《第10课秦末农民起义导学案部编版七年级历史上册第三单元.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《第10课秦末农民起义导学案部编版七年级历史上册第三单元.docx（4页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、第10课 秦末农民起义一、教学目标1、知识与能力通过本课的学习，使学生了解和掌握秦朝暴政的主要表现，有关陈胜、吴广起义以及秦朝灭亡的基本历史知识，并了解楚汉之争的简单情况。2、过程与方法本课使用谈话法，师生互动，让学生带着问题阅读课文，培养分析问题，概括问题能力，巧妙设问启发学生思考，让学生讨论，培养学生，创新思维。3、情感态度与价值观通过本课学习使学生认识到秦的暴政是激起农民起义的根本原因，从而理解得民心者，得天下的道理。4、教学重难点（1）教学重点：秦末农民起义的根本原因、意义。（2）教学难点：秦亡前后，项羽、刘邦所领导的战争性质的变化。二、学生自主学习指导与检测及课堂展示【五步三查教学模
2、式】目标导学1.检查学生课前准备、打分（桌子上只有本学科课本、学案文具）。2.目标导入（即情景引入，微视频、旧知识回顾、故事引入等）。3.设计有学习目标（学生读或者教师解读）自学自研一查：检查导学案完成情况，1.教师查。2.组长交叉查打分交流展示1.交流：（5-10分钟）对学、合学（共同讨论研究预习时留下的难题，并订正好标准答案）。2.展示：（展示每组5分钟之内、板书预展3-5分钟）抽签展示导学案上的相关知识点。3.二查：教师参与学生的合学，检查各组学习的具体情况，有无学生不参与、不认真的现象。4.此环节教师确定A展B板或者A板B展，其中一个共同体上去板书时，另一共同体在下面进行预展。5.查学
3、情。学生的导学案是否用双色笔。6.学生的导学案里，上过的内容是否订正好答案。7.教师是否及时进入点评。巩固提升（三查）教师检测学生对新知识的掌握、运用情况，通过练习试题学教反思课堂小结，学生的相关练习册里是否按时按量完成，是否也用双色笔。第10课 秦末农民大起义模块一：1、秦朝的暴政有：赋税沉重、徭役、兵役繁重、刑罚残酷、焚书坑儒、秦二世统治更加残暴2、陈胜、吴广起义又叫大泽乡起义模块二、1、陈胜、吴广起义的时间：公元前209年2、陈胜、吴广起义的地点：大泽乡3、陈胜、吴广起义的直接原因是遇雨误期，按律当斩4、陈胜、吴广起义的根本原因是秦的暴政模块三：1、陈胜、吴广起义后，建立的政权名称是“张
4、楚”政权2、陈胜、吴广起义后，建立的政权地点在是陈县3、陈胜、吴广起义的历史意义是陈胜、吴广起义是中国历史上第一次农民大起义，沉重打击了秦朝的暴政统治，鼓舞了后世人民反抗暴政模块四：1、巨鹿之战发生时间是公元前207年2、巨鹿之战交战的双方是项羽与秦军主力模块五：1、秦朝灭亡的时间是公元前207年2、刘邦与项羽双方为争夺帝位，展开的四年战争叫“楚汉之争”模块六：1、将秦军主力歼灭，以少胜多的战役是巨鹿之战2、在巨鹿之战中，利用到的作战方针是破釜沉舟【课堂小结】本课学习了秦的暴政、秦末农民起义和楚汉之争。其中秦的暴政是秦末农民起义爆发的根本原因。正因为秦的统治残暴，人民才起来反抗推翻残暴统治。陈
5、胜、吴广农民起义虽然失败了，但之后的项羽、刘邦领导的农民起义结束了秦的暴政。秦亡后，此时农民起义的性质转变了，战争由推翻暴政转变为争夺帝位，最终刘邦在楚汉之争中取胜。【板书设计】第10 课秦末农民起义一、秦的暴政 1、秦朝暴政 2、秦二世的残暴 二、陈胜吴广起义 1、 起义爆发2、 建立政权、起义失败 3、 历史意义4、 秦朝灭亡三、楚汉之争【巩固提升】1大泽乡起义发生在( )A公元前208年B公元前209年 C公元前206年D公元前2O2年2成语“破釜沉舟”来源于( ) A垓下之战B长平之战 C马陵之战D巨鹿之战 3.项羽和刘邦为了争夺帝位，进行了四年的战争，史称( ) A晋楚争霸
6、B齐魏争霸 C秦赵之争D楚汉之争4.楚汉战争项羽失败的主观原因是（ ）A实力不如刘邦 B骄傲自大，听取意见C乌江自刎 D纵兵烧杀抢掠，大失民心 5、秦朝赋税沉重，农民要将收获的多少上缴国家（ ）A、全部 B、三分之二 C、二分之一D、五分之四6、秦末农民战争，陈胜、吴广建立政权是在（ ）A、大泽乡 B、渔阳 C、陈县 D、咸阳7、我国历史上第一次大规模的农民战争爆发的地点是（ ）A、陈县 B、沛县 C、大泽乡 D、渔阳8、“楚汉之争”是指（ ）A、楚国和汉朝之间进行的战争B、项羽与刘邦争夺帝位的战争C、陈胜、吴广与秦朝的战争D、项羽、刘邦与秦朝的战争【巩固提升答案】1、B 2、D 3、D 4、D 5、B 6、C 7、C 8、B【学教反思】本课通过图片及提问的方式导入，激起学生对秦朝灭亡学习的欲望。对于秦末农民起义爆发原因，通过对材料的探究，得到结论，这样更能让学生运用历史唯物主义观点分析问题的能力得到培养；引导学生思考秦亡前后，项羽、刘邦所领导的战争性质的变化，培养学生比较归纳的能力。设计了小组讨论的环节，培养学生初步综合、分析历史问题的能力和小组合作能力；利用地图等直观教具，培养学生的观察、想象能力。整节课体现了学生是学习的主体这一理念。4