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1、浅谈几个问题学生的转化心得体会 转化问题学生的几点体会 问题学生是指那些与同年龄段学生相比，由于受到家庭、社会、学校等方面不良因素的影响及自身因素，其素质发展在德智体某一方面或几个方面落后于教育目标所规定的要求指标，需要在他人帮助下才能解决问题的学生。问题学生是我们每一个教育工作者都会碰到的一个比较“头疼”的问题。在基础教育阶段，问题学生得不到有效解决，落实以人为本的教育目标就是一句空话。下面就结合本人的教育教学实际，谈几点本人的体会。 1.帮助学生端正学习态度，明确学习目标 问题学生往往没有明确的学习目标，抱着“做一天和尚憧一天钟”的心态。在教学中，教师应该帮助他们端正学习态度，明白自己应承
2、担的责任，同时把对他们的期望外化为具有层次性、阶段性和现实可行性的学习目标。如在学习过程中，教师可以把框、节、章中要求掌握的具体学习目标罗列出来，制订一个时间表，分段有序地进行练习，并在规定时间内进行检测。通过确定目标，使学生感受到教师的热切期望，充满信心并内化为责任，通过目标的实现获得学习的成功感，激发学习的积极性。起初，我们不要操之过急，问题学生只要稍稍有进步，哪怕是一点微小的进步和成功，都要细心发现，高度珍惜，并及时给予表扬和鼓励。有了成功的体验后，问题学生会发现，自己原来和其他学生一样，有着同样的学习能力和潜力。在教师的耐心帮助和殷切期望中，他们会以前所未有的热情和干劲投入到学习中去。
3、 2.维护学生的尊严，尊重学生的人格 问题学生往往有一种自卑感，对教师和其他学生有一种戒备心理，容易产生不想学习、不思进取的“破罐子破摔”思想，并形成一种恶性循环。因此，教师切忌随意扼杀学生的求知欲，揭他们的老底，一棍子打死，冠以“没出息”的称号。童话作家郑渊洁说：“一位合格的家长和教师的标志是善于发现孩子的优点并告诉他们在什么地方行，一位不合格的家长和教师的标志是善于发现孩子的缺点并告诉他们在什么地方不行。”实践证明，很多问题学生在教师的鼓励和表扬后能奋起直追，自觉克服缺点。相反，那些经常受教师指责的学生反而放弃进步。因此，教师应尊重学生的人格，学会倾听，进而改变其自甘落后的思想，培养正确的
4、学习动机，使每一位学生都产生满足、愉快的心理体验，都能抬起头来走路。 3.向学生倾注更多的关爱 人非草木，孰能无情。问题学生也有丰富的感情世界。教师要与他们建立起亲密、真挚的感情关系，通过情感沟通和情感交流，逐渐改变其“破罐子破摔”的不良心理状态。事实证明，教师有人情味，有爱心，能从生活上、学习上、思想上体贴入微地关怀、帮助和指引学生，以满腔的师爱感化学生，用欣赏的态度对待学生，学生就会“亲其师，信其道”，教师的谆谆教诲就会使他们产生如沐春风的感觉，从而有可能在某一方面作出显著成绩。我国近代教育家夏丐尊先生说过：“教育之没有感情，没有爱，就如同池塘里没有水一样，没有水，就不能称其为池塘，没有爱
5、，就没有教育。” 4.优先鼓励，勤于督促 课堂是教育教学的主阵地，是师生合作学习的场所，也是问题学生最怵心、最不愿抛头露面的地方。对此，教师在教学中应创设一些层次性较强的练习或提问，并采取优先政策，鼓励他们积极思维，让他们做易答、易对的题目，并当场给予恰当评价、赞赏，用成功体验激发、唤醒学生的学习积极性，熏陶他们知难而进的良好品质。在作业布置上，教师可适当减少数量，以保证完成的实际效果。 在批阅时，写一些督促、鼓励的话语，如“杨长避短，望你成才”“名人也曾是问题学生，你也许就是未来的名人”（爱因斯坦3岁时还不会说话，华罗庚小时候行动不灵、寡言少语）“老师希望你每天进步一点点”等。 “人非草木，孰能无情”、“精诚所至、金石为开”。我相信，只要我们用发自内心的真诚和赏识，就会融化一颗颗冰冻的心；只要我们用博大的爱，就会帮助学生建立起积极、健康、乐观的人生大厦，为 他们的未来插上腾飞的翅膀。 第 3 页 共 3 页免责声明：图文来源于网络搜集，版权归原作者所以若侵犯了您的合法权益，请作者与本上传人联系，我们将及时更正删除。