《《简洁组合图形的面积》教学反思.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《简洁组合图形的面积》教学反思.docx（11页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、简洁组合图形的面积教学反思 组合图形面积五班级上册多边形面积这一单元的内容可以巩固对各种平面图形特征的熟悉和面积公式的运用，有利于综合运用平面图形面积计算的学问。以下是我整理的内容，供您阅读,参考。 简洁组合图形的面积教学反思1 计算组合图形面积的基础是已学的各种平面图形的特征和它们的面积计算公式。在组合图形中，有的已知条件是隐藏的，需要同学运用已学的学问，依据图形特点，先把它找出来或推算出来，再计算面积。 本堂课我制造性地对教材实施了“由静态的信息变为动态的过程”的再加工重组，较合理地利用了教材资源。在教学中，先不给出数据，给同学留下充分的想象空间，使同学更宽泛地理解什么是组合图形，更大限度
2、地激活每个同学寻求组合图形面积计算的思维动力。然后再紧紧围绕“依据最少的数据，寻求求面积的方法”这个思维策略思想，让同学比较各种方法，使方法优化，逐步绽开有层次的思维训练。尽管还是课本的内容，但却演绎出别样的精彩，同学也在其中品尝了学习的欢悦和胜利。整堂课我主要体现了以下几点。 1. 授人以鱼，不如授人以渔。策略的学问、方法的学问比技能技巧更重要。本节课并不是要教会同学求几个组合图形的面积，而是让同学体会到(分割、添补、割补)的转化的方法是求未知平面图形面积的重要策略。当同学真正获得了策略的学问、方法的学问的时候，就能举一反三、触类旁通。当同学采纳分割法学会了小房子侧面面积的计算后，我就设计了
3、让同学帮我解决家里铺地板的面积计算练习，同学多样化的思索方法，在课堂上一一得到了展现，才智的火花不断碰撞，又探讨出了另一种方法 添补法。 2. 充分发挥同学的主体作用，信任同学的力量，热忱鼓舞同学的探究活动，赐予同学充分的时间和思维空间。本节课由同学合作探究简洁组合图形面积的计算方法，确定同学乐观的探究活动，使同学有更多的进展空间，限度地进展同学的观看思索探究力量，增加了同学学习数学的爱好。 3. 注意同学思维的进展。由于同学的认知背景和思维方式不同，打算着计算方法也有所不同。同学每一种求组合图形面积的计算的方法都蕴含着富有个性的思维方式，只要是同学探究发觉的算法，印象就会特殊深刻，运用起来就
4、会游刃有余，并能获得满意、欢乐等心情体验，增加学好数学的自信念。对于同学个体来说，这种适合同学自己思维个性的方法，就是的。因此，我在教学中充分让同学自主探究算法。即使同学选择的方法不够简便，也要给同学充分的时间去体验、比较、反思，最终自觉地去接受其他较好的方法。同学在学习中从不同的角度去思索图形的组合，把前面学过的学问都敏捷地调动起来，实现学问的综合应用。 4.注意同学的动手操作力量，直观地感受组合图形。课的开头的就让同学用信封中的图形，“拼一拼”，看能得到什么图形?像什么?让同学在动手操作的过程中感悟到组合图形的由来，从而能更清楚的解剖组合图形，为组合图形的面积计算做好铺垫。 当然在教学中也
5、有很多地方值得反思。 1. 时间的掌控不当，使同学失去了联系巩固的机会。本节课我只完成了三组组合图形的面积计算，同学在争论方法的时候，方法比较多，在一一排列讲解的同时，时间也在渐渐地消逝，这样同学的联系就相对比较少，巩固不够扎实。还如在课堂中原来想让同学找一找我们生活中的组合图形，但由于时间关系，这一环节被舍去了，很遗憾。 2.让同学找三个组合图形的面积计算的数据是否必要。由于想让同学感受在组合图形中我们要去发觉一些有效的信息，因此在设计的时候我让同学通过自己测量各个组合图形的数据，找求出组合图形面积的有效的信息，这样花去了时间不说，对于基础比较落后的同学来说就无从下手了，他们不知道需要哪些数
6、据，看着图很茫然，这样这节课对于中上水平的同学来说很有意思，但对于后进生这节课的学习就很失败。 简洁组合图形的面积教学反思2 组合图形的面积一节内容是在同学已经学习了长方形与正方形，平行四边形、三角形与梯形的面积计算的基础上,进一步探讨讨论图形的面积，也是日常生活中常常需要解决的问题，。因此，我设计时主要是让同学自主探究，在详细的情境中领悟转化的数学思想,体会并把握计算组合图形的多种方法，并能够在比较的基础上选择最有效的方法解决实际问题。一是设计了“复习铺垫、激趣引入”的观赏导入环节，引导同学观赏组合图形的图案，给同学美的享受，使同学感受到生活中组合图形的存在，并激发同学动手操作的爱好和_。二
7、是设计了“实践操作、探究新知”的新知探究环节，创设情境让同学用自己预备的学具(图片)动手“画、剪、拼”把组合图形拼成已学过求面积的图形，在“比一比、说一说”活动中与同学沟通，把同学手、口、脑都用起来，体验合作探究的欢乐。三是设计了“学问应用、解决问题”的学问巩固环节，同学自己探究出求组合图形面积的方法，处于一种跃跃欲试的状态，于是我就支配同学完成教材76页其次题和第三题，同学不仅顺当完成，而且在汇报沟通中明确了计算组合图形面积既要讲究方法，又要敏捷处理，巩固了所学的学问。四是设计了“沟通小结、深化学问”的学问提升环节，支配同学谈本节课学习收获，让同学在同学的发言和老师的引导中感受转化数学思想的
8、意义，把握求组合图形面积的方法，体验探究学习的胜利， 通过课堂教学实践，反思如下。 1、 激发学习爱好比过多要求同学更实际 上汇报展现课总想同学活跃起来，协作老师按课前设计的思路学习，课前沟通中主要是要求同学上课时要这样、要那样，可是在课的开头图片观赏中，同学就心情低落，尽管是简洁的问题也回答不上来，根本就不能按课前要求的去做，这么好玩的环节，同学怎么没爱好呢?于是，我借助同学拼图，让同学绽开想象，说说象什么。同学的爱好来了，有探究新知的剧烈_了，老师借势引入后面的学习，收到了较好的效果。 2、用手操作解决问题比单凭思维解决问题更有用。 新课程标准强调：“有效的数学学习活动不能单纯地依靠仿照与
9、记忆，动手实践、自主探究与合作沟通是同学学习数学的重要方式”，在同学组合图形面积计算方法时，我支配同学动手剪、拼图形，在学习小组中演示、全班沟通中说思路，你一言我一语，不仅探究出组合图形面积计算方法，而且还领悟了多种解题思路，既让优生在探究中进展了思维，又让学困生学到了学问，起到了事半功倍的效果。 3、学法指导比面面俱到讲解更实惠。 常说“授人以鱼不如授人以渔”数学教学也是这样，面面俱到的教给同学学问不如引导同学学会学习，这节课教学中，我没有教同学怎么样去求组合图形的面积，而是让同学借助学具、课件，自己去动手、去沟通、去思索、去归纳，去提炼，从感受到理解，自主解决本节课中的问题，不仅学得了本节
10、课的学问，而且领悟了用转化思想解决数学问题的数学思想，还学得了一些数学学习的方法，为今后更好的学习数学奠定了基础。 简洁组合图形的面积教学反思3 组合图形面积五班级上册多边形面积这一单元的内容。这一单元教材包括四部分内容：平行四边形的面积、三角形的面积、梯形的面积和组合图形面积。同学在进行组合图形面积计算时，要把一个组合图形分解成已学过的平面图形来进行计算，可以巩固对各种平面图形特征的熟悉和面积公式的运用，有利于综合运用平面图形面积计算的学问。 基于以上对本单元、本节课内容的理解，我确定了本节课的教学目标及教学重难点和设计了教学过程。 (一)教学目标 1、明确组合图形的意义。 2、知道求组合图
11、形的面积就是求几个图形面积的和(或差)，并能敏捷思索解决实际问题。 3、培育同学的观看力量和动手操作的技能，进展空间观念，提高思维的敏捷性。 (二)教学重点：探究并把握组合图形的面积的计算方法。 (三)教学难点：依据已知条件把组合图形通过添补或分解成几个学过的基本图形。 (四)下面来详细谈一谈我本节课的教学设计 1、复习旧知 组合图形的面积需在同学在已有的学问基础上进行计算，所以开头设计了复习已学过的一些图形面积的计算方法，为新授内容做好学问铺垫。 2、创设情境，自主体验。 在新课开头，老师多媒体出示美丽的组合图形让同学观看后说一说感受，这样同学就自然而然地熟悉了组合图形，再让同学查找生活中物
12、体表面的组合图形，体现数同学活化;后自己动手拼摆组合图形，使同学在头脑中再次对组合图形的产生感性熟悉，而且也下面计算组合图形的面积作了铺垫。 3、突出重点，自主探究。 本节课并不是要教会同学求几个组合图形的面积，而是让同学体会到求组合图形的方法。对于例题的教学，先让每个同学拿出学具通过四人小组一起来分一分、算一算，给同学充分的探究时间和机会，让每个同学都参加数学活动，让同学进一步理解和把握组合图形的计算方法。培育同学小组合作力量、空间想象力量，从而提高同学解决的力量。当同学汇报出很多方法时，体现了解题方法的个性化。然后引导同学进行比较，进行方法的优化，选择的方法解决问题， “你喜爱哪种方法?为
13、什么?” 设计空方形砖的练习，是为了总结出求组合图形面积的另一种方法。 同学经受了自主探究与汇报沟通总结出了求组合图形面积的方法，这样突出了本节课的重点和难点，学问落到了实处。真正作到了感悟与学问的生成相辅相成。 让同学求做一面中队旗需要多少布，让他们在合作沟通中感受和体现如何用数学学问解决生活中的实际问题，让他们在合作沟通，展现成果中产生乐趣，熬炼力量。从而激发同学学数学，用数学的爱好，培育同学的应用意识。 今后要连续做到。 1、教学过程中，在指导同学学习方面，老师要全面关注全体同学，特殊是学困生的学习与活动。 2、同学学习之间的互动还需进一步加强。 3、连续努力培育同学课堂发言的乐观性与主
14、动性 简洁组合图形的面积教学反思4 组合图形面积是同学学习了长方形、正方形、平行四边形、三角形与梯形的面积计算的基础上进行教学的，是这些学问的进展，也是日常生活中常常需要解决的问题。在教学过程中，主要让同学在操作活动中熟悉组合图形的形成及其特点，让同学自主解决组合图形面积计算的问题，并能运用所学学问解决日常生活中一些组合图形面积的计算问题。 在让同学动手操作，自主探究如何使组合图形转化为已学过的基本图形的过程中，首先让同学把这个图形分成我们已学过的图形，通过画帮助线表示出来，假如认为有几种分法，就分别在图形上表示出来。接着让同学来说说自己的做法，通过投影展现同学的分法(以分割成两个长方形为例)
15、，第一，你是怎样分的?(分割成两个长方形);其次，长方形的面积公式是怎样的?(长乘宽);第三，要计算第一个长方形的面积，长是多少，宽是多少?要计算其次个长方形的面积，长是多少，宽是多少?在这个环节中，同学基本上都能够运用分割或添补法把组合图形转化为所学过的基本图形，但在展现同学分法时，遗忘了将在巡堂时发觉的个别同学的分法是由于找不到相关条件无法计算图形面积也进行展现和集体争论为什么，这是不足的地方(假如当时在这个环节中，让同学充分展现汇报不同的分法后，老师接着引导同学总结优化出哪种分法更利于我们计算这个组合图形的面积或者哪种分法计算这个组合图形的面积更简洁，然后就让同学用这种方法来计算图形的面
16、积，可能后面的环节就不会不够时间)。同学汇报了不同的分法后，就让同学用自己喜爱的方法去进行图形的面积计算，然后让同学汇报展现，从中小结优化出那种分割法或添补法计算这个组合图形的面积更简洁。这个环节花的时间比较多，跟前面的环节有类似，结果后面的时间很紧。因此在今后教学中应要多留意教学环节之间的内容设计，尽量紧凑，准时发觉问题和作出反馈。 简洁组合图形的面积教学反思5 在本节课的设计和实施中，我依据新课程的理念，进行了大胆的尝试，达到了良好的教学效果。主要有以下几点： 1、充分发挥同学的主体作用，信任同学的力量，热忱鼓舞同学的探究活动，赐予同学充分的时间和思维空间。由同学合作探究简洁组合图形面积的
17、计算方法，确定同学乐观的探究活动，使同学有更多的进展空间，尽最大限度地进展同学的观看思索探究力量，增加了同学学习数学的爱好。 2、我认为本课时的重点是使同学发觉理解把握计算简洁组合图形面积的方法和策略。所以在教学中，重点放在同学思索理解把简洁组合图形分割或添补成已经学过图形的方法，明确计算组合图形面积的思路。本节课教学过程也说明，同学在理解发组合图形的计算方法时，实现了预期的教学效果。 六、案例点评 情境引入自然简洁，贴近同学，很好地吸引了同学的留意、激发了同学的学习爱好，同时进展了同学的想象力，使同学感受到数学中的美。 同学猎取新学问的过程，就是同学自主探究、合作争论的过程。计算组合图形面积的方法几乎都是由同学发觉并通过汇报沟通猎取的，老师只是同学自主学习的组织者，合作学习的参加者。 在巩固应用时，突出本课时的重点。在教学过程中，师生的主要精力是用于观看、思索计算各种简洁组合图形面积的方法和策略，使同学能依据各种组合图形的条件，有效地选择方法进行计算和解答。