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1、化学学业成绩的测量与评价第1页，本讲稿共31页l测量和评价两者既有密切的关系，但又有区测量和评价两者既有密切的关系，但又有区别别教学测量：教学测量：指学业成绩的测量，它指学业成绩的测量，它是通过各种形式的考试而进行的，重是通过各种形式的考试而进行的，重在在数量数量方面的测定。方面的测定。教学评价：教学评价：既注意既注意数量数量分析，又注分析，又注意意质量质量的分析，强调主观估计和客观的分析，强调主观估计和客观测验的统一。测验的统一。l化学教学的测量和评价是化学教学系统的教学的测量和评价是化学教学系统的重要组成部分，是检查化学教学效果、提重要组成部分，是检查化学教学效果、提高化学教学质量的重要途
2、径。高化学教学质量的重要途径。第2页，本讲稿共31页一、化学教学测量一、化学教学测量1 1、测量的方式：、测量的方式：l口头方式口头方式 l实验方式实验方式 l作业方式作业方式 l成绩考试（含测验）方式。成绩考试（含测验）方式。第3页，本讲稿共31页2 2、成绩考试的类型、成绩考试的类型 诊断性考试诊断性考试按教学进程分按教学进程分 总结性考试总结性考试 常模参照性考试常模参照性考试 按评价的参照标准分按评价的参照标准分 目标参照性考试目标参照性考试 常规考试常规考试 按编制的来源分按编制的来源分 标准化考试标准化考试形成性考试形成性考试第4页，本讲稿共31页3 3、测量的程序（常规考试、测量
3、的程序（常规考试 ）命题命题实施考试实施考试总结分析总结分析确定考试的目标和要求确定考试的目标和要求成绩评定成绩评定第5页，本讲稿共31页4 4、命题的原则、命题的原则命题是具体体现教学测量要求的首要环节命题是具体体现教学测量要求的首要环节命题要科学命题要科学试题具有代表性、内容准确而科学试题具有代表性、内容准确而科学试题内容覆盖面要广试题内容覆盖面要广试题内容既要包含双基又要包含能力，考点分布合理，试题内容既要包含双基又要包含能力，考点分布合理，所以在设计出卷之前先拟定所以在设计出卷之前先拟定“命题组合双向细目表命题组合双向细目表”然后确定有关考点的分布然后确定有关考点的分布试题形式要多样试
4、题形式要多样试题形式的多样能从不同的角度考核学生理解和运用知识试题形式的多样能从不同的角度考核学生理解和运用知识的能力，也易于试题保持一定的数量，达到全面检查的目的能力，也易于试题保持一定的数量，达到全面检查的目的，避免了因试题单一而可能产生测试结果的偶然性。的，避免了因试题单一而可能产生测试结果的偶然性。第6页，本讲稿共31页4 4、命题的原则、命题的原则命题是具体体现教学测量要求的首要环节命题是具体体现教学测量要求的首要环节命题要科学命题要科学试题具有代表性、内容准确而科学试题具有代表性、内容准确而科学试题内容覆盖面要广试题内容覆盖面要广试题内容既要包含双基又要包含能力，考点分布合理，所试
5、题内容既要包含双基又要包含能力，考点分布合理，所以在设计出卷之前先拟定以在设计出卷之前先拟定“命题组合双向细目表命题组合双向细目表”然后然后确定有关考点的分布确定有关考点的分布试题形式要多样试题形式要多样试题形式的多样能从不同的角度考核学生理解和运试题形式的多样能从不同的角度考核学生理解和运用知识的能力，也易于试题保持一定的数量，达到全用知识的能力，也易于试题保持一定的数量，达到全面检查的目的，避免了因试题单一而可能产生测试结面检查的目的，避免了因试题单一而可能产生测试结果的偶然性。果的偶然性。第7页，本讲稿共31页高一化学第一学期期末考试双向细目表高一化学第一学期期末考试双向细目表 比例（比
6、例（%）记忆记忆理解理解简单应用简单应用 综合应用综合应用 合计合计第一章第一章881228第二章第二章21212632第三章第三章81412640合计合计18343612100第8页，本讲稿共31页5 5、测试题的类型、测试题的类型主观性试题主观性试题 按评分方式分按评分方式分 客观性试题客观性试题 二项选择题（是非判断题）二项选择题（是非判断题）选答型试题选答型试题 多项选择题多项选择题按考生作按考生作答方式分答方式分 限制性供答试题限制性供答试题 供答型试题供答型试题 非限制性供答试题非限制性供答试题第9页，本讲稿共31页6 6、教学测量结果的统计、教学测量结果的统计按成绩高低划段统计按
7、成绩高低划段统计成绩划段统计表成绩划段统计表 班，应试人数班，应试人数 .成绩成绩100分分90分以上分以上80分以上分以上人数人数百分率百分率最高成绩最高成绩最低成绩最低成绩及格率及格率第10页，本讲稿共31页6 6、教学测量结果的统计、教学测量结果的统计 各题得分统计 各题得分统计表各题得分统计表 班，应试人数班，应试人数 .第11页，本讲稿共31页6 6、教学测量结果的统计、教学测量结果的统计 试题分项得失分统计 试题分项得失分统计表试题分项得失分统计表 班，应试人数班，应试人数 .第12页，本讲稿共31页二、化学学习质量的评价二、化学学习质量的评价1 1、算术平均数（加权算术平均数）、
8、算术平均数（加权算术平均数）2 2、标准差：是指变量的离散程度的一种、标准差：是指变量的离散程度的一种差异量数差异量数组别组别 各组成员的化学成绩各组成员的化学成绩 平均分平均分 甲组甲组 71 70 70 69 70 71 70 70 69 70 70 70 乙组乙组64 72 69 71 74 64 72 69 71 74 70 70 丙组丙组60 54 70 70 96 60 54 70 70 96 70 70 第13页，本讲稿共31页二、化学学习质量的评价二、化学学习质量的评价1 1、算术平均数（加权算术平均数）、算术平均数（加权算术平均数）2 2、标准差：是指变量的离散程度的一种差、
9、标准差：是指变量的离散程度的一种差异量数异量数组别组别 各组成员的化学成绩各组成员的化学成绩 平均分平均分 甲组甲组 71 70 70 69 70 71 70 70 69 70 70 70 乙组乙组64 72 69 71 74 64 72 69 71 74 70 70 丙组丙组60 54 70 70 96 60 54 70 70 96 70 70 第14页，本讲稿共31页2 2、标准差标准差X=若n0 Z0 说明考生成绩在班中为平均水平之上说明考生成绩在班中为平均水平之上若若Z0 Z0 说明考生成绩在班中为平均水平之下说明考生成绩在班中为平均水平之下第16页，本讲稿共31页3、标准分数：（2）
10、比较学生成绩的优劣某学生同一学科不同次考试成绩的比较某学生同一学科不同次考试成绩的比较原始分数原始分数Z期中成绩期中成绩80826.2-0.32期末成绩期末成绩78756.80.46第17页，本讲稿共31页3、标准分数：（2）比较学生成绩的优劣 某学生不同学科考试成绩的比较原始分数原始分数Z物理成绩物理成绩80826.2-0.32化学成绩化学成绩78756.80.46第18页，本讲稿共31页3、标准分数：（2）比较学生成绩的优劣 几个学生几门学科总成绩的比较第19页，本讲稿共31页三、教学测量的质量评价三、教学测量的质量评价1 1、从分数的分布曲线评价化学教学质量、从分数的分布曲线评价化学教学
11、质量正态分布正态分布人数分数第20页，本讲稿共31页三、教学测量的质量评价三、教学测量的质量评价1 1、从分数的分布曲线评价化学教学质量、从分数的分布曲线评价化学教学质量偏正态分布偏正态分布人数分数第21页，本讲稿共31页三、教学测量的质量评价三、教学测量的质量评价1 1、从分数的分布曲线评价化学教学质量、从分数的分布曲线评价化学教学质量负偏态分布负偏态分布人数分数第22页，本讲稿共31页2 2、化学测量命题的质量指标化学测量命题的质量指标 区分度、信度、效度和难度区分度、信度、效度和难度（1 1）相相关关系系数数：指指描描述述两两变变量量间间的的相相互互关关系的密切程度的数量指标（系的密切程
12、度的数量指标（-1r1-1r1）（2 2）试试题题的的区区分分度度：也也称称试试题题的的鉴鉴别别能能力力指指数数，表表示示试试题题对对于于学学生生学学业业水水平平的的区区分能力的指标。分能力的指标。第23页，本讲稿共31页（2 2）试题的区分度）试题的区分度相相关关系系数数法法：某某试试题题的的区区分分度度可可通通过过计计算算学学生生在在该该题题上上的的得得分分（X X）与与该该生生的的总总分分（Y Y）二二者者的的积积差相关系数差相关系数r=(XY-nXY)/nr=(XY-nXY)/nX XY Yl一般认为：一般认为：lr r在在0.40.4以上，试题有以上，试题有良好良好的鉴别能力。的鉴别
13、能力。lr r在在0.3-0.390.3-0.39试题有试题有较好较好的鉴别能力。的鉴别能力。lr r在在0.2-0.290.2-0.29试题鉴别能力试题鉴别能力一般一般，但修改后可以使用。，但修改后可以使用。lr r在在0.190.19以下则不宜做选拔学生用。以下则不宜做选拔学生用。第24页，本讲稿共31页（2 2）试题的区分度）试题的区分度相相关关系系数数法法：某某试试题题的的区区分分度度可可通通过过计计算算学学生生在在该该题题上上的的得得分分（X X）与与该该生生的的总总分分（Y Y）二二者者的的积积差差相关系数相关系数r=(XY-nXY)/nr=(XY-nXY)/nX XY Yl一般认
14、为：一般认为：lr r在在0.40.4以上，试题有以上，试题有良好良好的鉴别能力。的鉴别能力。lr r在在0.3-0.390.3-0.39试题有试题有较好较好的鉴别能力。的鉴别能力。lr r在在0.2-0.290.2-0.29试试题题鉴鉴别别能能力力一一般般，但但修修改改后后可可以以使用。使用。lr r在在0.190.19以下则不宜做选拔学生用。以下则不宜做选拔学生用。第25页，本讲稿共31页学号学号n某小题得分某小题得分x总分总分y118902107631288411735979614807106588899127610760=11.1=77.6Sx=3.17Sy=9.97r=0.5274第
15、26页，本讲稿共31页（2 2）试题的区分度）试题的区分度高低相差指数法高低相差指数法:指指将将测测试试好好的的成成绩绩分分成成四四等等进进行行统统计计,优优 等等 9090分分 以以 上上、良良 8080 8989分分、中中6060 7979分分、差差6060分分以以下下，计计算算各各等等第第成成绩绩的的高高低低相相差差指指数数=优优等等学学生生答答案案正正确确率率-差等学生答案正确率差等学生答案正确率。若若高高低低相相差差指指数数在在30%30%以以上上，则则试试题题可可做做为为测测验验考核题。考核题。第27页，本讲稿共31页（3 3）测试的信度）测试的信度 测测试试的的信信度度是是指指测
16、测量量结结果果的的可可靠靠性性和和稳稳定定性性的的指指标标(即即同同一一对对象象测测量量多多次次的的结果是一样的结果是一样的)。lr=1 r=1 表表示示完完全全反反映映学学生生的的水水平平（即即表表示示考考试试实实得得分数和学生真实水平完全符合）分数和学生真实水平完全符合）l一般知识性考试要求信度在一般知识性考试要求信度在0.90.9甚至甚至0.950.95以上。以上。第28页，本讲稿共31页（4 4）测量的效度）测量的效度 测测量量的的效效度度是是指指测测量量的的有有效效性性、准准确确性性的的指指标标(即即考考试试是是否否准准确确地地测测量量了了它它所所要测量的事物的属性要测量的事物的属性
17、)。l一般要求效度在一般要求效度在0.40.40.70.7之间之间第29页，本讲稿共31页（5 5）试题的难度）试题的难度 试试题题的的难难度度是是指指试试题题的的难难易易程程度度，是是试试题对学生知识水平适合程度的指标。题对学生知识水平适合程度的指标。l难难度度值值=通通过过某某题题的的学学生生数数/考考生生的的总总数数（或或某某题学生得分的平均数题学生得分的平均数/此题的满分数）此题的满分数）l P=X/W (P=X/W (难度难度H=1 H=1 P)P)l 一般要求难度在一般要求难度在0.30.30.80.8之间。之间。第30页，本讲稿共31页作业1.根据化学命题的原则，对高中（必修教根据化学命题的原则，对高中（必修教材材2）的）的专题专题1进行命题设计；进行命题设计；2.本周日之前上交本周日之前上交“二氧化硫的性质与作二氧化硫的性质与作用用”说课稿及视频的自评（电子版发到说课稿及视频的自评（电子版发到至至）3.第第13周：说课考核（内容自选）。周：说课考核（内容自选）。第31页，本讲稿共31页