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1、烛之武退秦师广元市实验中学何剑元教学目标：1.学习古人国难当头，不计个人安危得失，顾全大局的爱国主义精神。2.了解左传这部编年体史书的基本情况及其在中国文学史上的地位。3.理解和掌握文中常见的文言实词和虚词的意义和用法。4.在诵读过程中，培养学生阅读和理解文言文的能力。教学重点：1.理解“贰、军、辞、鄙、陪、敢、济、肆、阙、与”10 个词语。2.归纳“若、说、辞、鄙、微、之”等词语的意义和用法。3.烛之武人物形象的把握。波澜起伏，生动活泼的情节。教学难点：1.借助语境推断文言词语的意义。2.领会和学习本文详略得当、波澜起伏、善用伏笔和照应的写作技巧。3.通过学习本课，使学生对左传的语言特点有所
2、了解。教具准备：录音机、烛之武退秦师的朗读磁带。课时安排：2 课时教学过程：第二课时（公开课）教学要点：1指导学生朗读课文，使之流利上口，起到增进对课文理解的作用。2学习本文精彩的人物语言说理透辟，善于辞令，以及起伏跌宕，生动活泼的情节。（学习劝谏艺术）3.引导学生探究本文叙事简洁的特点。教学步骤：一、导入：刘勰文心雕龙评价口才的作用“一言之辩，重于九鼎之宝，三寸之舌，强于百万之师”，此言是否夸大了言辞的作用，这节课我们走近 烛之武退秦师去验证一下。危亡之际挺身而出，宝刀未老史册留名。但凭三寸不烂舌，说退秦伯虎狼兵。二、学习人物语言：1、孙子兵法谋攻 说：“上兵伐谋，其次伐交，其次伐兵，其下攻
3、城。”“不战而屈人之兵，善之善者也。”即是说，用兵之道，最高明者乃以谋略取胜；其次以外交取胜；以兵戎相见，攻城拔池，乃为最下之策。不用通过战争的手段，就使别的国家放下武器，停止战争，这是战争的最高境界。而外交谋略的正确运用则是达到这一境界的重要方面。这使得本文成为左传中的名篇。2、指导学生朗读课文，使之流利上口，起到增进对课文理解的作用。3、学习烛之武劝谏艺术言辞内容：既知亡矣；越晋难治、亡郑利晋；存郑利秦；忘恩负义、贪得无厌。着力之点：示弱、陈弊、述利、揭短。言辞动机：抬举对方、维护对方、诱惑对方、激将对方。心理效应：稳定情绪、博得好感、产生共鸣、同仇共愤 4、设置场景，让学生学会说话。（分
4、组思考，代表交流）场景一：弄坏了妈妈的手机，妈妈非常生气，怎么劝说妈妈？场景二：拿错了同学的东西，同学很不舒服，怎么说服同学？参考：场景一：认错说舒心话（妈妈花大价钱买来的、有它可以打发寂寞）将来我为妈妈买个高档的言弊：误妈妈家务、误我学习。场景二：致歉换位归还并补偿谈受益：学会了原谅别人。三、引导学生探究文言叙事散文简洁的特点。问题：文言叙事散文最大的特点就是简洁，请问本文的简洁体现在哪里？提示：从情节安排、写作要素、对话场景方面着手思考。分组展开探究代表交流。适当指导;1、情节安排上：有详有略、详略得当。如：开端、发展、结局略写；高潮详写2、记叙要素：凸出显性，“显”中含“隐”。如：第一段
5、只写了“围郑之事、之因，驻军之地”，隐去了“结盟过程、进军情况、威逼声势”，然而这些全含在所写之中。3、对话场景：强化言者之辞，弱化受话者之语，让言者之辞生发一语二势之效。如：第三段，可以让学生通过填充受话者一方的言辞来领悟。曰：“秦、晋围郑，郑既知亡矣（对方：嘲笑、反讽活该）。若亡郑而有益于君，敢以烦执事（对方：谅你也不敢）。越国以鄙远，君知其难也（对方：惊讶状）。焉用亡郑以陪邻？邻之厚，君之薄也（对方：心生疑云）。若舍郑以为东道主，行李之往来，共其乏困，君亦无所害（对方：颔首致意）。且君尝为晋君赐矣，许君焦、瑕，朝济而夕设版焉，君之所知也（对方：怒火烧胸）。夫晋，何厌之有？既东封郑，又欲肆其西封，若不阙秦，将焉取之（对方：拍案破骂）？阙秦以利晋，唯君图之（对方：欣然接受）。”四、布置作业：1.背诵课文2.完成课后练习第二、三题。3.结合导学大课堂归纳字词。烛之武退秦师板书设计：劝谏艺术：稳定情绪、博得好感、产生共鸣、同仇共愤言辞简洁：1、情节安排上：有详有略、详略得当。2、记叙要素：凸出显性，“显”中含“隐”。3、对话场景：强化言者之辞，生发一语二势之效。