过程 一、复
14、习引入 1、口算 79=308=907=660=3005=7700= 2、估算 40197987295650224984 3、笔算 876645677998732546 这节课就用我们学过的这些学问，连续讨论三位数乘一位数的笔算方法。板书课题。 二、进行新课 1、教学例3 题中告知了我们一件什么事?告知了哪些条件?要求什么问题? 要求这些地砖铺5间会议室够不够，要思索哪些问题?思索一下，要求地砖够不够，这是用哪两个数量进行比较? 在现有的地砖和要用的地砖这两个数量中，哪个数量我们不知道?应当怎样解决这个问题? 在实际生活中我们要考虑铺地砖时的损耗问题，但是为了削减解题难度，我们在这里把地砖的损
15、耗省略不计。下面需要同学们考虑的问题是，选择什么方法来计算，是选择口算呢?还是选择笔算或估算?说一说你的理由。 你预备怎样估算? 用估算出的结果与已有的地砖数量进行比较，能得出什么结论? 我们再来解决一个问题，假如每间会议室在铺地砖时需要680千克水泥，这5间会议室一共需要多少千克水泥? 这次你选择了什么计算方法? 这次同学们选择了不同的计算方法，你们认为谁选得对? 请两个同学分别说一说你是怎样进行口算或笔算的。 通过前面的学习，你知道在解决问题的过程中要留意些什么? 2、教学练习五第6题 (1)引导同学找出题中的条件和问题，并让同学说一说哪个条件与哪个条件是有联系的， (2)同学独立解答，并要求同学说一说是选择什么计算方法进行计算的，并说一说详细的计算过程。 (3)提出新的问题：这辆车假如刚好满员，一共可以运输多少旅客? (5)指导同学算出结果，集体订正。 三、巩固练习 1、指导同学独立完成练习五第8题第1问。 2、和同学一起争论第8题第2问。 四、课堂小结