《巧用绘本_让学生爱上写作_李雪.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《巧用绘本_让学生爱上写作_李雪.doc（2页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、 绘本，又叫图画书，是用图画与文字共同叙 述一个故事，表达特定情感和主题的读本。绘本 作为语文综合性学习的一种载体，已经从课外走 进教室，在学生心中种下书香，种下文化。很多 学生在平时的写作练习中不喜欢写，一写作文就 犯愁，觉得没什么可写。于是，我将写作与绘本有 机的结合，以读促写，以画促写，画写结合，从而 有效地激发学生写作的热情，共同享受写作的乐趣。 一、巧用绘本，激发写作 学生喜欢绘本，老师也喜欢让孩子阅读绘本， 但绘本何止阅读 这功能呢？它的丰富内涵犹如一 座宝库，等待着我们和孩子一同去发掘。很多幼 儿启蒙的绘本读物画的内容非常丰富，把人物的 动作和神态画的生动极了，但是写出来的内容简
2、 单易懂。高年级孩子阅读这种绘本就比较“小儿科” 了。我便利用简单生动的绘本，让孩子读懂图中 故事，丰富人物语言动作等，让孩子自己把绘本 中简单的文字故事根据图面丰富具体地描写出来， 让文字也生动起来。这样一来，学生们写作的积 极性可髙了，有了绘本丰富图画的提示，孩子们 (上接第 37 觅）同样进行了深人的思考。在学校， 离孩子最近的榜样，除了身边的队员 ，还有每 一位中队辅导员。中队辅导员要想帮助孩子扣 好人 生第一粒扣子，自己要首先扣好，牢固树 立社会主义核心价值观，成为队员心中的学习 榜样。 首先，要求中队辅导员率先学好核心价值 观的深刻内涵，以少先队活动课大纲为指导， 和中队小干部一起
3、组织上好每周一节少先队活 动课。大队部组织中队辅导员和小干部们一起 观摩了以深化核心价值观教 f 为主题的活动课， 比如一年级的巧理物品快乐多、三年级的 56 个小朋友手拉手、四年级的我向民主问声好， 五年级的送人玫瑰手留余香，大家在观摩 活动的过程中互相学习、交流，启发灵感。 其次，学校每周的升旗仪式都由各中队轮 流主持，自社会主义核心价值观提出以来，各 中队每次国旗下展示的主题都围绕 24 字价值观 来展开，在中队自主展示后，中队辅导员也要 2015.8 在升旗仪式上和大家分享他们中队落实社会主 义核心价值观开展的相关活动，这个环节很好 地督促了中队辅导员的学习与思考。 同时，本学期少先队
4、还启动了“最美辅导员” 的评选活动。队员们根据平时对辅导员老师的 观察，对各中队的综合评价，辅导员老师的自 我介绍，由孩子们选出他们心目中的“最美辅 导员”。老师是学生的镜子 ，学生是老师的影子。 中队辅导员率先做好了榜样引领，队员自然就 会如影随形。 李源潮副主席提出：“当好孩子的心灵导 师和人生起步的领路人，让社会主义核心价值 观成为少年儿童的星星火炬，使之人心人脑成 为人生之魂 2 ”在培育和践行社会主义核心价 值观教育这条路上，我校少先队将继续努力前 行，积极通过少先队活动育人的途径，帮助每 名少先队员从小沿着自己的道路走，努力做 “最好的我”，让孩子的人生迎来一路阳光。 (作者单位：
5、北京市大兴区第七小学） 写出来的内容在动作、神态等方面的细节描写也 具体多了。例如：三只小猪，学生们把猪妈 妈的三个儿子如何盖房子的过程写得具体多了， 把贪睡的猪大哥找来稻草盖了一个草房子，改成： 猪大哥到处找材料，一根树枝也没找到，走到烂 泥塘边伸个懒腰，打个哈欠睡着了。等睁开眼睛 了时候，已经快天黑了，于是手忙脚乱地找来一 些稻草，东一咋西一捆的，随意弄了个稻草房子。 二、 补白想象，感悟内涵 绘本 的文字很简洁，总会给大家留下无限的 想象空间，我们就可以抓好这一机会，让学生长 出想象的翅膀，对一些言简意浓处进行补充 。一 本好的绘本，能让一个不识字的孩子仅看画面也 能“读”出各大意。此外
6、，一般来说图画书都有 一个精心设计的版式，封面、扉页 、环衬、正文 以及封底构成一个完整的整体，文字与图 lli 相互 依存，依靠翻页推进情节所以，在绘本阅读 教学中，千万不要急着翻页，让孩子仔仔细细地 去看那些图画，引导孩子在看图中读懂故事、发 现细节、感悟内涵。我们要善于抓住绘本的空白处、 争议之处，或是学生情感的喷 发点让学生进行想 象创作。 三、 感受意图，遐想联翩 绘本故事大多不长，却留给人很多思考的余 地，令孩子回味无穷。好的绘本不仅仅在讲述 - 个故事，同时也是在帮助孩子提升观察力，丰富 他们的想象力，升华他们的精神境界。简明的文 字与细腻浪漫的图画能让学生的想象力与创造力 得以
7、自由驰骋。所以，在绘本阅读过程中，要重 视学生读图能力与想象能力的培养，可以选择最 富想象、最动人的图画引导学生细细地观赏图画 中的形象、色彩、细节等，感受画面所流露的情感、 所表达的意蕴，遐想文字以外、图画以外的世界。 四、 小组合作， 角色扮演 在人人为绘本丰富内容后，由于每一个写作 水平有差异，写出来的作品自然有差异。为了让 孩子的“剧本”互相取长补短，相互学习，提高 孩子们的写作能力，我让孩子们以小组为单位， 一起修改出最完美的“剧本”，再进行角色扮演， 利用晨会的 10分钟表演出来 。每个 小组都在对同 一绘本进行编剧，可以对内容进行合理的加工， 创造。这样一来，学生们的积极性更高了
8、。一个 星期内的每个晨会，同一绘本，却被孩子们创造 编写、表演出不同的故事情节。有的语言生动幽默， 有的情节起伏，有的动作夸张，孩子的写作能力 在创编中提高了 ，在相互启发下细致了，在表演 中更加生动了。 五、改变传统日记，绘本创新 学生对日记有很多的疑问，能写什么，怎样 写好这都需要我们老师的帮助和指导。本学 期，我带着班上的孩子们在绘本编剧、表演一段 时间后比较熟练的基础上，开始了写绘本 曰记。 让孩子自己画自己的生活，写自己的故事。由于 班里很多孩子非常喜欢画画，所以把传统的日记 改变成绘本日记大大提高了孩子们的兴趣，让每 次枯燥的日记增添了许多乐趣。学生随心所欲地 去创作，由“画”生“
9、话”，一举两得！比如堵车， 回家路上那一辆辆汽车排出的长龙在学生笔 下绘 声绘色，把赌在车里的司机急得探出头的叫嚷画 得幽默而形象，很多学生都有感而发，绘画让他 们留心了生活，把平常的小事画出来，就有可写 的材料，并关注到细节，能够结合画出来的内容 把人物的动作和神态等结合起来写作。学生所写 的文字、所画的图画，充满童真稚趣，完全是言 为心声。“绘本日记”不仅充分尊重了儿童的心 理特点，满足了他们的心理需要，又改变传统写 日记的枯燥形式，提高了孩子们写作的情趣，帮 助孩子关注细节描写，提高了学生的写作水平。 孩子们的生活是丰富多彩的，写作训练的形 式也应该是灵活多样的。“画 ”是为了“话”，“话” 也可以是促进“画”。绘本是训练高年级学生写 作的很好载体，让孩子在身心释放的情况下画生 活、画感受、画想象，在画画中说真话、抒真情， 是学生展示丰富想象力的好方法。童画生动，童 话烂漫，童心飞扬，让孩子用自由之笔，画自我 之境，抒自我之情，表自我之意，绘出心作文。 (作者单位：北京市朝阳区白家庄小学）