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1、幼儿园科学活动教研总结_幼儿园科学活动教研总结 幼儿园科学活动教研总结。 在平常举办完活动后就可以对活动做个总结，这样可以找出活动中的不足，使下一次活动举办得更好，保证活动能够顺当开展。下面是由工作总结之家我为大家整理的“幼儿园科学活动教研总结”，仅供参考，欢迎大家阅读。 幼儿园科学活动教研总结(一) 科学活动是一种融合操作性、思索性、变化性、制造性、趣味性为一体的活动，应成为引发、支持和引导幼儿主动探究、主动学习、自主制造的过程。本学期我们科学领域组选择以科学活动中培育幼儿制造力为切入点，让幼儿在看看、摸摸、玩玩、做做、想想中猎取大量感知，并通过亲身实践，学习科学、运用科学，不断地发觉，不断
2、地制造，最大限度地开发幼儿的制造潜能。 一、创设丰富、开放的环境，激发幼儿创新思维 1、创设有助于培育创新力量的民主、和谐、自由的氛围，幼儿与老师建立起一种公平、信任、理解、敬重、和谐的师生关系，制造民主和谐的训练与活动环境，能有效地激发幼儿主动乐观参加学习和活动过程。在幼儿阶段，孩子的自我意识仍很薄弱，老师的一个眼神、一句评价都会对其产生很大的影响，在幼儿探究创新活动中，老师应多表明确定、鼓舞、接纳、观赏的态度，让幼儿感到老师只是一个对自己活动很感爱好并能供应有益建议的“大伴侣”，这种高度的平安感和自由感能激发孩子巨大的创新能量。 2、细心选择开放材料，激发制造欲望。 在科学活动中能否激发幼
3、儿的制造欲望与老师投放的材料是否充分、有用开放有直接的关系，为此老师要依据幼儿的爱好需要及进展水平，围绕主题为幼儿供应具有科学性、层次性、开发性的丰富的操作材料，并随幼儿的爱好变化适时增加，敏捷调整，引导幼儿在活动中对材料进行组合、加工和创新，使幼儿的探究、制造的欲望在运用开发性的材料过程中得到满意。如：在“小球站稳了”的活动中供应各种物品，积木、纸、橡皮泥、沙子、杯子、尺子、铅笔等，让幼儿动手尝试，哪些东西可以让小球站稳，哪些东西经过加工才可以，使幼儿在自主发觉中学习、制造。 二、做创新思维的引路人，培育创新力量 在科学活动中老师有益、正确的引导对幼儿创新思维的建立和进展有着特别重要的作用。
4、幼儿思维水平低、阅历缺乏，面对制造性问题经常陷入思维单一、固定的逆境，老师应擅长观看、准时发觉其创新意识的萌芽，加以引导、启发、培育，做好幼儿创新思维的引路人，促进创新力量的进展。 1、细心设计制造性问题，激发幼儿的想象力和探究力量。在科学活动中老师应依据幼儿的身心特点和实际需要，用启发式的教学方法，多提一些开放式、启发式的问题，引导幼儿从不同角度，从不同方向去思索，一题多解，进行发散思维训练，为幼儿供应各种机会，多提问题，激发幼儿的想象力和探究力量。幼儿关怀着身边的.一切，自然界千奇百怪的现象吸引着幼儿，一朵花、一滴水，都是幼儿感爱好的内容。如在“软和硬”的科学探究活动中，让幼儿从自身动身，
5、去查找自己身上软和硬的东西，幼儿发觉自己身上头发、皮肤、舌头等都是软的，而骨头、牙齿、头是硬的。再引导幼儿从人联想到动物植物等。鼓舞幼儿提出和别人不同的新方法，通过启发，有的幼儿说：“听声音可以知道物体是软的还是硬的，由于硬的东西掉在地上有响声，两件软的东西碰在一起不会有响声。”对于幼儿这种与众不同的说法，我都会赐予乐观的评价和赞扬，久而久之，幼儿的创新思维得到了进展。 2、鼓舞幼儿提出问题，培育创新精神。 提出一个问题比解决问题更重要，世界上很多创造制造都源于疑问，因此在活动中要打破老师问，幼儿回答的习惯，而是要求幼儿能够发觉问题，提出问题，培育幼儿敢于大胆怀疑的学习习惯，提高幼儿提出问题的
6、力量，留意倾听幼儿提出的问题，对幼儿的提问，有的可直接回答，有的可启发幼儿自己去查找答案，引导幼儿从多角度思索问题，鼓舞和激发幼儿进行探究的欲望，在回答幼儿问题的过程中激发他们创新的灵感。比如小伴侣在洗手时，无意中发觉肥皂泡泡在阳光的照耀下呈现出一道七彩光环，小伴侣都被这奇妙的现象所汲取，一下子全跑去玩肥皂泡了，我没有制止他们的行为，而是立刻启发他们去观看，去发觉泡泡里的光环有哪些颜色。于是幼儿你一言我一句兴高采烈地争论起来，我准时抓住孩子们的奇怪心给他们解释这种自然现象：阳光是来自太阳的一种能量，阳光看起来无色或白色，实际上，只要透过水滴就能清晰地看到太阳赤、橙、黄、绿、青、蓝、紫七种颜色，
7、也就是彩虹的颜色。解释完后，我立刻组织小伴侣，开展有关试验。这不仅满意了幼儿的奇怪心、求知欲，而且激发了幼儿不断探究不断发觉有关科学现象的爱好。 3、让幼儿在相互学习中产生制造欲望。在科学区活动中，我们常常看到这样的情景，幼儿在玩某一样材料时，经常是一个或几个人玩，当一个人想出了新的玩法时，其他的幼儿则会受到启发，力量强的幼儿就会在此基础上想到更好的方法，力量弱的幼儿跟着学习这种方法，使他们也对此活动布满了爱好。如在玩磁铁时，有个孩子发觉在桌子下移动磁铁，桌上的磁铁也会跟着动，那其他材料会动吗?几个孩子观察了也都饶有爱好，他们折了几艘小船，可是试了几次，小船就是不动，后来就有孩子把磁铁扔进了小
8、船，船儿就航行了，更多的孩子看到了这一情景，想出了更多的玩法：折几只青蛙，玩“青蛙跳跳”，折几条小鱼玩“小鱼游游”，玩的不亦乐乎!久而久之，幼儿的创新意识越来越剧烈，创新力量也得到提高。 科学训练不仅能满意幼儿的奇怪心，还能激起幼儿对四周世界的深厚爱好，进行新颖的想象，使幼儿有创新的欲望和热忱，所以老师应转变传统的训练观念，留意引导爱护幼儿对事物的奇怪，注意开展制造性活动，供应制造的、支持性的环境，应用制造性的策略，培育他们的探究与制造精神。 xx老师执教的中班科学活动xxxxx，在全体领域组老师的共同努力下，集体听课、评课，不断改进，最终在幼儿园展现。老师为各年龄段幼儿创设了丰富多彩的科学活
9、动区角，有科学小玩具，种子发芽试验，科技展览馆等，让幼儿在科学的海洋中得到进展。 幼儿园科学活动教研总结(二) 在幼儿园里有组织、有方案地开展各类科技活动，必需为幼儿创设丰富宽松的探究环境，为幼儿的科学活动配置充分的物质条件，随时满意幼儿求知欲的需要。嬉戏既是科学活动的内容，又是科学活动的实施途径。将科学探究活动隐蔽在区域嬉戏中时，孩子们对科学学问的探究与发觉，或许从头至尾都是“玩”的过程。正是在“玩”的同时，不自觉地引发、支持并促进了他们自发性的科学观看和发觉。本学期，我们主要围绕“科学活动在幼儿园区域嬉戏中的渗透”绽开实践和讨论，现总结如下: 一、合理建构区域嬉戏环境，为科学活动供应可操作
10、的平台 在环境创设中，我们利用了一切可以利用的资源、材料，多从身边取材取物，立足生活化的训练原则，结合自然环境、地方特点等营造氛围。就犹如春天到来的时候，在自然角里添加会发芽的豆子宝宝，用不同的方法进行种植，记录种子发芽的过程;摆放上几只透亮的小鱼缸，在里面养几条小鱼或是蝌蚪，观看蝌蚪演化成青蛙的几个阶段;还可以添加春季的植物、花卉，通过花草的美来萌发幼儿对春天的宠爱，对大自然的憧憬与喜爱。幼儿在每天的观看、饲养中，了解动物、植物的生长过程和规律，学会了做一个从小细心发觉、乐于关爱自然的人。 同时，老师要赐予幼儿自由、宽松的语言环境，促动幼儿表达与沟通，这是科学训练的重要一环。因此，我们不仅要
11、引导幼儿实践和探究，而且要擅长让幼儿把科学实践的过程和猎取的结果用语言表达出来，从而使幼儿的思维由详细形象向抽象规律进展，并把实践的阅历化为语言存在于意识之中，在促进幼儿智力的提升的同时，增加对事物的熟悉，又体验胜利的喜悦。由于幼儿与同伴语言上的沟通，产生共享、合作、争论在同伴的确定、质疑中，幼儿的思维不断梳理、明析，逐步向正确的认知靠近。 二、细心选择区域嬉戏内容，彰显科学活动的内涵特征 区域嬉戏的内容选择并不是随便的，而是老师依据教学目标，有方案、有目的、有步骤选择的结果。许多嬉戏都能够在玩的过程中体会到科学活动特有的内涵意义。我们既要考虑训练的目标，又要敬重幼儿的爱好，坚持“以幼儿为本”
12、的理念，激发幼儿对科学活动的喜爱。幼儿园中常常用一些小试验来关心幼儿理解生活中的科学现象，比如:磁铁的吸引力、会滚动的轮子、沉与浮、好玩的弹力球等。而对于不同的年龄阶段，我们对内容的选择也有肯定的讲究。小班幼儿由于形象思维占主导地位，所以我们为其选择的区域嬉戏可以是布满童趣的，像:变魔术。通过晃动装满水的矿泉水瓶，将已经涂在瓶盖内的彩色颜料溶解，将水变成红、黄、蓝、绿、紫中班幼儿在增加操作性的基础上，力求与趣味性并重，选择他们感爱好的内容，如:小小调味师。通过对各种调味品的调试，在添加、削减、调适、品尝的过程中，幼儿感知甜、酸、苦、辣的不同味觉，了解食物本身含有不同的味道，正由于这些味道，所以
13、才能区分各种事物，初步体验世界万物的奥妙和特有本质。 三、相宜投放区域嬉戏材料，查找科学活动的操作途径 美国闻名训练心理学家布鲁纳说:“学习的最好刺激，乃是对学习材料的爱好。”材料对于嬉戏的有效开展起着关键的作用。投放得当的材料，可以促进幼儿对科学现象、学问的习得，并提高科学活动的学习价值。对于材料，我们并不主见用现成的，而是经过老师细心加工的半成品，或是就地取材的自然材料、废旧材料。有个好玩的xxxxx的探究嬉戏，就是老师用彩色泡沫纸剪成小鱼，在小鱼的嘴巴处别上回形针，然后放进装着水的塑料瓶中，幼儿则手拿磁铁，在瓶子外面吸引小鱼跟着磁铁游动。幼儿特别喜爱这个嬉戏，聚精会神地努力让小鱼在瓶中游
14、动，从上游到下，从左游到右，乐此不疲。而在玩中，也慢慢明白磁铁可以吸引含有铁的物体这一科学学问。 老师也可以利用简洁的废旧材料，通过动手操作，转变事物原来的形态，解决问题。如xxxxxx，我们就运用了这样的方法，引发幼儿对问题的思索。幼儿通过动手动脑，尝试让一张废旧的小纸片站立起来。他们用了许多方法，如:折叠、卷、剪等，让纸片变形，成为立体的。最终小纸片站立起来，幼儿在体验胜利的同时，感知了平面到立体的变化，提高了自身解决科学问题的力量。 四、各区域嬉戏的有机结合，发挥科学活动的隐性作用 幼儿园的区域嬉戏包括许多综合性的内容，涵盖语言、艺术、.、健康、科学五大领域。而我们可以将科学活动的内容通
15、过其他四大领域彰显出来。比如:在大班语言区中，引导幼儿阅读xxxxxx，通过阅读绘本，理解小水滴从水变成水蒸气、变成冰、变成雨，最终回到水的过程。然后通过美工区，制作xxxxxx图标来呈现幼儿对故事的理解与熟悉。再利用生活区进行节水标志的粘贴，训练幼儿节省用水，爱惜水源。从上例来看，这一系列的区域嬉戏活动内容，是有机结合，形成一条龙贯穿始终的。我们可以顺着主线清楚地看到一次完整的科学活动的始终。幼儿在每个区域嬉戏中，获得的关于水的科学学问，一点一滴累积在一起。而这个过程又非常自然，脉络分明，并引发幼儿主动地发觉、亲身地实践、乐观地思索，并转化为自身内在的学问阅历和行为习惯。 五、适时进行区域嬉
16、戏指导，增进科学活动的实效性 在科学活动中，老师的态度和作用直接影响幼儿主体性的发挥。由于老师是组织者、支持者、指导者，只有扮演好这些身份和角色，适时地赐予幼儿鼓舞、确定和关心，才能增加幼儿动手操作和探究质疑的胆识和自信念，更好地发挥主体作用。 老师的指导并不是一种命令，也不是一种答案。在幼儿嬉戏的过程中，老师是细心的观看者，耐心的倾听者，用心的记录者当幼儿在嬉戏中遭受困难的时候，老师用一句提示、一个动作来关心幼儿发觉或寻求解决问题的方法和途径。在幼儿快要放弃的时候赐予鼓舞、支持，并共同排解困难，解决问题，最终获得胜利的体验。有一次，在建筑区中嬉戏的几个孩子跑来向我求助，原来他们搭了一条漂亮的
17、小河，在河岸两边建起许多楼房，但是就缺一座桥来连接。他们也尝试用最长的积木做桥，但还是长度不够，最终失败。我确定了孩子们的建构成果，并找来一张长方形的挂历纸，问:“我们以前玩过小纸片站起来的嬉戏，你们还记得吗?小纸片是怎样站起来的?”“卷成一个圆柱形。”“对折起来倒着放。”我点头表示赞同。这是，一个孩子突然说:“我们也可以用纸折出一座桥来。”“对啊，对啊”许多孩子附和起来。我也准时地给了这位孩子一个赞许的大拇指，并鼓舞他亲自来折桥。不一会儿，他就用折扇子的方法，正反折出一座小桥来，并连接了小河的两岸。问题就这样解决了，孩子们在胜利的喜悦中连续嬉戏起来 其实这样的情景每天都在发生，关键是老师的指
18、导介入要得当，才能发挥真正的作用，推动和促进嬉戏的进程，提高科学活动在嬉戏中的实效性。 作为幼儿老师，我们必需在日常活动中，从微小处见心愿，把科学活动目标从有形转化为无形，有机渗透到区域嬉戏之中，使幼儿在嬉戏中自主学习、探究发觉、合作互动，成为爱科学、爱思索并布满自信的孩子。 六、设计统合活动拓展探究深度 本学期，我们全体科学领域组的老师通过一系列的理论学习，我们将理论联系到实际，开展大班科学公开教学活动xxx，由全园老师共同听课、评课，使我们受益匪浅。 最终，感谢科学领域组全体老师的辛勤付出，下学期我们将连续加强领域组的业务学习，我们将不断提高自身素养，不断地学习、探究，脚踏实地的做好教科研
19、工作。 幼儿园科学活动教研总结(三) 幼儿天生具有剧烈的奇怪心，对四周事物的探究和求知欲望特殊剧烈。特殊是大班幼儿，他们正处于详细形象思维为主、抽象规律思维开头萌芽的重要时期，对常见的任何事物、现象都喜爱刨根问底。生活中，幼儿常常会发觉许多现象：为什么刚栽上的小树要在旁边绑许多木棍，为什么相框的后面要有一个支架等等，全部这些现象都与“让物体站起来”这一主题息息相关。此活动特别详细，幼儿有丰富的可操作材料，便 于幼儿在自主操作过程中进行观看、发觉与记录，满意幼儿的奇怪心与求知欲。 一、幼儿科学活动内容必需来源于生活 首先，我们要树立“时时到处有训练” “方方面面有科学”的观念。擅长捕获生活中的训
20、练契机，有效地组织科学活动。依据幼儿在活动过程中发觉的新问题，不断深化，层层递进，极大满意幼儿奇怪心的同时，又丰富了孩子们对生活的各种阅历。 二、幼儿科学活动形式应尽量生活化 日常科学活动的生活化。依据皮亚杰的认知结构理论，认为“人的认知是在与四周的人或事物的交互作用中建构起来的。”因此幼儿的科学训练也应为幼儿接触四周自然物、熟悉和了解科学现象打好基础。 三、幼儿科学活动应更好地为生活服务 训练的目的本是使人生活得更美妙，训练应以关心幼儿适应现实及将来的.生活为主要目的。所以科学启蒙训练更应以幼儿的生活及四周环境为基础，使训练内容与幼儿的实际生活、感性阅历相结合，让幼儿在真实的情境中学习，最终
21、能运用学问解决生活中的问题。 四、幼儿科学活动应大胆的探究 我们鼓舞幼儿能乐观主动、较长时间地参与科学活动，大胆地探究四周然界的事物。对不懂的事物有剧烈的奇怪心，能主动探究四周事物并能发觉、提出问题，寻求答案。学会了运用多种感官感知事物的主要特征，能对事物进行观看、比较和思索。了解了四周生活中的科技产品及其与人们的关系，我们还坚持寓教于乐的原则，把训练的目标、内容、要求贯穿于一日生活之中，创编了很多好玩的嬉戏。学习20以内加减法、口算、比较大小等学问，初步体验总数与部分数之间的包含关系及分数与部分数之间的互换关系。熟悉了几种常见的立体图形(正方体，长方体，球体，圆柱体)，对立体图形的只要特征有
22、所感知，初步体验平面图形与立体图形之间的关系。学习自然测量，初步体验量具与测量结果之间的关系。熟悉时钟。会看整点、半点。会看日历。知道一星期七天的名称及挨次，感受时间间隔的长短。 科学活动不是师生之间的静态学问传递，而是在老师引领下，通过同学自身的活动，以感知、观看、操作、发觉问题以及寻求答案等一系列的探究活动，培育爱好，把握方法。不能以科学活动的探究结果作为评价的单一标准，应注 重幼儿在活动过程中的详细表现，特殊是幼儿在活动过程中的乐观参加、大胆猜想、不怕困难和勇于尝试的精神，都要予以准时的鼓舞和赞扬。如此，才能培育出“奇怪、好问、好动”的孩子，让他们开心地走进科学的殿堂。 更多总结扩展阅读
23、 2022幼儿园科学育儿教研活动总结. 为真正促进“科学保教”工作、为进一步严防和订正幼儿训练“学校化”，为更高地提升老师训练水平和教学手段，为让幼教课堂更高效、更专业、课堂内容更敏捷丰富，本月22日，荣昌县龙集镇中心幼儿园开展了“欢乐学习、健康成长”为主题的教学观摩活动。本次活动由荣隆镇领导和荣隆镇、龙集镇各幼儿园一线训练工出席。 本次活动分为幼儿早操、集中教学、现场研讨三大环节。 幼儿早操活动设计新奇，音乐选取适合各班级年龄特点；早操动作静动搭协作理，幼儿展现有力，器械均使用低成本高效益回收的拉罐进行操作。整个活动给人以整齐、流畅、完善的视觉享受。 幼儿集中教学活动由龙集镇中心幼儿园的曾婷
24、和谢兴玉执教。曾婷老师给大家展现的中班的科学活动油和水，老师合理引导幼儿乐观参加实践，丰富了学问阅历和培育了幼儿的独立解决问题的力量。在大班的音乐嬉戏木偶的幻想中，谢兴玉老师引用够用的故事、引导幼儿创编出匹配的动作，配备动感活跃的音乐。培育了幼儿乐观体验、感受音乐嬉戏的乐趣；并在嬉戏中培育孩子的探究爱好和合作力量；最重要的是通过故事内容引导幼儿要做一个不说谎、爱学习、爱劳动不懒散、和善有爱心的好孩子。 首先在现场研讨会上，荣隆镇中心幼儿园园长杨德秋老师对本次活动的各个环节做了精彩点评。杨老师首先确定了早操活动的选材和达到的目标，对两堂集中教学活动用了“奇怪、好玩、好听、好玩”八个字予以了专业化
25、的评价。老师们还对两种不同领域更专性的教学设计做了争论。 会上，荣隆镇教管中心领导刘长波主任对龙集镇中心幼儿园的办园条件及师资力气等各方面予以了高度的评价和确定。陈宁、李国仕师对幼儿园的软件、硬件和老师的高素养方面也作了充分的认可。 本次活动充分在幼儿已习得的生活阅历基础之上绽开教学活动，老师引导、同学主体，在轻松、和谐、欢乐的嬉戏中开头和结束，体现了老师的专业水准和幼儿训练的高效课堂。 幼儿园教研活动总结 篇一：幼儿园教研活动总结 幼儿园教研活动总结 一、充分熟悉教研活动的意义，调动老师参加教研活动的乐观性。 说起教研活动，有相当一部分老师认为教研只是专家学者的事，老师只要做好本职工作就可以
26、了。针对这种现象，我们把让老师充分熟悉教研活动的意义，调动老师参加教研活动的乐观性作为有效开展教研活动的首要问题。详细做法是：首先，让老师明确教研活动是幼儿园保教业务管理中不行缺少的一部分，而且针对性很强，主要解决训练实践中的问题或疑难。通过教研可以改进工作方法，促进训练教学活动质量的提高。其次，让老师明确教研活动是提高自身业务水平的重要途径，而老师的业务水平有直接影响幼儿园的训练质量。第三，让老师明确教研的内容来源于老师的实践阅历，而这种实践阅历又来源于日常教学工作。因此，老师在进行日常教学工作时，不能遗忘自己是讨论者，老师提出的问题或许正是教研活动开展的主要内容，这样老师的看法和想法被纳入
27、讨论的行列中来，老师的意识上得到重视，从而有效提高了老师参加教研活动的乐观性。随着幼教改革的深化开展，训练理念的不断拓新，我们愈发地感到传统的训练评价滞后于“以人为本、敬重幼儿的个性、进展幼儿的制造力、促进幼儿身心健康”等现代训练理念。随着.的进展，老师的“一桶水”已远远满意不了现代幼儿“长流水”的求知需要。时代进步的潮流和.变革的趋势，不断向我们提出改革和进展的新课题，在改革与竞争中探寻，在学习与反思中实践，本学期，我们教研组以课改为进展契机，乐观营造自我追求，自我加压的环境，不懈努力，同时以理论提升作为关键，用先进理念指导实践，从而提高保教质量，最终促进每个幼儿进展。 一、丰富多彩的教研活
28、动是提高教研质量的基础。 一个优秀的教研组必需要有各类严密的制度做保证，为此，我们在民主争论的基础上共同制定了教研组活动方案，通过这些细化和量化的方案建立，增加了可操作性，同时也提高了老师组织与实施的力量、评析力量、专题讨论力量、研讨力量及撰写的力量。同时我们还敏捷地运用了四制的模式，来提高教研活动的质量。例如：中心发言制就是一种互动式的研讨学习方式，在教研活动中我们建立了“人人是主持者”的活动思路，每一次活动都由不同的老师主持，供应自己新学习的文章，说出自己为什么选择这样的文章，这篇文章的价值所在，以及自己的见解，使老师之间获得不同信息的沟通，促进老师训练观念的转变，以此让老师以理念去指导训
29、练实践、拓宽讨论的思路，在研讨中感悟学习的真谛。 教研组作为老师学习的阵地，提高保教水平的重要手段之一 ，恰当的教研活动方法，能使讨论更为深化、精确。我们发觉：以往教研模式最大的不足在于忽视了老师的主体作用，教研活动中老师间的沟通和沟通大多停留在表面，很少有对问题和方法的深化探究。因而我们小班教研组依据这一现象制定出了相应的学习制度，形成“我要学”的学习氛围。在教研活动中我们依据本园的实际状况采纳面上沟通和点上探讨相结合，大教研组和小教研组学习相结合的形式，使研讨活动更具敏捷性、更具互动性和可操作性。 （一） 理论与实践相结合的学习、研讨活动。 理论学习有利于关心老师树立正确的训练观念，关心老
30、师形成与正确训练观念相吻合的训练行为策略。例如，在学习老师如何挖掘幼儿生成的内容的过程中，我们在平常自己熟读课程指南精神的同时，在大教研组活动中结合工作中的实际问题进行争论，如“如何把握幼儿生成的内容中哪些是有价值的训练内容”、 “幼儿游离于老师预设的目标之外老师该怎样应对？”等问题，在争论中老师自持自己的观点各抒已见，争辩不休，通过纲要、课程指南的学习，老师认为：生成活动是由幼儿的近期的爱好和热点问题或者新的发觉而产生的，也可能是他们在某一活动后生成的新的问题和内容。现在，老师们知道预设和生成是交叉进行、不行分割的，它们可以相互转化。生成的问题可以支配成预设活动，预设的 活动也可以留有生成的
31、空间。其次感悟到要使预设与生成两者间有机的结合，老师必需依据目标及幼儿的需要和已有阅历以及在与环境相互作用中生成活动。随着研讨的深化，老师们对生成课程的熟悉会更完善、更全面。在学习研讨中，老师们端正了思想，提高了熟悉，树立了正确的儿童观和训练观。又如在学习“在嬉戏课程中对幼儿生成活动回应策略的讨论”时，我们先组织老师学习有关的理论学问，关心老师了解幼儿生成活动中回应指导的策略，接着组内的各班展现了区角嬉戏，并由小二班代表我们小班级组在园内公开展现，在展现的过程中组内老师群策群力，共同协商嬉戏活动的方案，并依据小班幼儿的年龄特点设置了情境性的嬉戏情境，在材料的供应上做了大量的预备工作，通过展现让
32、老师们带着问题进行实施研讨，实践体会，并在教研组活动中相互沟通共享，沟通之余，又不断地反思学习，总结提炼，转变以往单纯指导为对话研讨与实践相结合。 当前，全国范围内对课程改革绽开了热闹的争论。我们也利用学习时间，组织老师学习幼教杂志上的有关文章，收集各类幼教新信息，并把各班开展的主题活动在教研组活动中进行沟通，达到阅历的共享。我们还学习争论课程指南的理论和精神，重新端详老师的训练行为，并使正确观念内化成一种训练理念，时刻支持着老师的训练行为。 （二）在观摩、沟通、听评活动中提高 老师的反思和实践力量。 提到评比，老师们大多觉得紧急和可怕，为了消退她们的消极心情，让他们的聪慧才智能得到最大的发挥
33、，我们弱化了原有“评比”中的评价、竞争态势，变“评比”为“共享”，变“个别化展现”为“集体性尝试”，鼓舞老师大胆探究实践。如原来的创设环境评比要打分，老师在紧急之余大多关注自己的分数和等级，偏离了环境创设评比的初衷，后来我们把环境评比变为鼓舞共享，得到了老师的欢迎。 为了关心老师能猎取最新信息，每次外出观摩活动的老师会准时反馈，让其余的老师从一个个优秀的活动中受到启发，获得 感性的熟悉。随着科技的进展，我们将多媒体技术也运用到了听评活动中，为了提高老师实践反思力量，我们还将外出观摩的活动摄录了下来，并通过看录像的形式进行研讨活动，大家在教研活动中可以边观摩边研讨，还可对于有争议的问题通过录像的
34、重复放映来研讨达成熟悉。通过录像观摩，关心老师疏理提炼了与正确训练观念相符合的训练行为，形成了与正确训练观念相匹配了行动策略。 在这次全区进行的品牌展现活动中，我们结合我园的特色，并充分利用了家长和社区的资源，制定了完善的活动方案，由于展现活动的前期预备工作量很大，大家都能合理的分工合作，加班加点都没有怨言，表现出我们这个集体强大的凝聚力。 教研活动中我们将学与思、教与研的有机结合，理论与实践相互转化，促进老师提高了自身熟悉，优化了训练行为。 （三）以专题研讨为切入点，转变老师训练观念，将新观念转化为 老师的训练行为。 本学期结合我园的开放型幼儿生活训练，并围绕课题老师训练行为的研 究，在教研
35、组内开展了初步尝试课堂教学案例的微格讨论，我们以集体活 动为主要讨论载体，初步熟悉了微格讨论在教研活动中的运用，在实践中让老师 更直观地面对自己的真实训练行为，更科学、真实、集中地讨论老师的训练行为。 首先，组织老师学习了微格讨论的理论，老师们普遍认为，这样集中、真实、放 松的评价方式较以往的研讨方式更为科学、合理，并且能够随便截取需要研讨的 任何一个细节，对授课本人能准时地反馈，对研讨者来说，也可以依据每次不同 的研讨内容而任意截取授课录像的片段进行研讨。然后我们选择了合适的生活案 例教学内容，在主题背景下生成的两次集体学习活动英勇的我和快乐爆米 花，既紧密结合二期课改，又符合幼儿的年龄特点
36、，对于这两次活动我们均合 理采纳了微格讨论的模式，通过录像重放，组织执教者与其他老师一起观看并进 行分析评价，评价时先让执教者自评，然后在依据反馈后猎取的信息，修改方案， 预备后续的微格教学的在循环，进行重新教学，拍摄和评价。在初步接触了微格 讨论后，老师普遍认为是与二期课改找到的比较合理的结合体，我们也信任微格 讨论是能够直接提升教研组讨论质量的，从而最终将会明显得转变老师的训练行 为。 二、营造全方位，支持性的环境。 在对环境的讨论中，我们把落脚点放在环境与幼儿互动的创设上，乐观引导幼儿参加环境，利用环境与幼儿的相互作用，来激发幼儿的探究行为，从而促进幼儿的进一步进展。环境不仅对 幼儿起着
37、潜移默化的熏陶作用，更是萌发创新思维实施素养训练的手段之一。课程指南中提出：“老师应创设适合幼儿进展的、支持性的环境。环境的创设和材料的供应，既要适合幼儿的现有水平，又要富有肯定的挑战性，让每个幼儿在与环境、材料的有效互动中，大胆地探究，充分地表达，获得各种有益的阅历。”由此可见，在二期课改的实践中训练环境的创设是特别重要的。为此我们努力营造美丽的育人环境，利用每一个空间和角落创设富有训练意义的环境。园所的走廊、活动室的每一个空间和角落里，都由幼儿参加设计并自制的作品，幼儿在参加过程中获得身心进展的体验。各班级依据主题设置了相应的主题墙，并使每次的主题活动都留有痕迹，同时还结合小班幼儿的年龄特
38、点和心理特征创设了温馨、平安的环境，在区角的创设中也注意了情境性，使幼儿在模拟的生活情境中提升了生活的阅历。除了创设美丽的物质环境以外，我们还非常重视建构健康、公平、和谐的师幼环境，老师要爱惜、敬重、赏识每一个孩子，公平、宽容地对待每一个孩子，站在孩子的立场，乐观鼓舞孩子，努力使他们成为自信、活泼、健康、欢乐的孩子。 三、做好家长工作，家园共建促训练。 开展好家长工作是教研工作不行缺少和重要的组成部分，定期出好家园栏、完成幼儿成长册、向家长开放半日活动，组织亲子活动等都是我们的日常工作，我们通过开展丰富多彩的活动，开阔幼儿视野、关心幼儿融入.，提高幼儿力量，让幼儿在活动中成长，在活动中提高，在
39、活动中给每个孩子创设自我表现的机会。本学期，我们小班开展了“月儿圆圆”迎中秋 活动，“金色的秋天”外出考察活动，“欢快恰恰恰”庆圣诞，迎新年小班欢快pARTY等活动，在活动前我们组内的老师充分发挥了她们的聪慧才智，共同制定出新奇、合理的活动方案，并做了大量的前期预备工作，在活动中我们注意挖掘孩子各方面潜力，培育力量，陶冶情操，增加学问，促进他们的进展，鲜亮展现了我们小班的训练特色和胜利的教学效果，这些活动受到了各位家长全都的确定和好评。 四、注意实践与反思，完善资料的收集工作 “反思实践”是老师讨论的关键，老师讨论和理论讨论工作不同，其目的是为了改进训练工作，我们的讨论是为了训练的讨论，详细来
40、说，老师进行“反思实践”是为了促进老师对其行为的理解，使训练活动更趋于专业化，更好的促进幼儿进展。同时在这一过程中，老师也获得提高和成长，这也是我们在学习新课程中真真实切感受到的。本学期，在这一原则的指导下，我们围绕本学期初拟订的主题方案记录形式，结合新教材，注意老师对自身训练行为的反思实践，解决教改新问题，提高保教质量，关心老师做一个有思想的新形势下的老师。反思实践实践的改进进步的反思就是这个不断循环、螺旋式的上升过程中，从中老师获得了成长，训练实践得以改进。 随着资料积累的日趋重要，我们熟悉到各项资料的积累足以使我们看到自己曾走过的路，因此，在教研组建设中我们也非常重视各类资料的积累工作，
41、首先要做好每一次教研活动的记录工作，详实地记录下整个教研活动中争辨、研讨的过程，同时我们在讨论中仔细做好研讨记录，在教研组常规工作中做好平行班 活动记录，使资料整理日趋完善。 五、问题与思索。 回顾过去的工作，我们取得了肯定的成果，但我们清晰的熟悉到，要以更高的标准要求自己，还存在一些差距和不足。 1、从本园实际动身，加强课题讨论，提高教研组老师的科研意识。 2、坚持做好环境布置工作，教学的专栏及活动区活动环境的设置有待提高。 一学期紧急而又劳碌，开心而又充实，一份耕耘，一份收获，每项活动的开展，胜利都离不开我们组内每位老师的辛勤付出，在这个布满挑战、布满朝气、聚满人气的新世纪，我们将不断努力
42、，不断摸索，再创佳绩！ 篇二：幼儿园教研工作总结 幼儿园教研工作总结 一学期来，我园的保教工作，以加强教学讨论、提高保教质量为重点，进一步加强老师理论培训，全面提高老师的整体素养，在本学期的教研中我们带动全体老师共同切磋，共同探讨，取得了一些成果。 一、优化一日活动，落实教学支配。 教学是幼儿园工作的生命线，提高教学质量，也就是教研研讨和工作的核心，本学期，我们真正让一日活动更加合理、科学。在教学上，我们从学期方案到周制定和日方案的支配都紧靠目标，用目标做为我们教学的指南，同班级相同教材的制定和相互沟通，让教学更加规范和精确，为避开将一成不变的老教案搬进课堂,班级组对老教案进行研讨修改，依据现
43、阶段教学实际和教学需要,修改为符合幼儿的教案,存储在电子档案供组内共享，在教学方法上，讨论多样和敏捷，将训练过程的学问性、趣味性、活动性有机结合，在活动中老师尽量多给幼儿发表自己见解的机会，培育幼儿的创新意识，在这种和谐优化的训练情境中，每个幼儿的制造性都能得到爱护，受到重视，师生关系进一步和谐，每一个幼儿在开心的教学氛围中有所收获、有所进步。 二、加强学习和研讨，促进老师专业化进展 1、学思结合，学会分析。 本学期，全园老师切实树立“以幼儿进展为本”的理念，将理论与实践相结合，发挥好大、小教研交替互补的作用，在大组教研的同时，各教研小组定期开展主题活动的研讨，比如本学期开展的“教学活动的案例
44、诊断”，重点对训练活动“送给蛤蟆的礼物”和“不上当的小乌鸦”案例的分析和诊断，来调整老师在观念上的熟悉，通过研讨，老师们熟悉到在设计一个训练活动时要全面了解幼儿的进展状况，尤其要避开只重学问和技能，忽视情感和.实际力量的倾向，对每个活动的重难点应有方案，不能眉毛胡子一把抓。通过对教材的分析、对孩子的理解以及活动设置的特点分析，真正使训练的过程变为老师专业化水平提升的过程。在应彩云“有用的报纸”教学赏析中，老师们仔细的学习，仔细地分析应老师的教学风格，学习让老师们真实的感受到应老师是一位布满才智的老师，她特别的了解孩子，时时融入到孩子的世界，她的心灵和孩子是相通的，只有真正了解孩子的老师才会有这
45、样自然的真情流露，应老师是我们学习的榜样，从她的身上我 们可以发觉做幼儿老师也可以有这么让人享受的一面。在“老师提问与回应策略的专题讲座” 中，我园高级老师充分发挥引领、辐射的作用，尽情发挥着自己的教学特长；为园内年轻老师供应了一个学习的平台，同时通过讲座老师们明确一个问题，老师的回应策略用从方向、方式和方法三个方面考虑。方向就是活动的目标，在进行到每个环节时，老师的提问和回应都要紧紧围绕目标来提，这样不仅老师心中有目标，幼儿的回答也会始终围绕目标。方式是指老师赐予的点拨，有来自老师或来自幼儿，方法指老师的实际动作，如语言、肢体动作、眼神等。通过讲座，引起大家对学习的关注，进一步思索自己的教学
46、，反思自己的方法，在学与思、教与研中达到了阅历的共享，既提高了熟悉又优化了训练行为。 2、学科研讨，提升理念。 我们依据本学期初的方案，重点开展了“科学训练”与“美术训练”的学科研讨，通过个人设计、说课评比、观摩研讨、反思沟通等途径，我们感到了大部分老师对学科活动的教材分析、目标定位、重难点把握、环节设计把握的都比较规范，具有教强的操作性。同时努力创设了宽松自由的探究氛围，促使幼儿在与材料的互动中建构阅历激发幼儿探究的欲望，体验探究的乐趣。但是活动中老师们也看到了一些不容忽视的问题：首先由于老师在活动过程中，仍旧受传统的意识影响，导致在师生互动中，老师的观看地不够细致深化，仍旧有一些重结果的倾
47、向。因此老师应努力提高自身的观看水平，对幼儿临时出现的一些状况，作出准时和相宜的回应。其次老师要树立敬重过程的意识，从幼儿的角度、眼光了解事实。第三表现出部分老师对材料的考虑不细致，使幼儿积累的体验还不够多、不够深化。通过美术和科学的学科研讨，提高了老师们对学科的了解，熬炼了老师们的教学力量，使我园教研形成了钻研、合作、向上的良好学习氛围。 3、加强实践，促进运用。 为了进一步深化环境育人的理念，丰富幼儿园的训练内涵，期初我们打算将每月进行一次主题环境的观摩评比。 评比活动从以下几个方面进行：环境中明显表现出主题活动的轨迹；特色空间有变化的痕迹；自然角种类和数量合适；活动区材料的投放能满意不同力量儿童进展需要。在每次评比之前，每个班针对评比条件填好自荐表，园部带着问题有针对性进行检查，并进行当场点评，在准时地看、说过程中，互动性增加了，讨论的气氛也浓烈了， 评比活动结束后园部发布通 告，告示每班在环境创设中的亮点和不足建议，为老师今后的创设供应了改进的方向，活动取得了特别显著的效果。 在区域嬉戏的开展中，我们发觉，幼儿的班级为了让幼儿多一些自主选择嬉戏的空间，就给幼儿供应尽可能多的嬉戏材料，幼儿想玩什么拿什么，结果材料乱七八糟地放在了一起，幼儿却表示出无心嬉戏的现象。那么区域嬉戏的材料该如何供应，幼儿的嬉戏规章该如何制定？通过研讨和