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1、九班级下册语文谈生命教案 生命是一个沉重的话题，不同年龄层次的人对生命的熟悉和感悟也是不同的。本文的冰心用形象的比方表达对生命的体悟，启发我们熟悉生命的本质和人生的意义。本文以“一江春水”下面就是我给大家带来的语文谈生命教案，盼望能关心到大家! 人教版九班级下册语文谈生命教案 一、教材分析 一棵小树“为例，接上揭示生命的生长，壮大和衰老的普遍规律，以及生命中的苦痛与幸福相伴相生的一般法则，同时表达生命不止奋斗不息的意志和豁达乐观的精神。只有真正感受了，读者的心灵才会与的感悟碰撞出共鸣的火花来。 在这篇文章中，不说”生命是什么”，而说“生命象什么”专心感受自己的生命，由此感悟出深刻的道理。初三同
2、学对人生、生命的感悟还不会深刻，学习本文，意在让同学能体悟对生命引发的思索，并能获得对自身的情感体验，不论粗糙或细腻，只要能谈出自己对人生的感悟，做到各人学中有得。 二、教学设计 1、学问目标：初步理解、评价、鉴赏文学作品;能学会相互合作、相互倾听，并有条理、有创意地表达自己对人生的感悟。 2、力量目标：把握阅读课文的基本方法，初步领悟作品，获得对人生的有益启示;通过品尝富有表现力的语言，多角度地体验生命的真正。 3、情感、目标：逐步形成乐观的人生态度和正确价值观，提高文化品位和审美情趣;猎取亲身参加探究的体验，培育自觉探究意识，激发创新的欲望。 三、设计思路和理念 语文课程标准中的有关阅读的
3、要求;同学观赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的，从中获得对自然、.、人生的有益启示，品尝作品中富于表现力的语言，再结合同学的身心进展特点，本课采纳整体感知、研读赏析、体验反思的教学环节，层层深化，课堂设计以同学自主探究为主，老师点拨为辅，加以各种形式的阅读设计，并结合说话训练，真正让同学体会生命的和意蕴，并能联系生活实际，获得对人生独有的情感体验和有益启示，以培育同学的制造性思维力量，提高对文学作品的鉴赏力量。 四、教学预备 1、生课前查找有关资料：收集有关“生命”的名言; 围绕“生命”的主题，举出一个实例。 2、老师课前预备：思索联系生活实际多角度地选取有关对“生命”的感悟的内容
4、，设计几个有梯度的主问题让同学由浅入深地体悟生命的。 五、教学过程 (一)情境导入 师：播放贝多芬的生命交响曲并朗诵汪国真的诗作生命，生命 意志倒下的时候 生命也就不再矗立 歪歪斜斜的身影 又怎耐得 秋叶萧瑟晚来风急 垂下头颅 只是为了让思想扬起 你若有一个不屈的灵魂 脚下，就会有一片坚实的土地 无论走向何方 都会有很多双眼睛跟随着你 从别人那里 谈生命教学设计 学习目标： 1. 理解文章蕴含的深刻哲理，熟悉生命的本质和生命的意义，培育乐观的人生观。 2. 反复朗读，提高诵读水平，感受文章的美丽语言。 3. 观赏散文，品尝其中的情思和意蕴。 学习重点： 1. 理解的人生感悟和理性的思索，树立正
5、确的人生观。 2. 在反复朗读中品尝散文的特点。 学习时间： 2课时。 学习过程： 第一课时 组织自学 解释词义：一泻千里 啼血 清冷 清吟 二、分A、B组完成 A组以生命像一江春水流淌着为题，B组以生命像一棵小树生长着为题，将课文改编成朗诵材料，进行诵读练习。 三、诵读表演 老师组织同学对课文进行有感情朗读 四、诵读评议 1. 评议朗诵效果。(语气、语调、语音、语速、情感、节奏等) 2. 评议改编的材料(有无肢解层次内容，有无突出重点等) 五、梳理结构 细心的同学已经发觉，本文只有一段。现在我们就文章的内容划分层次，并用简洁的语言写出层次大意。(言之成理即可。) 六、课后拓展学习 1. 网络
6、学习：阅读“生命之光”一类纪念冰心老人的文章。 2. 搜集关于“生命”的格言、警句。 供应网址 其次课时 课内学习 一、格言导入课文 1. 同学们展现搜集的格言、警句。 2. 老师出示一条格言，组织争论。 “以特写的角度看生命，它是一个悲剧，以长镜头的角度看生命，则是一场喜剧。” 查尔斯加普林Charles Chaplin) 请谈谈你对这句话的理解。 老师点题：对于生命的含义，同学们好像明白了一点。但是，生命是大自然的奇迹，要想真正明白它的真谛，不妨借助前辈们对生命的感受和思索来开阔我们的视野，丰富我们的思想。 二、诵读课文，体会对生命的思索 1. 默读课文，质疑问难。 2. 组织争论，理解生
7、命的含义。 A.“然而我不敢说来生，也不敢信来生”这句话的含意是什么?在文中反复出现有什么作用? 由于缺少了奋斗与成长，生命变成了“死湖”，变成了“空壳”，而现实中的确有缺少进取精神的人，所以不敢说来生，也不敢信来生。反复强调作用：强调今生今世要奋斗，要前进，要成长。 B.“他消融了，归化了，他说不上欢乐，也没有悲伤!”这句话非常形象地表现了历经奋斗者的心境，用你的语言表达你的理解。 经过奋斗的人，在回顾生命历程时，虽然没有遗憾，心境平和安静，但却有几分怅惘和虚无。 C.“在欢乐中我们要感谢生命，在苦痛中我们也要感谢生命。”为什么说在欢乐和苦痛中我们都要感谢生命? 由于生命让我们承受了人生特有
8、的愉悦和漂亮。 D.虽然说“我不敢说生命是什么”，但是，纵观全文，事实上已经作了回答。那么，生命究竟是什么? 生命诞生于自然，最终又归于自然;生命是战胜困难、享受欢快、不断前进的过程。 三、诵读课文，体会谈论散文的特点，了解的人生观 谈论性散文具有抒情性、形象性和哲理性的特点，它给读者一种富于理性的形象和情感，从而供应一个宽阔的思索和联想的空间。它往往蕴含深邃的哲理，熔情感、哲理、形象于一炉。鉴赏谈论性散文，要注意从情中悟理，在理中染情，认真体会情理交融的艺术特点。 请大家细细品读，说说本文是如何让“生命”这个理性的事物形象起来的，它为我们供应了哪些思索和联想的空间? 通过两个比方，让生命布满
9、盎然的活力和勃勃的生气，形象地表达了生命历程里的欢快(一江春水经过细细平沙，观察夹岸桃花;一小树种籽破壳出来;小树开出满树繁花，蜂蝶围绕，小鸟唱歌，小树荫庇花草;小树结出累累果实等。)和苦痛(遇到暴风雨，使他心魂惊骇;冬天的朔风，使他无力的在空中旋舞，在根下.等。) 最终，用富有哲理的语句(“生命不是永久欢乐，也不是永久苦痛，欢乐和苦痛是相生相成的。”“在欢乐中我们要感谢生命，在苦痛中我们也要感谢生命。”“欢乐当然兴奋，苦痛又何尝不漂亮?”这些话道出了生命的真谛，表达了乐观的人生观。这完全是自身生活态度的写照。 有人说，冰心的生命，像诗一样美丽、清爽，像玫瑰一样芳香、明丽。长长的一个世纪，从起
10、始到终点，以笔和生命画了一道漂亮的弧线。对此，不知同学们有什么感受?(结合课外阅读谈谈感想) 冰心一生，追求真善美，憎恶假恶丑，敢于揭露黑暗和腐朽，无私无畏。 冰心平易慈祥，在她眼里，没有平民百姓和“达官贵人”之分。 巴金说：“冰心大姊的存在就是一种巨大的力气，她是一盏明灯，照亮我前进的道路，她比我更乐观。灯亮着，我放心地大步向前。灯亮着，我不会感到孤独。” 梁启超1924年赠送冰心一副对联“世事沧桑心事定，胸中海岳梦中飞”，这正映照着冰心的人格、境界。这就是冰清玉洁的一颗心。 四、联系自己的生活体验，说说自己的人生颜色 五、课后拓展学习 1. 仿句练习 A.用“不是也不是而是”句式写话。 B.写一组排比句。 2. 以“生命，苦耶?乐耶?”为题，写一段话。 六、课堂小结 同学们，生命对每个人来说只有一次，我们要把自己的生命变得有意义，这就需要我们提高对生命的熟悉，请同学们谈一谈对生命历程的看法。(同学畅谈对生命意义的熟悉，老师在同学畅谈过程中对他们的思想进行指导。