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1、2022年-2023年建筑工程管理行业文档 齐鲁斌创作 2011年8月小学美术新教材培训材料 自课改以来，我们通过集中培训、教研或片区教研、科研、送课、网络等形式，围绕课标、教材和教学，搞了多次、主题鲜明的主题（新教材）培训活动。由于我们小美学科教师的不稳定因素（时时的换人），加之，师资队伍不足、年龄偏高、专业人员少，这就给我们的学科教学带来极大的不便。虽然，我们搞了这么多年的新教材培训，但从调研、视导等活动来看，大家对课标的理念、教材的理解和把握，仍存在着诸多的问题，尤其是新教师。所以，今天，我们有必要重新审视和解读教材。记得我在2005年3月，曾经对新教材编排的内容、特点、基本结构和体例上
2、，做过详尽的解读。在座的可能有部分老师没有参与过，因为，那时候各位可能还在教别的学科，或者有些新教师，还没有参加工作呢。所以，我今天，重点围绕对教材的使用上，和大家共同审视、理解、把握新教材。下面我就从教材的内容、结构体例、主要特点、和如何使用新教材等几个方面，来谈一下自己的见解。 一、 教材的基本内容： 1、从教材编排的整体形式上看，新教材的主体内容，都是以图片和文字结合的形式来体现的。其具体内容包括： 课题标识性强，且生动活泼，具有吸引力。如：奇妙的爬行学生看后便会联想到，爬行有什么奇妙？什么东西爬行奇妙？它妙在什么地方？等等，会引起学生极大的兴趣。 作品范例艺术家作品，精美别致。学生作品
3、，贴近实际。二者均具示范性。如：添画学生懂得，可以用撕、剪、贴、画等任何方式，利用多种材料进行二次创作，表达自己的美好创意。 教学辅助图过程步骤清晰，环节明确，具有示范性和可操作性。如：吊饰、节节虫新教材配有工具、材料、画、剪贴、组合等辅助制作过程环节图。帮助学生理解与创作。 学习活动图启发性强，富有感染力。如：认识身边的树新教材配有学生查阅资料的场面图片，师生室外考察、记录、写生的场面图片、学生作业交流的场面图片。（使学生探讨、了解:树，一年四季的变化规律；生长过程与自然、气候的关系；其形体结构；它的作用；它的人文性；与人类之间的关系；各种表现树的方式方法等等。）以此，为学生营造良好的情境氛
4、围，激发学生的学习兴趣。 内容文字简明、生动、准确。有利于学生的阅读和教师的发挥。如：吊饰文字提示说明：“各种各样的吊饰，为我们的生活增添了许多的情趣与色彩。节日的吊饰，更增添了喜庆的气氛。 想一想：为什么吊饰上要写春字和福字？为什么要画鱼或其它的小动物？ 作业提示：和同学讨论一下制作的材料与方法。创造性的设计并制作一个平面或立体的吊饰。” 作业方式难度适宜，具选择性和开放性。如：头饰设计作用提示：用你身边的材料，做一个有创意的头饰，戴上它展示你的风采。 评价要求新教材对学生作业评价方式也有相应的渗透要求。强调抓住重点，讲求实际，注重过程，兼顾结果。如：假如我是巨人作业提示：画完之后，把你所编
5、成的故事讲给同学们听。 2、从新教材的总体内容上看，新教材内容具有： 题材的多样性它不局限美术的学科知识与技能，而是，紧密地联系学生的生活经验，全面地反应了学生生活、社会现实和自然世界的方方面面。如：吉祥图案（民间美术剪纸）、用彩墨画鸟（国画）、清明上河图（欣赏、评述）、认识身边的树（综合、探索绘画、造型、表现）、电脑美术、大嘴怪（版画）、中国龙（浮雕、工艺）、会变的盒子（设计、制作）、恐龙世界（综合。探索自然科学）等等。 内容的综合性我们要记住，“课程的综合化”，是本次课改的突出特点，也符合小学生、特别是低年级的学生的心理发展。新教材中除了设有“综合探索”学习领域相应的综合性课题外，其它的课
6、题都有所体现。如：恐龙世界（综合。探索自然科学）、认识身边的树（综合、探索绘画、造型、表现）等等。 内容的发散性和开放性新教材虽不强调学科知识的系统性，但倡导以学科内容为主线，联结其它学科课程、社会生活和自然世界等相关的信息与线索，给学生提供更多的选择空间和拓展空间。从而使学生掌握更多的学科知识。如：会动的线条、有趣的树枝儿等。 内容的层次性（知识难度层面）从不同年级的教材内容上看，新教材内容具有一定层次上的递进。教材的内容难度，对于学生来说，具有可接受性和可选择性。多数题材都是学生自身或是身边的人、物、事。符合学生不同年龄的心理特征和同一年段学生的个体差异。如，低年级儿童喜欢游戏，教材就将一
7、些内容，通过游戏活动的方式呈现出来，让学生在游戏活动中获得知识与技能；中、高年级学生喜欢探究，教材就将设计方面的一些内容呈现出来，让学生通过探究活动来获得知识与技能。如：6册彩墨游戏8册用彩墨画鸟、用彩墨画鱼10册山水画、花鸟画等。体现知识的层次性。 3、从学习内容领域上看：新教材划分了四个学习领域：“造型表现”、“设计应用”、“欣赏评述”、“综合探索”。 二、 教材的内容体例： 新教材，没有规定各学习领域在总课时中所占的比例。原因是：四个学习领域，它们是相对的，不是各自孤立存在的。每个学习领域，它们既各有侧重，又相互交融，密切相关。因此，很难具体的规定、每一个学习领域所占的比例。 但是，本人
8、认为：从新教材的总体课题、内容上看，按四个学习领域来划分，各领域所占的比例是： “造型表现”能占50 “设计应用”能占25 “综合探索”能占15 “欣赏评述”能占10 下面，我们有必要了解一下，四个学习领域所涉及的内容：（了解它，我们就能明确每一个课题、所渗透的学科专业知识。） 1、“造型表现”所涉及的内容：凡是与视觉造型有关的美术活动，led照明都可以列入这一学习领域。如，所以绘画种类、雕塑形式、工艺中的部分手工活动、民间美术中的劳作活动等等。（“造型表现”造型，是指运用描绘、雕塑、拓印等手段和方法，创造视觉形象的艺术创作活动。表现，则是通过美术创造活动，来传达观念、情感和意义的过程。） 2
9、、上海英展电子秤“设计应用”所涉及的内容：由于“设计应用”学习领域，北京月嫂它的活动方式是，既要强调、体现设计的创造意识，还要具有特定的功能性特点。因此，这一特点，则决定了该学习领域所涉及的内容非常的广泛。（“设计应用”是指运用一定的物质材料和手段，围绕一定的目的和用途，进行设计与制作，来传递、交流信息，美化生活及环境，培养设计意识和实践能力的学习领域。） 具体讲，它包括“现代设计基础”和“传统工艺美术”两个部分。 （1）、现代设计基础主要包括：平面构成、立体构成、色彩构成、工业设计、视觉传达设计、服装设计、环境艺术设计、以及电脑美术设计等。 （2）、传统工艺美术主要包括：基础图案、金属工艺、
10、竹木工艺、编织工艺、纤维工艺、纸工艺、泥塑、陶艺、以及各种民间美术工艺制作等。 3、“欣赏评述”所涉及的内容：任何艺术作品的形式美和作品的含义（内在美、意境美）。 欣赏是以愉悦的心情观看美术作品，了解其作品的形式美和作品的含义。一是直观欣赏；二是理性鉴别。 评述是指美术评论，又叫美术批评。是对艺术作品的质量和意义进行评价。一是从美术形式语言（造型、色彩、线条、构图、明暗、肌理）等方面，探索作品的形式美感与特点；二是从美术史，美术与社会、与文化等方面的关系，来探寻作品的意义、和对观众的启迪。 这里，谈一下从“多角度”欣赏美术作品的方法： （1）、从美术语言的角度侧重于观察和分析，作品的造型、色彩
11、、线条、构图、明暗、肌理等形式语言，领悟作者是如何利用这些美术语言，来表现作品的主题、和传达自己的思想感情的。 （2）、从传记的角度从了解作者的生平状况出发，对作品进行分析。探讨作者为什么创作该作品？什么时候创作的？作品表达了他的什么思想感情？作品在作者的创作生涯中，占有什么样的地位？ （3）、从历史研究的角度就是借助此作品，来介绍某一时期的历史背景和历史事件。如，开国大典那一时期的历史盛况。 （4）、从美术史的角度从某一时期、某一画派、某一艺术运动出发，看它们的演变与兴衰过程。介绍该作品在这一时期的地位，和在美术史上的贡献。如，莫奈日出印象，乃印象派得名。占特殊地位 （5）、从文化的角度可以
12、以文化对比的方法，同时欣赏、同一题材、不同时期、不同国家的美术作品，探讨不同文化背景下的艺术作品，具有怎样的不同面貌。如，中国画山水与西洋风景画，无论是观念上，还是表现手法上，都是截然不同的。 4、“综合探索”（“综合探索”是指通过综合性的美术学习活动，引导学生主动探索、研究、创造和综合解决问题的学习领域。） 它所涉及的内容： （1）、融美术各学习领域（“造型表现”、“设计应用”、“欣赏评述”）于一体。 （2）、美术与其它学科相综合。（的活动内容：） 美术与文学创作通话故事的插图、连环画等。 美术与戏剧、舞蹈设计、制作并表演戏等。（皮影戏、影子戏） 美术与音乐用造型艺术的方式，表现音乐。包括描
13、绘乐感、设计、制作乐器等。 美术与地理绘制地图、设计制作游乐园模型等。 美术与物理设计、制作会发光、转动的环境艺术模型等。 美术与展示布置展览会、小超市、进行服装设计与表演等。 美术与美学围绕什么是“艺术品”、什么是“美”等展开专题讨论，并以各种方式发表。 美术与社会调查当地的文化遗产、传统艺术，以报告、绘画、雕塑或模型等形式，表达调查结果。 美术与环境表现居住区域的昆虫、植物、风景等美术作品。 美术与科学围绕美术与光、美的探险队、班级美术网等专题，利用摄影、摄像、影视、电脑等设备进行创作活动。 美术与国际交流以“绘画信”的方式，与国际友人进行超越文字的语言交流，或以互联网与他人进行美术作品交
14、流。 （3）、美术与现实社会相联系。 三者之间有着不同程度的交叉与重叠。 三、 教材的基本结构： 一般教材的基本单位是单“课”式、“单元”式或是“单课和单元”组合式。 新教材主要是“单课式”。或以学习领域、或以知识的系统性来进行组合，hardness tester以隐性的形式呈现“单元”。（如、色彩色彩的色相、色彩的明度、红色的画、黄色和蓝色的画等。而且，在不同年级的教材内容的内容难度上，还有一定层次上的递进。） 四、教材的主要特点： （一）、从学习内容上看： 1、学习内容的趣味性： 美术课程，它是以趣味性的美术学习，和丰富多彩的活动形式来设计教学过程的。因此，新教材的每一课的教学内容，都贴近
15、学生的生活经验和他们感兴趣的事物。它以激发学生学习兴趣为前提，注重学生个性的发展和知识与技能的提高，顺应学生的生理和心理发展需要，突出情感、学习态度、价值观的养成。并以四个学习领域设计课题，给人以全新的感受。尤其是低年级的许多课题，趣味性强，都是以游戏活动显现的，来培养学生学习美术的兴趣的。如、漂亮的小闹钟、会变的小手套、小花饰、团花、身边的痕迹、我们来跳舞、大树的故事等等。 2、学习内容的综合性： 由于新课程是以学生学习活动为主来设计课题的。因此，新教材的每一课题也就都不一样。进而，学生学习的内容、和活动方式也就非常的多样。所以，美术学习活动极具综合性。 如，我和昆虫一课，通过本课学习，学生
16、可以了解到昆虫的种类，它的生活环境，形体结构，漂亮的外表、hardness tester色彩，优美的动态，以及它们各自的生长过程和独特的本领。和、人与昆虫、与自然间的关系等等。通过学生做做、画画、肢体表演、触摸、搜集网络素材等形式，并与音乐、舞蹈、文学、自然、科学等课程相结合，以个体或集体等方式参与美术活动。或以诸如想象画、记忆画、命题画、玩具制作、电脑美术、泥工、纸工、摄影、摄像等方式进行表现，并且，在学生多彩的活动中，充分调动其学习的主动性，使其从中认识美术，体验美术学习的乐趣。 3、学习内容的探索性： 新教材在编排内容的时候，非常的注重引发学生产生问题，促进学生思考与探究。所以，新教材的
17、许多内容，都具有探索性。 如：有趣的半圆形，它可以引发学生的想象，如何用半圆形来变化出多种多样的造型来，这就会使学生产生问题，并促进学生思考，进而探究解决问题的方法。 再如：会变的小手套，用什么工具、材料、和方法，使小手套变成各式各样的生动造型。还有吊饰纸盒变家具等等。同样都具有探究性。会引起学生的好奇心、幻想，发展学生的形象思维能力、创新意识、合作意识。 再如：会的线条等。 4、学习内容的实验性： 新教材，为教师的教学实验提供了丰富多彩的内容。如，“综合探索”、“电脑美术”、“摄影”、“摄像”等课题内容，是在以往的教材中没有出现过的，因此，这类形式的课题内容是崭新的，具有很好的实验性。 如：
18、认识身边的树、花的世界、“综合探索”、你追我赶电脑美术、道具小制作舞台美术等等。 （二）、从编排的形式上看： 新教材具有图文并茂、标题和重点内容或基本概念三统一的特点。（略） 五、如何使用新教材：（强调备课） 基础教育课程改革的重点，就是让学生学会学习。而重视过程与方法的教学设计，是达到这一目标的基本途径。因此，这就要求我们，对美术学习的过程与方法，要有意识地展现在每一个课题上。展现在每一节课堂教学的过程中。让学生通过每一节课的学习，逐步感受和领悟艺术的思维方式与方法。 就美术学习过程而言： 1、首先，就是切入（导语）。 切入，就是切入每一课的课题内容。因为，新教材的内容，主要是从艺术美、自然
19、美、生活美、材料美等方面取材的。即与美术相关，又是以学生的思维水平、学习兴趣和参与热情和丰富多彩的活动为主，来寻找兴奋点，引发好奇心。因此，要让学生产生学习的原动力，围绕主题，切入课题导入便是学习的开始。激发学习兴趣是最为重要的。要做到“以美激趣”。至于，导入激趣的方式、方法和手段很多。（略） 2、其次，rmt我们要围绕课题，为学生提供足够的、有用的学习素材也就是原材料。上海英展电子秤包括告诉学生多样加工这些原材料的方法，让学生亲自尝试和体验。 尝试，是一种参与性较强的个人或集体的美术实践活动。 而体验，它是一种具有感情色彩的、心有所动的思维过程。可以说是一种经历。二者的结合，会使学生对司空见
20、惯的事物，产生一种全新的认识。从而，换起学生对美术的学习热情。其中，也包括教师以何种方式、方法和手段，向学生提供展示这些原材料等等。 如：茂密的花教师可以为学生提供、或让学生自己搜集有关花卉的资料。如各种花卉的图片，表现各种花卉的美术作品，展示各种花卉的形体、结构、色彩，探讨花卉的生存环境、生长规律，以及与人们生活间的联系。并根据学生对花卉的理解与认识，从造型、设计、欣赏等不同的角度，对其进行阐释。让学生从中选择自己感兴趣的方式、方法，进行尝试创作。如花卉写生、花卉变形、理解花卉的象征性、人文性，用花卉装饰物品，美化生活环境，欣赏表现花卉的美术作品等等。最终，让学生尝试、体验、感悟到，很多平常
21、的事物，通过自己的参与和意象经营，会产生特殊的意义。 3、再次，注重学生的自我表现。 前面我们谈到了，学生的自我表现，是带有即兴表演的味道的。是具有游戏性和愉悦性的。如，说一说、写一写、做一做、画一画、演一演等等。表现的方式也多种多样。学生表现的过程，也就是尝试与体验的过程。教师在此期间，应采用多种不同的方式、方法和手段，为学生营造一种愉悦的艺术创作氛围，从而使学生积极主动地参与，感受美术的可爱。而且，在这一过程当中，教师在指导学生美术创作表现的同时，要关注四个要素： （1）、关注童贞、童趣。教师要给学生自我表现的广阔空间、和充足的时间，帮助他们用自己的眼光观察世界，用自己的美术语言，表达自己
22、的主张与观点，传达感情。 （2）、围绕主题。即在引导学生创作的同时，要重点突出主题意境，以学生自己的审美意识、和体验，表达自己对事物的实质性认识，与其内在的美。 （3）、启发想象。主题确定，应该从那些方面、表现那些东西，才能生动的表现主题。这就要求教师，要引导学生，把过去所认识的事物，通过回忆，并加以选择、提炼、取舍、充实、丰富、集中、概括、夸张等，创造性的加工、从新联系、或从新组合，创造出具有典型的、现实意义的和具有审美情趣的形象性作品。 如：保护水源表现内容：往往从反面来表现。可以表现水源被破坏的情境：枯竭、土地沙化、枯木、死去的动物骨架、各种人排队等水等。 （4）、大胆夸张。夸张，是一种
23、艺术表现手法，能给人以强烈的视觉冲击力、和艺术感染力、以及给观赏者深刻的印象和思考的余地。最后的水源：夸张情境等水的人多、时间长、缺水严重、有“抢”水的情景；夸张人不同职业、种族、性别、年龄；夸张排队由近至远，直至消失，还有维和警察。 等等，教师要善于引导学生，启发想象，激发美术学习兴趣，发展美术实践能力。 此外，教师还要重在把握学生的成长规律，处理好师生主体的渐变关系。由于，每位教师、每位学生、甚至每件作品，都有其独特的个性，并不能以一种统一的模式来涵盖。即所谓的“教无定法，贵在得法”。 因此，教师要不断的根据教学的实际需要，来不断的调整和采用多种方法开展教学，体现“玩中学”的意识，突出趣味
24、性。促进学生的个性发展。 为此，在整个学习过程中要做到： 给学生一个空间，让他们自己往前走； 给学生一段时间，让他们自己去安排； 给学生一个条件，让他们自己去锻炼； 给学生一个问题，让他们自己去探索； 给学生一些困难，让他们自己去解决； 给学生一个机遇，让他们自己去抓住； 给学生一个冲突，让他们自己去讨论； 给学生一个对手，让他们自己去竞争； 给学生一些权利，让他们自己去选择； 给学生一个选题，让他们自己去创造。 4、最后，是回顾（反思）。 回顾，也是现代教学意义上的自我评估。我们在回顾的过程中，要考虑学生的成功感，梳理自己的艺术感受。在美术学习的领域当中，由于每个人的经历不同，因此，他能够形
25、成个人的独特感受。即个性。这也正是下一次艺术创作活动所需要的。在美术学习过程中，无论尝试、体验，还是即兴发表，都没有对与错。只有效率的低与高。在此期间，教师不要怕浪费时间，要努力作出自己的发现与创造。我们都知道，过程自然包含着方法，那么，经历美术学习过程，实质也就是尝试了美术学习的方法了。过程不是仅有的，方法也不是唯一的。希望我们在今后的教学实践中，设计出更好的学习过程和发现更好的学习方法。 总之，教材的结构内容，是以“四大学习领域”来设计具体课题的，那么，我们在接触每一课题的时候，首先就要确定这一课题，应该属于那个学习领域的，然后再依据课标、对该年段及该学习领域的理念、要求，确定本课题的具体
26、的三维目标、和重、难点。教材又是以学生活动为主要内容来设计具体课题的，而且，这一活动又带有即兴表演的味道，带有游戏性和愉悦性，教材的显性特点又是多种多样的，因此，我们在教学过程中，就要围绕其主题、目标，突出这种游戏性的特点，去围绕美术学习活动的游戏性、愉悦性、表演性来设计教学过程。 教材，固然是链接师生之间的桥梁与纽带，能够起到“中介”与“话题”的作用。教材，为我们提供了很多的有关美的“话题”，对于每一个“话题”，我们不能只考虑线性的深入（仅就本学科专业、本课题、本技能等知识是不够的。）；还要着力于点上的泛化（就是说，要拓展知识点，与其它学科相联系，体现美术学习的多元化）。这就要求我们广大教师，要有较高的艺术修养，较深的文化底蕴，丰富的教育教学经验和创新意识，以及创造性的驾驭教材和处理教材的能力，才能全面的实现美术教育的功能与价值，达到教书育人的目的。