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1、1第六章护理心理学心理第六章护理心理学心理评估评估现在学习的是第1页，共72页第一节第一节 概述概述l一、心理评估的概念l二、心理评估的一般过程l三、心理评估的实施原则及注意事项现在学习的是第2页，共72页 心理评估心理评估应用多种方法所获得的应用多种方法所获得的信息，对个体某一心理现象作全面、系信息，对个体某一心理现象作全面、系统、深入的描述的过程统、深入的描述的过程 当为临床医学目的所用时，便称为临床心理评估。一、心理评估概念一、心理评估概念现在学习的是第3页，共72页二、心理评估的一般过程二、心理评估的一般过程l1.决定评估内容决定评估内容l2.确定评估目标确定评估目标l3.选择测量参照
2、物标准选择测量参照物标准l4.收集评估资料收集评估资料l5.判断与决策判断与决策l6.交流评估信息交流评估信息现在学习的是第4页，共72页三、心理评估的实施原则及注意事项三、心理评估的实施原则及注意事项心理评估的实施原则l1.综合评估原则l2.动态实时原则l3.循序渐进原则现在学习的是第5页，共72页三、心理评估的实施原则及注意事项三、心理评估的实施原则及注意事项临床心理评估的注意事项l1.选择正确的评估方法l2.主要影响因素：病理改变所致异常、患者角色适应不良、诊疗手段与护理措施、医院环境和社会交往、人格因素l3.严格记录科学解释l4.评估者的要求：专业知识、心理素质、经验积累现在学习的是第
3、6页，共72页第二节第二节 临床心理评估的常用方法临床心理评估的常用方法一、行为观察法一、行为观察法二、访谈法二、访谈法三、调查法三、调查法四、心理测验法四、心理测验法五、临床评定量表五、临床评定量表现在学习的是第7页，共72页行为观察 对目标行为的有计划的观察(一一)行行为观察法的察法的优势：l较自然地自然地获取行取行为方式概况方式概况l提供行提供行为特征的信息特征的信息l提供系提供系统的行的行为观察察记录l验证他人提供的情况他人提供的情况l验证心理心理测验结果果l对访谈及心理及心理测验难以以应用者有独到作用用者有独到作用一、行为观察法现在学习的是第8页，共72页(二)行行为观察的特点察的特
4、点l1 1、结果比较客观真实、结果比较客观真实l2 2、简便、易于操作、简便、易于操作l3 3、应用范围广泛、应用范围广泛l4 4、受护士自身能力的限制、受护士自身能力的限制l5 5、观察指标不易定量、观察指标不易定量现在学习的是第9页，共72页(三三)行行为观察的察的设计l1 1、确定观察行为：内容等、确定观察行为：内容等l2 2、确定观察情景：可行性、确定观察情景：可行性l3 3、确定观察方式：连续性和直接性、确定观察方式：连续性和直接性l4 4、确定观察指标：期限、时间和记录时间、确定观察指标：期限、时间和记录时间l5 5、确定观察的记录方法：叙述记录法、事、确定观察的记录方法：叙述记录
5、法、事件记录法件记录法现在学习的是第10页，共72页(四四)行行为观察的注意事察的注意事项l1 1、客观、准确和完整地观察、客观、准确和完整地观察l2 2、注意被观察者的行为、注意被观察者的行为l3 3、记录发生与发展的全过程、记录发生与发展的全过程l4 4、观察者要有明确的角色意识、观察者要有明确的角色意识l5 5、观察者之间的年龄和时代背景，尽可能、观察者之间的年龄和时代背景，尽可能理解其行为。理解其行为。现在学习的是第11页，共72页二、访谈技术访谈技术访谈技术 临床工作者与病人临床工作者与病人 来访者之来访者之间所进行的有目的的会晤。间所进行的有目的的会晤。访谈的优势：访谈的优势：利于
6、建立良好人利于建立良好人际关系（如医患、关系（如医患、护患关系）患关系）可收集到某些用其它方式可收集到某些用其它方式难以以获取的信息取的信息 对被被访者的心理者的心理问题达成一致理解和看法达成一致理解和看法 使被使被访者者认识有有问题的行的行为，给予指予指导现在学习的是第12页，共72页l偏好效偏好效应l信度效度信度效度难确定确定l被被访者可能提供不确信息者可能提供不确信息l访谈双方双方语言、文化、言、文化、习惯等的影响等的影响l需需时较多，多，对环境要求高境要求高(一)访谈的局限性现在学习的是第13页，共72页(二)访谈内容访谈内容l1、有关障碍的情况、有关障碍的情况l2、家庭背景、家庭背景
7、l3、个人史、个人史l4、其他、其他现在学习的是第14页，共72页(三)访谈的技巧和策略访谈的技巧和策略 3种形式：l 非非结构式构式l 结构式构式l 半半结构式构式现在学习的是第15页，共72页访谈策略访谈策略l1、倾听听l2、提、提问l3、不要偏离主、不要偏离主题l4、理解和、理解和记录的技巧的技巧(三)访谈的技巧和策略访谈的技巧和策略现在学习的是第16页，共72页(四)访谈的信度和效度方法：方法：l1、重复、重复发问，判断一致性，判断一致性l2、在另一个、在另一个时间，重复，重复访谈，判断一致性，判断一致性l3、多人、多人访谈，获得得较高信度；高信度；l4、两位、两位访谈分分别对同一防同
8、一防谈录音音评分，分，计算相关性算相关性现在学习的是第17页，共72页心理评估的一般过程心理评估的一般过程 心理评估的目的不同，其一般程序也心理评估的目的不同，其一般程序也有所区别。有所区别。但无非是根据评估的目的收集资料，但无非是根据评估的目的收集资料，对资料和信息进行加工处理，最后做出判对资料和信息进行加工处理，最后做出判断这样一个过程。断这样一个过程。（与医学诊断的过程十分相似）（与医学诊断的过程十分相似）现在学习的是第18页，共72页第三节第三节 心理测验心理测验历史 中国的科中国的科举制制1796年年冯特建立心理特建立心理实验室室1904年比内年比内西蒙智力量表西蒙智力量表现在学习的
9、是第19页，共72页一、心理测验概述一、心理测验概述 心理测验心理测验 是指在标准的情境下，用规范是指在标准的情境下，用规范的方法，对个人行为样本进行客观分析和描的方法，对个人行为样本进行客观分析和描述的一类方法。述的一类方法。特点：相对性、间接性、客观性现在学习的是第20页，共72页(一)心理测验的标准化 测量误差测量误差指与测验目的无关的因素所引起指与测验目的无关的因素所引起的测验结果不稳定或不准确的效应。的测验结果不稳定或不准确的效应。l1、心理、心理现象与物理象与物理现象不同，无法直接象不同，无法直接测量量l2、心理、心理测量具有相量具有相对性性l3、心理、心理测量具有客量具有客观性性
10、现在学习的是第21页，共72页(二二)有关概念、名称有关概念、名称l标准化标准化：指测验的实施条件、程序、记分法：指测验的实施条件、程序、记分法和标准的统一。和标准的统一。l结果描述结果描述：完全数量化（分数）范围、等级：完全数量化（分数）范围、等级l工具工具：指导手册、测验材料：指导手册、测验材料现在学习的是第22页，共72页(三)心理测验误差主要有：心理测验误差主要有：、施测条件、施测条件、主试者因素、主试者因素、受试者因素、受试者因素l应试动机、测验焦虑、生理状态应试动机、测验焦虑、生理状态现在学习的是第23页，共72页(四)标准化心理测验标准化心理测验l标准化心理测验：是指通过一套标准
11、程序，建立测验内容，制定评分标准，固定实施方法，而且具备主要的心理测量技术指标，并达到了国际公认水平的测验。现在学习的是第24页，共72页(四)标准化心理测验的特征标准化心理测验的特征、标准化的常模标准化的常模、实施方法实施方法 2、标准化的信度标准化的信度 3、标准化的效度标准化的效度现在学习的是第25页，共72页、常模常模（normnorm）：l是指某种心理测验在某一人群中测查结果的标准量数，即可以用做比较的参照标准。l其表达方式有：其表达方式有：均分、标准分、划界分、比率均分、标准分、划界分、比率l常模标准是否标准，往往取决于常模样本的代表性。现在学习的是第26页，共72页 2 2、信度
12、（信度（reliabilityreliability）：）：l指测验结果的可靠性和一致性程度。也就是说，指测验结果的可靠性和一致性程度。也就是说，同一被试在不同时间（或用另一套同质测验）同一被试在不同时间（或用另一套同质测验）的重复测验，所得结果一致性的程度。的重复测验，所得结果一致性的程度。现在学习的是第27页，共72页 3 3、效度、效度 （validityvalidity）：）：内容效度内容效度：量表内容是否符合所意图测量的要求，涉及量表内容是否符合所意图测量的要求，涉及 的定义是否符合通行的学术观点。的定义是否符合通行的学术观点。结构效度结构效度：量表中各条目之间或条目与总体分之间的相
13、：量表中各条目之间或条目与总体分之间的相 关性。关性。平行效度平行效度：1 1）与公认的同类量表的相关性）与公认的同类量表的相关性(标准效度）标准效度）2 2）与临床判断的比较（经验效度）与临床判断的比较（经验效度）指测验结果的有效性和正确性。即说明某种测验能测指测验结果的有效性和正确性。即说明某种测验能测出所要测量的特征或功能的程度。出所要测量的特征或功能的程度。现在学习的是第28页，共72页二、心理测验要注意的问题二、心理测验要注意的问题l1.正确选用测量工具l2.被试知情同意l3.注意施测环境l4.注意主试、受试的主观因素l5.要有严格的程序l6.遵循保密原则l7.分数解释要合理现在学习
14、的是第29页，共72页1.按测验材料的性质分：按测验材料的性质分：文字测验文字测验 非文字测验非文字测验2.按测验材料的严谨程度分：按测验材料的严谨程度分：客观测验客观测验 投射测验投射测验 三、三、心理测量的种类心理测量的种类现在学习的是第30页，共72页客观测验客观测验测验中所呈现的刺激（词句、图形等）测验中所呈现的刺激（词句、图形等）意义明确，只需被试者直接理解，无需猜测或遐想。意义明确，只需被试者直接理解，无需猜测或遐想。投射测验投射测验测验中的刺激没有明确意义，问题模测验中的刺激没有明确意义，问题模糊，对被试的反应也没有明确规定，被试者作出反糊，对被试的反应也没有明确规定，被试者作出
15、反应时，必需凭自己的想象加以填补。此过程恰好投应时，必需凭自己的想象加以填补。此过程恰好投射出被试者的思想、感情、经验等射出被试者的思想、感情、经验等。现在学习的是第31页，共72页使用心理测验时的注意事项使用心理测验时的注意事项1、充分了解各心理测验的功能与结构、常模与适用范围、充分了解各心理测验的功能与结构、常模与适用范围、信度与效度；信度与效度；2、熟练掌握实施与记分方法；、熟练掌握实施与记分方法；3、熟悉分析测验结果的方法；、熟悉分析测验结果的方法；4、正确看待心理测验及其结果；、正确看待心理测验及其结果；5、影响测验实施和记分的因素；、影响测验实施和记分的因素；6、测验工作者的资格与
16、职业道德。、测验工作者的资格与职业道德。现在学习的是第32页，共72页心理评估技术的联合应用心理评估技术的联合应用 行为观察、访谈、心理测验这三种方式各行为观察、访谈、心理测验这三种方式各有优缺点，一个完整的心理评估往往三者同有优缺点，一个完整的心理评估往往三者同时或交替使用。时或交替使用。现在学习的是第33页，共72页四、临床常用量表四、临床常用量表（一）人格测验（一）人格测验l 人格指人的个性，包括能力、兴趣、气质人格指人的个性，包括能力、兴趣、气质和性格等方面的差异，尤其以后两方面起主导和性格等方面的差异，尤其以后两方面起主导作用。作用。l不同学派关于人格结构的分类各有不同。不同学派关于
17、人格结构的分类各有不同。l包括：素质论、本能论、社会学习论等理论。包括：素质论、本能论、社会学习论等理论。现在学习的是第34页，共72页人格测验的分类人格测验的分类：l 自陈量表自陈量表：MMPI，EPQ，16PFl 投射测验：投射测验：墨迹图测验墨迹图测验 文字联想测验文字联想测验现在学习的是第35页，共72页（一）人格测验（一）人格测验 一）客观性测验（自陈量表）l1、明尼苏达多相人格调查表（MMPI）l2、卡特尔16种人格因素问卷（16PF）l3、艾森克人格问卷（EPQ）现在学习的是第36页，共72页（一）人格测验（一）人格测验 一）客观性测验（自陈量表）l3、艾森克人格问卷现在学习的是
18、第37页，共72页3、艾森克人格问卷、艾森克人格问卷 艾森克人格问卷（艾森克人格问卷（Eysenck Personality Questionary，简称简称EPQ）也是测定人格维度的自陈也是测定人格维度的自陈量表。经过多年的发展修订，量表。经过多年的发展修订，1975年确定命名为年确定命名为EPQ，分为成人和幼儿两种形式。分为成人和幼儿两种形式。现在学习的是第38页，共72页EPQ包含包含4个分量表：个分量表：lE（外、内倾）lN（神经质）lP（精神质）lL（测谎）现在学习的是第39页，共72页3、艾森克人格问卷、艾森克人格问卷 前前三三者者是是人人格格的的三三种种维维度度，它它们们彼彼此此
19、独独立立。L是是效效度度量量表表，高高分分表表示示掩掩饰饰、隐隐瞒瞒。也也是是社社会会成成熟熟度度的的一一种种表表现现。L代代表表假假托托的的人人格格特特质质，与与其其他他量量表有某些相关，但它本身代表一种稳定的人格特质。表有某些相关，但它本身代表一种稳定的人格特质。现在学习的是第40页，共72页3、艾森克人格问卷、艾森克人格问卷l EPQ在在大大量量被被试试上上的的应应用用表表明明，各各量量表表记记分分以以E最最高高，N次次之之，L再再次次之之，P最最低低；男男女女需需要要分分别别记记分分；P、E、N记记分随年龄下降，但分随年龄下降，但L则渐升。则渐升。现在学习的是第41页，共72页3、艾森
20、克人格问卷、艾森克人格问卷内源性抑郁症病人内源性抑郁症病人P亦高于正常人；亦高于正常人；神神经症及人格障碍者症及人格障碍者N都很高；都很高；所有精神病人所有精神病人L都很高，但犯罪者不高；都很高，但犯罪者不高；所有精神病人都是内所有精神病人都是内倾，犯罪者，犯罪者为外外倾。lEPQ具具有有较较高高的的信信度度和和效效度度，用用它它测测得得的的结结果果许许多多也为心理学的实验研究证实。也为心理学的实验研究证实。l对变态行为的研究表明：对变态行为的研究表明：精神病人与犯罪者精神病人与犯罪者P极高，极高，N也也较高；高；精神病精神病态人格，性偏离，酗酒，吸毒者人格，性偏离，酗酒，吸毒者P亦很高；亦很
21、高；现在学习的是第42页，共72页二）投射性测验二）投射性测验l 投投射射测测验验（projective test）一一般般由由若若干干个个模模棱棱两两可可的的问问题题构构成成，被被试试在在不不受受限限制制的的情情况况下下，自自由由地地对对刺刺激激加加以以解解释释，在在这这一一过过程程中中使使自自己己的的动动机机、态态度度、感感情情和和性性格格等等在在不不知知不不觉觉中中流流露露出出来来，然然后后由由主主试试对对反反应应加以分析，就可以推论出若干人格特征。加以分析，就可以推论出若干人格特征。（一）人格测验（一）人格测验现在学习的是第43页，共72页二）投射性测验二）投射性测验 著著名名的的投投
22、射射测测验验有有两两种种：罗罗夏夏墨墨迹迹测测验验和和主主题题统觉测验。统觉测验。1、罗夏墨迹测验、罗夏墨迹测验 罗罗夏夏墨墨迹迹测测验验（Rorschach Ink Blot Test）由由瑞瑞士士 精精 神神 病病 学学 家家 罗罗 夏夏 克克（H.Rorschach，1884-1922）1921年年创创立立。起起初初是是用用带带有有墨墨渍渍的的图图片片来来测测试试病病人人，后后来来从从中中选选了了10张张图图组组成成墨墨渍渍测测验验（图图）。现在学习的是第44页，共72页二）投射性测验二）投射性测验1、罗夏克墨渍测验、罗夏克墨渍测验 每每张张图图的的墨墨渍渍形形状状不不同同，其其中中五五
23、张张为为彩彩色色，另另外外五五张张为为黑黑白白图图形形。施施测测时时，以以一一定定顺顺序序给给被被试试呈呈现现墨墨渍渍图图，让让被被试试自自由由联联想想，并并要要求求被被试试回回答答问问题题。例例如如，“你你看看到到了了什什么么？”“这这可可能能是是什什么么东东西西？”“这这使使你你想想起起了了什么？什么？”等。等。现在学习的是第45页，共72页现在学习的是第46页，共72页现在学习的是第47页，共72页现在学习的是第48页，共72页现在学习的是第49页，共72页现在学习的是第50页，共72页现在学习的是第51页，共72页现在学习的是第52页，共72页现在学习的是第53页，共72页现在学习的是
24、第54页，共72页现在学习的是第55页，共72页二）投射性测验二）投射性测验1 1、罗夏墨迹罗夏墨迹测验测验l允允许许被被试试自自己己转转动动图图片片，从从不不同同角角度度去去看看。主试从以下几个方面记分：主试从以下几个方面记分：l部位：部位：被被试是是对墨墨渍全部全部还是是对部分部分反反应？l决定：被决定：被试的反的反应是由形状决定是由形状决定还是由是由颜色决定？色决定？现在学习的是第56页，共72页1 1、罗夏墨迹测验、罗夏墨迹测验l内内容容：被被试将将图形形看看成成是是动的的还是是静静的的？是是把把墨墨渍看看成成动物物还是是看看成成人人体体的的部部分分？l独独创性性：被被试的的反反应与与
25、他他人人一一致致还是是与与众众不不同同？这一一测验属属个个别测验。施施测时主主试一一方方面面要要记录被被试的的言言语反反应，同同时还要注意被要注意被试的情的情绪表表现和伴随和伴随动作。作。现在学习的是第57页，共72页2、主题统觉测验、主题统觉测验l主主题题统统觉觉测测验验（Thematic Thematic Apperception Apperception TestTest，简简称称TATTAT）：是是由由美美国国心心理理学学家家莫莫瑞瑞（H.H.A.A.MurryMurry，19381938）创立的一种人格测量技术。创立的一种人格测量技术。这种种测验与与看看图说故故事事很很相相似似。全全
26、套套测验由由3030张模模棱棱两两可可的的图片片组成成，另另有有一一张空空白白图片片，图片片内内容容多多为人人物物，少少数数是是景景色色画画，但但每每张图片片至少有一个人物在内。至少有一个人物在内。现在学习的是第58页，共72页2、主题统觉测验、主题统觉测验l每每次次给给被被试试一一张张图图片片，要要求求被被试试根根据据图图片自由地编一个故事。片自由地编一个故事。l故事的内容必须包括：故事的内容必须包括：画面上画面上发生了什么事情？生了什么事情？为什么会出什么会出现这种情境？种情境？画面上的人正在想什么？画面上的人正在想什么？故事的故事的结局是什么？局是什么？现在学习的是第59页，共72页2、
27、主题统觉测验、主题统觉测验 莫瑞认为，当被试面对模棱两可的莫瑞认为，当被试面对模棱两可的图片编故事时，他们的潜在的需要和动图片编故事时，他们的潜在的需要和动机，会不自觉地被穿插在他们所编的故机，会不自觉地被穿插在他们所编的故事中，并借助于故事中的人物表现出来，事中，并借助于故事中的人物表现出来，即把自己的心理即把自己的心理“投射投射”出来。出来。现在学习的是第60页，共72页2、主题统觉测验、主题统觉测验l 通过分析被试编的故事，就可能对他的需要、动机通过分析被试编的故事，就可能对他的需要、动机和人格作出鉴定。和人格作出鉴定。（见图）（见图）l 优点：优点：弹性大，被性大，被试不受限制，自由反
28、不受限制，自由反应。l 缺点：缺点：评分缺乏客分缺乏客观标准，准，对测验结果果难以以进行解行解释；由于个由于个别施施测，因而需要大量，因而需要大量时间。这一点反而不如一点反而不如问卷法卷法优越。越。现在学习的是第61页，共72页主题统觉测验主题统觉测验现在学习的是第62页，共72页主主题题统统觉觉测测验验现在学习的是第63页，共72页主主题题统统觉觉测测验验现在学习的是第64页，共72页主主题题统统觉觉测测验验现在学习的是第65页，共72页主主题题统统觉觉测测验验现在学习的是第66页，共72页主主题题统统觉觉测测验验现在学习的是第67页，共72页（二）临床评定量表（二）临床评定量表l从某种意义
29、上说，评定量表不是严格的“心理测验”，它强调实用性，理论上背景不一定严格，可以使用原始分直接评定可以使用原始分直接评定，不一定需要转换成为标准分数，其操作简便。大多是作为筛查工具，而不是作为诊断工具。不必过分强调它们的区别。现在学习的是第68页，共72页（二）临床评定量表（二）临床评定量表l1、症状评定量表l2、A型行为类型问卷l3、应激和应对有关评定量表l4、护士用住院病人观察量表现在学习的是第69页，共72页（二）临床评定量表（二）临床评定量表：l应激相关量表应激相关量表 l生活质量量表生活质量量表 l症状评定量表症状评定量表 现在学习的是第70页，共72页一）应激相关量表一）应激相关量表l生活事件评定量表生活事件评定量表l防御方式问卷（防御方式问卷（DSQ）l家庭环境量表家庭环境量表现在学习的是第71页，共72页（二）临床评定量表（二）临床评定量表l应激相关量表应激相关量表 l生活质量量表生活质量量表 l症状评定量表症状评定量表 现在学习的是第72页，共72页