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1、猫 教学设计教材简析:猫是人教部编版语文七年级上册第五单元第一篇教读课文。本单元课文描绘了人与动物相处的种种情形，有的表达了对动物的欣赏、对其命运的关注，有的表现了人与动物的矛盾冲突。阅读这些文章，可以增进对人与大自然关系的理解，加强对人类自我的理解和反思，形成尊重动物、善待生命的意识。猫是郑振铎先生的一篇散文化短篇小说。文章以第一人称的口吻，记述了自己家三次养猫的经历。作者刻画了三只形态、性格、命运各异的猫，并通过描写自己及家人对三只猫的情感波澜，尤其是自己对第三只猫的歉疚之情，体现出对生命的尊重和善于自我反省的精神,还有一个进步知识分子对社会问题的体察与忧思。学情分析：七年级学生已经基本具
2、备了相应的学习基础，在认知上，对小说的主题、人物、情节这三要素已有了一定的了解；学法上对于默读的方法，以及赏析常见的修辞与词句有了一定的基础；在情感上，对关爱动物有了一定的认识和体会。但受限于已有的知识经验，学生在领会作者要表达的对生命的尊重、对人性弱点的思考和对社会弱小者的同情和反省精神上，还有着一定的难度，此外对于作品的经典性与时代意义需作点拨，帮助学生多元理解作品主题，拓宽阅读体验。教学设想：这篇文章可分析的点比较多，文章篇幅对于七年级上学期的学生来说也比较长，不宜平铺直叙地介绍，从文中的几个关键句入手牵引全篇是个好的突破口。教学目标： 1.巩固默读的方法，理清文章写作思路，把握大意。2
3、. 圈画品析重要语句，概括并比较三只猫的不同特点和养猫经历中的情感波澜。3. 探究第三只猫的悲剧原因，思考作品主题。教学重点：圈画品析重要语句，概括并比较三只猫的不同特点和养猫经历中的情感波澜。教学难点：探究第三只猫的悲剧原因，思考作品主题。学法指导：默读、圈点勾画批注、朗读、讨论、质疑思考教具准备：希沃课件课时安排：一课时5教学过程：一、导入新课由丰子恺漫画中的猫引出作家笔下的猫，引出本文。（要求学生上台给作者姓名标上注音）（设计意图：激趣导入，引导学生关注文本。）二、检查预习，整体感知。1. 文中写了几只猫，写得最详细的是哪一只？2. 请用以下词语造句，可以引用原文，也可自创。怂恿（sng
4、 yng） 蜷(quán)伏惩戒(chéng jiè)屋脊(j)（利用希沃白板的即时书写功能，让学生给生字词注音）3. 找出文章中对结构起关键性作用的句子。我家养了好几次猫，结局总是失踪和死亡。自此我家好久不养猫。自此我家永不养猫。（设计意图：在整体感知文本内容的同时关注重点词语；把握关键语句，理清文章思路）三、默读筛选信息思考：自此我家好久不养猫的原因1. 比较前两只猫的特征异同 。在学生回答的基础上作补充，品味词句：如带着泥土的白雪球似的，在廊前滚来滚去它便扑过来抢，又扑过去抢有时由树上跃到墙上。2. 拥有和丢失这两只猫后的感受。学生回答后，师生共同小结心上感
5、着生命的新鲜与快乐难过、酸辛饭后的娱乐很为它提心吊胆怅然、愤恨点拨：生动的比喻、准确的动词写出了小猫的特征，真率的心理描写传神地写出了“得猫”与“失猫”时的心理感受，正因为拥有两只猫时得到了无限的快乐， 所以失去后格外难过，所以好久不养猫。（ 设计意图： 通过引导学生圈划重点词句， 筛选出重要信息， 感知文意， 初步领会文章语言的特点）四、品读揣摩情感思考：我家永不养猫的原因。品读“失猫之痛”的句子。1. 学生独立阅读、批注、分享阅读体验。（利用希沃白板投屏功能呈现学生答案，直观呈现，便于交流）2. 引导学生通过朗读，品味以下句子中的情感：(1) 朗读比较下列三个句子的区别，体会文中句子的内涵
6、。我开始觉得我错了。我开始觉得我错了!我开始觉得我是错了！(2) 想到它的无抵抗的逃避，益使我感到我的暴怒、我的虐待，都是针，刺我良心的针！”(3) 我永无改正我的过失的机会了!（ 设计意图： 通过品读重点句子把握句子中蕴含的情感与内涵， 其中第一个句子教师设置“支架”引导学生更易品出文中句子的情感。）五、悟读探究主旨1. 探究造成第三只猫悲剧的原因。学生思考后，小组内讨论交流。家人的漠视、嫌弃：大家都不喜欢它不加注意若有如无更觉得难看了猫自身的因素春天来了，它成了一只壮猫了，却仍不改它的忧郁性，也不去捉鼠，终日懒惰地伏着，吃得胖胖的。巧合的因素凝望嘴里好像还在吃着什么2. 领会“自省之道”猫
7、的悲剧并非我一人所致，但我却深深自责，他认为自己主要的过错是什么，用文中的一个词概括：妄下断语资料补充“人有亡斧者”这则寓言，理解“妄下断语”的意思。（ 设计意图： 通过探究第三只猫悲剧原因， 体会“ 我” 严于自省精神的可贵。课外文言短篇的引入加深学生对文本中重要词语的理解， 也能起到激发学习兴趣， 打通文言文和现代文的“壁垒”，提升阅读能力的作用。）六、拓展多元思考1.请学生上台绘制本课简练的思维导图，总结自己对全文的理解（ 利用希沃白板的思维导图功能，让学生对文章的理解实现可视化） 请学生小结本文带给我们哪些思索，体会作品的现实意义。资料助读：经典的文学作品，必须讲出一些永恒的东西，不局限于这个时代的东西。蒂姆.洛特文学应该反映社会的现象，表现并且讨，论一些有关人生一般的问题。郑振铎点拨：从文中“我”的角度自省、不能主观臆测从文中“过路人”和“周家丫头”的角度警醒世人不能自私自利和冷漠从文中的“第三只猫”的角度期待“蜷伏”的生命拥有主宰命运的机会（设计意图：启发学生多元领悟文本内涵的能力，）七、布置作业群文阅读：一、鲁迅的风筝、杨绛的老王,感受不同题材中类似的情感。二、老舍的猫、夏丐尊的猫、靳以的猫、王鲁彦的父亲的玳瑁，感受相同题材不同的情感。（设计意图：延伸学习，拓宽阅读体验，提高鉴赏作品的能力，积累写作知识）板书设计：猫郑振铎