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1、小学数学修订教材培训学习心得刚送走一届六年级学生，尚在咀嚼回味中。开学伊始又担任六年级数学教学工作，心中不禁有一丝宽慰，毕竟教材刚用过一遍。拿到数学新课本以后，这种熟悉感顿时荡然无存，立马觉得形势严峻。修订版六年级教材与原实验教材相比，少了“数对”、“鸡兔同笼”这两章内容，多出了原四下的“用方向和距离确定位置”与原六下的“比”，原“统计（扇形图）”变动为“扇形统计图”，把其中的综合实践“合理存款”更改为“节约用水”，增加了初中几何中的圆心角等，本册数学广角为“数与形”。待到细细研读每一章节，发现例题、练习等均有较大变动，难度不免增加。与其他年级数学老师一交流，真有同感。正在困惑之际，县教育局教
2、研室顾老师和王老师雪中送炭，为我镇全体小学数学老师举办了小学数学新教材培训学习活动。由中心校教研组长葛老师主持，教研室顾老师为大家做了三方面的培训：1、修订教材总体介绍；2、一到六年级上册各册修订教材培训（结合案例）；3、四、五、六年级使用修订教材的衔接问题。之后，教研室王老师介绍了当前的课改形式，强调了熟悉教材、使用教材、通读教材的重要性。他们的讲解让我对新教材有了崭新的认识，使我感受到新课程洋溢着时代的气息，体现着素质教育的理念，令人耳目一新。通过培训学习，我知道了义务教育教科书（数学一至六年级）是以义务教育数学课程标准（2011年版）的基本理念和所规定的教学内容为依据，在总结原九年义务教
3、育小学数学教材研究和使用经验的基础上编写的。这套修订教材的主要优势有：（1）较好地处理了继承传统与发展创新之间的关系。在总结原义务教育小学数学教材研究和使用经验的基础上，体现与时代发展相适应的数学教学新思想和新方法。（2）较好地处理了倡导新理念与具体措施可行性之间的关系，使所采取的改革举措具有可操作性。（3）具有比较严谨的数学知识结构体系。（4）教材的结构符合教育学、心理学的原理和儿童的年龄特征，关注学生的兴趣和经验，反映数学知识的形成过程，为数学学习提供生动活泼、主动求知的材料与环境，注意渗透思想道德教育。（5）文字叙述准确、图文并茂，可读性强。（6）具有新颖实用的立体化教学支持系统。除教科
4、书、教师教学用书外，配有较高质量的各类教学辅助用品，开发了远程教育教学光盘，为农村及经济欠发达地区的教学提供了有力的支持。为期一整天的对6册新教材的学习，使我得到了许多新的收获，下面谈一谈我的一些学习心得体会。一、教师要成为终身学习者。教师要走进并实现新课程课程目标，其自身必须要有与新课程相适应的先进的教育理念。为达成这一目标，教师首先要把自己定位成一个“学习者”。教师要在掌握扎实专业知识的基础上，不断学习、实践、反思、提高，构建多元化的知识结构，使自己不仅会教，而且有自己的教育追求，形成独特的教育风格。现代教师应当被比喻为“一条不断流动的河流”，“装满一桶水，享用一辈子”的思想已不适应现代社
5、会的发展。在这里，我想起数学名家吴正宪老师的故事:她与自己约法三章，“要敢于吃别人不愿意吃的苦头，要乐于花别人不愿意花的时间，要敢于下别人不愿意下的苦功”。 她在对数学教学一片空白的情况下，仅用了一个暑假假期，就把112册全套数学教材所有的例题、思考题及有代表性的练习题全部做了一遍。查阅了大量的参考资料，虚心向老师们学习，并根据数学知识的内在联系整理成知识网状图，整理了厚厚的一大本学习笔记。在通读和熟悉全套数学教材的基础上，认真演算发散题、辅导题、竞赛题，草纸摞起来比写字台还要高。“登高而招，臂非加长也，而见者远；顺风而呼，声非加疾也，而闻者彰。”理论改变视点，视点决定视野，视野决定人的成长质
6、量。新的时代、新的教育召唤新的教师。许多优秀教师一学思想，二学知识，三学经验，四是吸纳借鉴，五是内化提升，形成自己对教材独特的主张。新形势下，终生学习不再是一句呼号，势必不断打磨自己的“教育斧头”向专家学习，向名师学习，向同行学习，向学生学习；从书本中学，从生活中学，从网络中学；学理念、学思想、学策略、学方法、学经验、学专业、学知识、学爱心、学童趣、学纯真、学快乐。二、深入钻研教材，提高课堂教学效率（一）用好教材例题特级教师沈重予说过：“教材是执行课程标准与体现课改精神的载体，也是众多教育专家和一线教师智慧的结晶，粗线条的阅读肯定是不行的。教材上每个章节的每一道例题都有一定的教学目标，不仅如此
7、，例题中的每一个要求、问题，其背后都蕴涵着特定的意图。同样，各道练习题也有不同层次的要求与目标。”教师要用好教材例题，结合新课标，深入挖掘例题内涵，掌握数学基础知识的同时训练数学基本技能，帮助学生领悟数学基本思想，积累数学基本活动经验，同时培养学生举一反三、融会贯通的能力。（二）注意读出教材的“小精灵的话语”。由于受篇幅所限，教材不可能反映知识的全部，体现编者的思维过程。这样就留下了“空白小精灵的话语”，也为教师通过研读，自己去体会、理解、运用留下适当的空间，充分展示学生的知识掌握程度和想象创造能力。我们施教者要能从空白处挖出“金子”，这样的教学才能培养出有创新、有数学思想的学生。（三）重视数
8、学练习题1、基础性习题。这类习题知识是在新授结束时对相关内容所作的反馈性练习，难度较小，比较容易完成。它不但有利于学生对基本概念、法则、公式、性质进一步理解，对计算、解题、测量等基本技能的掌握，而且有利于学生后续知识的学习及解题思维能力的培养。 2、综合性习题。综合性习题把新旧知识联合在一起练，有利于提高学生解题的灵活性。教学时，因为学生已经具备了相关的知识与能力，可以独立解决第一个习题，再借助题与题目之间的联系发挥正迁移作用。教师只需要在检查解答结果的同时对习题作重点的引导性的分析，帮助学生理清算理，明确算法。这样不仅使学生在无意之中掌握了知识，而且养成了自觉探索知识的习惯。 3、发展性习题
9、。学生牢固掌握了基础知识后进行发展性习题的训练，能促进知识结构更好地向智能结构转化，优化所学知识，促进学生思维能力的发展，养成良好的心理品质。（四）创新使用教材教学离不开教材，但过分地依赖教材，把教材作为唯一的教学资源，这又会使教学内容单调，教学方式单一，满足不了学生的需要，同时也限制了教师和学生的创造性。针对数学教学情景图与农村现实联系不大紧密这一情况，我们可适当改编，做到“合理开发利用。”对于解读文本、吃透教材，我是这样想的：我们可以做到“深入浅出”深入钻研课标、教材、教法及“他山之石”，博众家之长，细细研磨；用浅显易懂的方式引导学生探究发现，使之获得成就感。春蚕吃进嫩嫩桑叶，吐出绵绵白丝，自有一种美丽的价值；我们把知识碾研内化，也自有一种创造的价值。提高学生的数学综合素养从提高教师的多学科综合素养开始，从而培养学生终身学习的愿望和能力，让学生享受到学习数学的快乐。Lets go!