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1、军神说课稿军神部编版说课稿军神 是苏教版第五册第七单元的一篇精读课文，学习它，学生有什么收获，如何去收获；学生阅读文本有什么困难，怎样解决。这是我备课前思考的问题。本站为大家带来的军 神说课稿，希望能帮助到大家！军神说课稿一、教材分析我们教研组这次选择了 军神 这篇课文进行同课异构。这是六年级上册的一篇选读课文，也是这册教材第五组课文 的配套课文。第五组课文的训练重点是体会含义深刻的句子,感受人物的精神，并继续学习描写人物的一些基本方法。军 神这篇课文主要写的是伯承在重庆治疗受伤的眼睛时拒 绝使用麻醉剂的事，表现了伯承钢铁般的坚强意志，表达 了作者对伯承的敬佩和赞扬的感情。课文按事情发展的顺
2、序并通过人物对话、神态的描写，表现了人物的品质。这篇课文中有两个人物伯承和沃克医生，主要赞扬伯 承的崇髙精神，沃克医生只是起到陪衬的作用。但是课文 对沃克医生的描写很多，重点写了他的神态和情绪的变化。这给我的教学设计出了难题，那就是该如何进行内容的整合?如果按课文内容顺序学习，既有对伯承 的神态语言的描写 的感悟理解，又有对医生沃克的神态语言的描写的感悟理解,我担心在有限的 40分钟时间里，会对伯承 的.关键词句品 味不够，对沃克的描写的表达作用也领悟不够。所以我想 先就伯承 手术前、手术中、手术后的神态、语言、动作的 描写进行感悟、体验，而把体会课文对沃克的描写的表达作 用放到课外进行。这样
3、的安排相对集中，各个击破，会显得 从容很多。因此我设计了这样的教学目标：1.通过体会含义深刻的句子来理解课文内容，感受人物的思想感情。2.能带着自己的感受朗读课文。由于这篇课文是选读课文，所以在目标的设计很简单，也没有了掌握字、词等方面的内容。二、学情分析由于我们已经结束了六年级下册课文的教学，也有一段 时间没有学习新课了，再加上本次公开课安排在下午第二节,所以在备课时对学生的课堂表现应有一个适当的心理准备，内容的安排不宜过多。但是也应当看到本班大部分学生学习 积极性较髙，一些学生的表现欲望较强，这也是我上好教研 组公开课的信心所在。三、教学流程分析（一）、课前谈话，导入课题课前谈话是为了缓解
4、学生的紧张情绪，也是为上课进行 预热。我利用课前预备铃后的两分钟时间，与学生聊一些神 话故事的电视剧，让他们说说神仙与凡人的区别。上课铃响 后，我直接揭示课题，让学生说说军神指谁？再理解神字的 意思。这样的安排，以神仙为话题，将课堂内外有机地结合 起来了。（二）、预习课文，整体感知先是初读课文，大致了解课文的主要内容，使学生对课 文有了一个整体的感知。在读通全文的基础上，让学生找找 沃克医生两次评论伯承 的句子。在对这两个句子的反复朗 读中，学生会发现沃克医生先是称伯承为军人，后来称他 是军神，于是引导学生进行质疑，产生本课所要讨论的重点 问题：沃克医生开始为什么称伯承为军人，后来又为什么 称
5、他为军神？（三）围绕问题，深入探究带着这个重点问题，学生再次默读全文，划出相关句子,圈出重点词语。在交流时，对军人的感悟，要围绕伤势重和 从容镇定展开。伤势到底有多重？我准备了补充材料，让学 生有进一步的了解。从容镇定这个词语，不仅要理解它的意 思，而且要从课文中体会伯承 从容镇定的表现。对军神的 感悟，则要从伯承拒绝使用麻醉剂、手术中强忍巨痛、一 直在数着刀数这三个方面来体会。一、拒绝使用麻醉剂主要抓住课文第 13自然段，这个自然段是伯承对沃克 医生说的话，说明自己拒绝使用麻醉剂的原因。这样的语言 描写应当细细体会。我设想了以下一些问题：这段话中，伯 承最想强调什么？他为什么这么看重自己的大
6、脑？从这里你 认为伯承 是一个怎样的人？还有，伯承 说话的语气是怎么 样的？他为什么能这样平静的说话？（他深思熟虑，为了革命 的需要，早已作好了忍受巨痛的准备。）二、手术中强忍巨痛抓住课文第 17自然段，这个自然段生动具体地写出了伯承强忍巨痛的表现。我准备先让学生想想，作者是怎么 写出痛的感觉的？使学生明白，作者抓住了动作紧紧地抓、越来越使劲，他的手双手、手背，他的神情汗如雨下进行细 致地描写，虽然整段话中没有一个痛字，但是我们分明感受 到了伯承当时是多么痛。然后抓住一声不吭这个词进行再 挖掘，在理解一声不吭意思的基础上发问：难道手术室里就 没有一点儿声音吗？引导学生想象，并让学生说说自己的内
7、 心感受。三、一直在数着刀数我将课文第 14、20、21三个自然段整合在一起出示，因为这三个自然段，都强调了刀这个字，分别是一刀刀、多 少刀、七十二刀。一刀刀强调了手术要承受巨大的痛苦，多 少刀突出了沃克医生的怀疑和震惊，七十二刀说明了刀数之 多。另外，还可以抓住两个人的不同语气。从标点符号处入 手，沃克医生的话末尾分别是感叹号和问号，而伯承 的话 末尾却是句号。引导学生揣摩两人说话的语气为什么不一样,感受伯承的崇高精神。（四）回归整体，升华感情进一步感受中心句，首先，沃克医生称伯承是真正的 男子汉、是会说话的钢板、是军神，那么这三个短语可以交 换次序吗？感悟这三个短语在意思上和感情上的递进关
8、系。其次，通过出示补充材料伯承的历史功绩，进一步感受伯 承确实是当之无愧的军神，最后，让学生思考：伯承在手 术过程中为什么能这么坚强？通过寻找刚毅勇敢的动力源，使人物的精神内涵得到升华。由此可以进一步拓展：像这样 的人物，这样的英雄还有很多，你能举些例子吗？（如焦裕禄，强忍肝痛，为兰考人民服务等）（五）布置作业，写法迁移课文的 16自然段是很有特色的，作者成功地表现了伯 承的痛，却没有用到一个痛字，关键是抓住了人物的外貌、神情和动作进行细致入微地描写，所以本次作业，我要求学 生根据 16自然段来仿写句子，可以写写着急、喜欢、紧张 等情景。军神说课稿军神写的是刘伯承元帅年轻时有一次眼睛受重伤后,
9、坚持不用麻醉药，忍受巨痛接受手术治疗的故事，通过人物 语言和沃克医生神态、情绪的变化表现了刘伯承钢铁般的意 志。体会刘伯承的钢铁意志既是本文学习的重点，也是学生 理解的难点。基于以上分析，教学本课要达到四个目标：1、学会10个一类字，会认 9个二类字，把字写正确，写规范。10个一 类字中，要重点指导刘伯承的承字，中间三横要短，左边的 横撇要舒展，右边的撇是一小撇，最后的捺要伸出去。2、能正确、流利地朗读课文，扫清阅读障碍，初步感知课文大 意。解决崭新的崭、不禁失声喊道的禁的读音和一位头缠 绷带的年轻人/走进了重庆城里/一家德国人开的诊所这个 长句中的停顿是关键。这两个目标将在第一课时完成。有感
10、 情地朗读课文，体验人物情感是本课应达成的第 3个目标；感悟刘伯承坚忍不拔的钢铁意志，学做一个意志坚强的人是 本课应达成的 4个目标。这两个目标要在一个课时达到，是 非常不容易的，要求我们对教学设计作认真的思考。课文是以事情发展顺序叙述的，我第一次教学这篇课文 是按刘伯承在求治手术前手术中手术后种种表现的思路进 行的。结果，我发现这样安排不符合现在小学生的学习心理，不利于情感的熏陶和体验，也没有体现自主探究的学习方式,学习效率不高。于是我在第二次教这篇课文的时候，采用了 一点突破的教学方法。也就是以沃克医生最后对刘伯承的的 赞扬这一点，切入全篇的教学，让学生从课文中找出重点词 句进行品读，体会
11、军神的真正内涵，体验人物的情感，感悟 刘伯承坚忍不拔的钢铁意志。于是就有了以下五个教学环节：一、从课题入手，找准突破点。沃克医生不禁失声喊道：了不起，你是一个真正的男子汉，一块会说话的钢板，你是 一位军神！。这句话就是突破点，要引导学生充分品读，读 出个性。二、探究军人素质，巧妙铺垫。军神首先是一个军人,由沃克医生的第三句话：不，你是军人！沃克医生有些不悦 地说，我当过军医，这么重的伤势，只有军人才能如此镇定。引导学生探讨为什么沃克医生知道刘伯承是军人，突出军人 一词，探究军人的素质，领悟镇定的特定内涵，为转入下面 的教学作好铺垫。三、立体感悟，体验人物情感。学生要真正体会到刘伯承的钢铁意志，
12、需要一个过程,我是这样做的。先让学生看无声的电影青年刘伯承片段，观察人物的神态和动作。再请学生自由读课文，在文中找出 描写人物神态和动作的词语，如沃克医生冷冷地、不悦、愣 住、微微颤抖、担心、吓一跳、不禁失声喊道，亲切注视,刘伯承坚决、恳切、平静、紧紧抓住、汗如雨下、勉强一笑 等等。揣摩人物的神态和情绪的变化，并通过多种形式的朗 读表现出来，与文本进行深入的对话。然后再一次观看有声 的电影片段，在声情并茂的情境中感悟人物的神态和对话;最后小组交流感悟并模仿表演。特别是要提炼出刘伯承在手 术中数清 72刀的典型细节，在品读刘伯承和沃克医生的对 话中体会军神的内涵。做到四突出：突出沃克医生非常惊奇
13、,突出刘伯承无比坚毅，突出沃克医生赞叹军神的由衷钦佩,突出刘伯承被称为军神的当之无愧。通过层层推进的立体式 感悟，达到体验人物情感的目标。四、走出文本悟真情。在与文本深入对话之后，引领学 生走出文本，联系生活，并补充阅读关羽刮骨疗毒的故事,从而深切体会刘伯承是一个真正的男子汉，一块会说话的钢 板。至此，一位军神的形象已呼之欲出，沃克医生为什么称 刘伯承为军神的难题也迎刃而解。五、以声传情，升华情感。通过为电影片段配音、分角 色表演朗读等形式，以声传情，引导学生经历由读到悟，再 回到读这样一个来回的过程，读懂文字背后的文字，使情感 体验获得进一步升华。小结：我在第二次教学本课时就是这样做的，学生
14、学得非常主 动，气氛十分活跃，朗读越读越精彩，效果很好。在座的各 位如果想尝试这种方法，我很乐意和大家做进一步的交流。小学生阅读心理的研究这一课题，主要是在小学生中进行阅读的非智力因素的培养，利用学生阅读的非智力因 素来促进阅读能力的提高。我们高年级段主要负责小学生阅 读心理阅读意志方面的研究，培养学生良好的阅读习惯，读 书的优良品质。包括阅读时善于表达自我控制，排除干扰,集中注意力，专心致志，边读边想，熟读精思，边读书边做 笔记等。本课题主要是针对小学五、六年级的学生进行阅读 意志的培养。我们主要釆用了文献查阅法，研究有关小学生 阅读意志的理论、课程纲要、实施案例等；调查法，跟踪研 究不同学
15、生的阅读意志的形成；实验研究法，针对本课题进 行有计划的实践，从而得出一定的科学结论。在研究的过程中，我们推出了破一立二阅读意志教学策 略。所谓破指的就是排除学生们一些不良的阅读心理障碍,立指的就是使学生在课内、课外双方面的良好阅读习惯的养 成和阅读能力的提高，以达到锤炼学生阅读意志的目的。基于这一课题的开展，我以军神一课向课题组各位 领导做以汇报。我说课的内容是人民教育出版社小学语文第九册第十 七课军神。这篇精读课文记叙了刘伯承在重庆治疗受伤 的眼睛时，拒绝用麻药，表现了刘伯承钢铁般的意志，表达 了作者对刘伯承的敬佩和赞扬的感情。课文先写沃克医生给 刘伯承检查眼睛伤势，发现这个邮局职员是个军
16、人；接着写 沃克给刘伯承做手术，刘伯承拒绝使用麻药。最后写手术后 沃克对刘伯承的钦佩。课文按事情发展的顺序并通过人物对 话、神态的描写，表现人物的品质。根据语文课程标准的要求及教材的特点，同时，也 为了体现在阅读教学中对学生阅读意志的培养，我制定了以 下的教学目标：学会本课的生字，能够正确读写词语；理解 描写人物神态、情绪变化的句子，体会刘伯承坚强的意志;能够正确、流利、有感情地朗读课文并继续练习用比较快的 速度默读课文，养成读写结合读思结合设疑自答等多种良 好的阅读习惯。同时，自能读书联想拓展迁移创新等诸多阅读能力也得到相应的提高。为了在教学过程中更好地完成教学目标，我确定本课的 教学重点是
17、：理解描写人物对话、神态的语句，体会人物的 内心世界；进一步练习快速阅读课文来理解课文。教学难点 是：通过理解沃克医生神态、情绪的变化的理解来体会刘伯 承钢铁般的意志；在阅读教学中，通过各种良好阅读习惯的 养成，提高阅读能力，培养阅读意志。一堂成功的语文课，离不开正确的教学方法的使用和对 学生良好的学习方法的指导。因而，我在认真研究本课的基础上，决定采用谈话法、讨论法、读书指导法、情景教学法 等多种教学方法对本课进行教学。同时，指导学生运用自主、合作、探究的学习方式进行学习。为了实现教学目标，突破教学重点，解决教学难点，我 设计了以下的教学思路：（一在阅读教学的过程中，培养学生各种良好的阅读习
18、 惯。在初读课文了解大体内容之后，我与学生一起交流课前 所收集到的刘伯承的资料，并在我的评价中使学生明白获得 资料的渠道。这样做的目的，一方面使学生对刘伯承有了更 全面的了解，另一方面是通过课前让学生在互联网上及课外 书中查阅资料，培养了学生使用工具书和查阅有关资料的习 惯，增长他们的知识面，开拓视野，使课外阅读有效地为课 堂学习服务，从而使良好的预习习惯不断强化，逐步养成。针对文中的重点语句：沃克惊呆了，大声嚷道：你是一 个真正的男子汉，一块会说话的钢板!你堪称军神！我鼓励学 生大胆质疑。而后通过阅读理解自己解决问题。在解决问题 的过程中，我注意引导学生边读书，边思考，并将自己的理 解及时写
19、在文章的空白处，使不动笔墨不读书读写结合读思 结合的阅读习惯，在阅读教学的过程中得到有效渗透。最后,通过学生们的探究，一步一步地解决开课伊始提出的问题。这样，学生从质疑破疑走了一个过程，设疑自答阅读习惯的 培养也充分地体现在阅读教学的全过程中了。（二）在教学过程中，培养学生自主、合作、探究的学习 能力。语文课程标准中提到：学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的 个体差异和不同的学习需求，爱护他们的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探 究的学习方式。为了体现语文课程标准的精神，我在设 计本课时，采取为学生出示的自学阅读题为
20、线索组织全文的 教学。当学生对本课提出质疑之后，我相机出示阅读题：小组 合作交流以下问题：(1)用较快的速度阅读课文，边读边在 文中划出描写沃克医生神态、情绪变化的句子。(2)想想沃 克医生神态、情绪变化的原因是什么？(3)沃克医生为什么 要称刘伯承为军神呢？根据这些问题，引导学生在独立思考 的基础上合作交流。这样，学生既能发表自己的独特见解，又能在合作学习中吸纳别人的观点，加深对课文内容的理解。同时也在自己感兴趣的自主活动中提髙了阅读理解的水平，使得语文的素养得到全面地提高。(三)激发情感，提髙学生的朗读能力。在读中感悟，在读中体会，是阅读教学的重点。因此，我在本节课的教学中多次设计有目的、
21、有层次的朗读环节。如：学习手术前沃克医生与刘伯承的对话这一部分内容时，我是这样引导学生来朗读的：先指名分角色读 110自然段中 两人的对话，读后全班共同评价，在评价中我及时引导学生 抓住冷冷地来体会沃克医生刚见到刘伯承时的神态，并鼓励 学生读出冷冷地感觉。然后，我又引导学生抓住目光柔和了 来体会沃克医生神态发生的变化，使学生的朗读在理解的基 础上自然地表达出。学生的朗读能力就在这种训练中得以一 步一步地提高。在教授文章的 17自然段，刘伯承在手术中 的表现这一部分时，我通过范读指导学生，尤其是对一声不 吭紧紧抓住青筋暴起汗如雨下越来越使劲居然等词语加重 读音，减缓语速。使学生通过老师的范读，来
22、体会刘伯承的 强忍剧痛坚强意志。接着我又创设情景：播放音乐，电脑出 示文中插图，激情引读，这样学生的情感就在这种感情的渲 染中淋漓尽致地表达出来了。最后，我又出示刘伯承的照片,对学生说：同学们，这就是被称为军神的刘伯承将军，你如 果就是沃克医生，你想怎样称赞他呢？进一步引导学生理解 为什么称之为军神一个真正的男子汉一块会说话的钢板。在 赞叹声中，学生的情感与沃克医生的情感汇集到一起，从而 对刘伯承的坚强意志发出由衷的赞叹，再次朗读 22自然段 时，感情就自然而然地表达了出来。这样，使得感情朗读进 一步深化，更好地提高了学生们的朗读能力。（四）体现训练重点，提髙学生的阅读速度。本单元的训练重点是
23、阅读要有一定的速度，这也是语 文课程标准中对髙年级学生提出的阅读要求。因为本课是 本单元的第三篇课文，这节课，我提出让学生用较快的速度 阅读课文，再次巩固此训练项目，使学生融会贯通，培养了 他们温故而知新的良好的阅读习惯。（五）培养学生的想像力。课标在总目标中指出，在发展语言能力的同时，发展思 维能力，激发想像力和创造潜力。据此，我在设计本课时，有意增加此环节。当分析完刘伯承在手术中的表现后，我追 问：刘伯承在手术中没有吭一声，更没有嚷一下，难道他的 思维停止了吗？他可能在想些什么？学生根据老师的提问展 开充分的想像，一方面加深学生对课文的理解，另一方面激 发了学生的想像力，使学生对刘伯承的情
24、感也由惊讶到赞叹 到肃然起敬。整节课的教学，我就是根据以上的教学思路并结合多种 教学方法来有效地体现本课的教学目标的。军神说课稿一、教材分析军神是苏教版小学语文第五册第七单元的一篇精读课文。这篇课文记叙了刘伯承在重庆治疗受伤的眼睛时，拒 绝使用麻醉剂的事情，表现了刘伯承钢铁般的意志，表达了 作者对刘伯承的敬佩和赞扬的感情课文先写了沃克医生给刘伯承检查眼睛伤势，发现这个邮局职员是个军人；接着写 沃克给刘伯承做手术，刘伯承拒绝用麻药，最后写手术后沃 克对刘伯承的敬佩。课文按事情发展的顺序并通过人物对话、神态的描写，表现人物的品质。二、学情分析本班学生学习积极性高，勤于动脑，基础知识掌握比较 牢固，
25、有敢于质疑和乐于释疑的习惯，自主求知的欲望和能 力都比较强。但在创新能力方面存在不足，如想象力会不自 觉地受到思维定势的约束，在感情朗读的同时不能完全领会 文章的思想内涵等。三、设计理念通过自主-合作-探究-创新的学习过程，学生的主体作 用将得到充分发挥。教师要有效地激发学生的自主精神，增 强学生之间的合作意识，调动学生乐于探究的积极性，鼓起 学生创新的勇气。四、教学目标分析语文课程目标的核心是全面提高学生的语文素养，为学 生的全面发展和终身发展奠定基础。语文课程标准特别 强调教学目标三个维度的有机整合，指出：课程目标根据知 识和能力、过程和方法、情感态度和价值观这三个维度设计。三个方面互相渗
26、透，融为一体，注重语文素养的整体提高。以语文课程标准为依据，结合本组教材的教学要求、本 课课文内容和课型特点，以及本班学情特拟定本课时的教学 目标如下：【知识和能力通过学生自读自悟，让学生走近人物，研究人物，领悟 抓住语言、动作、神态来刻画人物的方法；搜集、整理有关 资料，培养学生进行探究性学习的能力；通过小组合作试演 课本剧，培养学生合作交流和再创造的能力。【过程和方法以自读、感悟、质疑、探究的学习方式架设文本与学生 间的交流平台，使阅读教学成为学生、教师、文本之间对话 的过程。【情感、态度和价值观在课程资源的熏陶下，体会刘伯承钢铁般的坚强意志;有意识地激发学生养成良好的阅读习惯。五、教学重、难点分析语文课程标准指出阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。本册教材也在精读课文的 教学要求中强调课堂教学要多读少讲，要引导学生通过朗读 准确表达课文的思想感情。军神这篇文章的主要人物是 刘伯承，但描写人物时，重点却写沃克医生的神态和情绪变 化，其目的是以沃克医生神态、情绪的变化来衬托刘伯承的 坚强意志。这对于学生来说不容易理解。因此，我将本课的 教学重点确定为：读懂重点段落，体会刘伯承的坚强意志。教学难点确定为：读懂描写人物对话、神态的语句，感受人 物的内心世界。