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1、精品word 可编辑资料 - - - - - - - - - - - - -老师职业才能分类（简.多.辩.案）中等学校老师完成训练工作任务才能教学才能训练才能治理才能科研才能中等学校老师一般性职业才能信息才能语言才能交际才能角色认知才能心理调适才能自我提高才能6.加涅按学习结果把才能分为五种（简.多）：言语信息.聪慧技能.认知策略.动作技能.态度聪慧技能（多项）：为人运用语言.符号.规章.模型解决问题的才能；7 动作技能 （单.多）：为人通过某种特定动作完成某项任务的才能，如阅读.书写.演讲.绘图.舞蹈.唱歌.体育活动等；8.加德纳多元智能理论的“八个半智能”类型都为什么？（简）语文才能.数学
2、才能.音乐才能.体育才能.美术才能.社会才能.自然学问才能.哲学才能（半个智能）.自我认知才能；9.加德纳的人的智能进展的自然的阶段性特点为什么？ 第一章老师职业才能及其形成与进展1.老师职业才能 （单）：为老师以顺当地乃至完善地完成训练任务为特点的职业活动才能前面仍提到的关于老师的提法：老师专业才能.老师职业才能.老师技能，训练技艺，训练技巧，训练艺术；2.老师专业才能和老师职业才能区分与联系：（简.辩）老师专业才能为在老师职业预备阶段，在师范训练专业获得的才能，学术性.系统性为其特点；而“老师职业才能”为老师在实际的职业劳动中获得的实践性才能，这种才能已经包含了职业预备时期获得的专业才能，
3、老师专业才能为老师职业才能的特点之一；3.老师职业才能特点（简.选）实践性 稳固性 进展性差异性4.职业才能功能 （简.多）完善个人修养提高职业威望 增强职业信心提高工作效率保证工作质量5.中等学校婴幼儿阶段，智能开端于一种原生性的仿照智力幼儿早期阶段，智能开头表现为对初级符号的把握学龄阶段，智能表现为对系统符号的把握成熟阶段，智能表现为对职业技能的把握；10.按关注论的说法，职业才能进展过程可分为（单.多.简.辨.案）：关注他人阶段在师范读书时，留意评判自己的任课老师，想像将来自己要充当的老师角色；关注自己阶段新手上任伊始，很在意他人对自己的评判，从中体验自己的职业生存才能；关注教学阶段适应
4、了职业环境后，心理状态趋于稳固，更多精力集中在教学任务.内容如何精确的把握和传达上；关注同学阶段在完全适应教学工作后，开头更多地摸索如何调动同学学习的积极性，让同学主动提出问题，这为老师职业才能趋于成熟的表现；关注论 ：描述的为一名老师成长过程中各个阶段的心理焦虑，但也可表达老师职业才能成长历程的某些特点；11.角色认知论描述的为一名老师成长过程中各个阶段的角色自我认知特点，也表达了老师职业才能成长历程的某些特点；按角色认知论的说法，职业才能进展过程可分为（简.多.辨）：角色感性认知阶段师范生或上任新手，对自己的职业尚无多少亲历体会时，更多的为通过观看别人的情形获得老师职业才能的直观印象；角色
5、自我中心认知阶段参与工作不久的老师，往往更关注自己在师生中的形象，关注别人的评判，职业才能处在仿照时期；角色比较认知阶段有了一段工作经受后，能够在关注别人对自己的评判的同时，也关注同事所获得的评判，并把自己与他人作比较，更客观的熟悉自己，职业才能处在理性的仿照和个人风格探究时期；群体角色认知阶段成熟阶段的老师，完全摆脱了自我中心状态，自我与他我融为一体，对老师的角色趋于理性化和理论化的认知，此时的职业才能已经走向个性化和成熟；心境论 ：描述的为一各老师成长过程中各个阶段的心境状态的特点；包括：受挫与安静，稳固与自信，保守与低落，埋怨与退出；12.典型行为论描述的为一名老师成长过程中各个阶段的典
6、型行为预备与仿照上任新手的典型行为；积极上进已有几年教龄的老师的典型行为；娴熟应变大约有十年左右教龄的老师的典型行为；反思与革新成为专家型老师的典型行为；墨守成规老师职业生涯晚期的典型行为；退缩与退出老师职业生涯终止时期的典型行为；13.一般职业才能形成与进展过程为什么？理论学习实地观看仿照练习实地实践总结与反思革新与制造反复实践对形成与进展过程的概括作说明：强调基础学问和训练，强调多种水平的实践，强调自觉和勤奋；第 1 页，共 9 页 - - - - - - - - - -精品word 可编辑资料 - - - - - - - - - - - - -其次章中等学校老师教学才能1.教学为老师指导
7、同学进行学习的活动，为教和学相结合的统一活动；2.教学才能就为老师指导同学进行学习活动.完成教学任务的才能；3.教学才能和训练才能的区分与联系（简答）训练才能为老师对同学进行全面训练才能，包括帮忙同学学习学问和技能的才能以及具体方法.策略和技巧.思想品德训练才能.心理健康训练才能和评判同学才能；教学才能为训练才能的基本组成部分，为实施教学活动才能的总和，它直接关系到学科学问教学的有效性；教学才能为实现训练文化功能的前提条件，为实现训练目标供应保证；训练才能以教学才能为核心，确保同学的进展方向和总目标；4.中学老师教学才能应包括哪些方面？（简.单.多）教学认知才能.教学设计才能.教学实施才能.教
8、学反思才能.组织争论性学习才能；5.教学认知才能主要为指对各教学要素，如同学及教学目标.内容.方法.策略.手段等的领悟.分析.判定才能；主要表现为：领悟课程标准才能.分析教材才能.明白同学才能；（简.单.多）6.教学设计才能为指老师课前对各种要素，如同学及教学目标.内容.策略.方法.环境等进行具体的方案和支配的才能主要包括 教学目标设计才能.教学内容整合才能.教学策略设计才能.编写教案才能；（简.单.多）7.教学实施才能为指老师在课堂上实施教学方案.解决具体教学问题进而实现教学目标的才能，主要包括 课堂调控才能.实施教案才能.教学应变才能；（简.单.多）8.教学反思才能为指老师为了胜利实现教学
9、目标对已经发生或正在发生的教学活动以及支持这些教学活动的观念.假设，进行积极.连续.周密.深化.自我调剂性的摸索才能；主要包括 自我指向型教学反思才能和任务指向型教学反思才能；9.组织争论性学习才能为指老师能指导同学进行争论性学习，实现争论性学习的目标一种才能；这种才能主要包括 ：创新教学设计才能.指导同学争论性学习才能.开发校内外训练资源才能.对同学的学习活动进行监控才能.合作教学才能；10 怎样熟悉 5 种教学才能之间的关系？（简）教学认知才能为基础，它直接影响到教学方案设计的质量；教学设计才能.实施才能为课堂教学的具体操作才能；教学反思才能为贯穿教学过程始终的，其它四种才能为通过教学反思
10、才能实现的；组织争论性学习才能为针对新课改开设争论性学习课而提出的；11.辨析：教案设计才能就为教学设计才能答：不对，教学设计才能包括教学目标设计才能，教学内容整合才能，教学策略设计才能，编写教案才能；因此，教学设计才能包括教案设计才能，教案设计才能只为教学设计才能的一部分；辨析：教学实施才能就为实施教案才能答：不对；由于教学实施才能包括课堂调控才能.实施教案才能.教学应变才能；所以教学实施才能包括实施教案才能，而实施教案才能只为教学实施才能的一个方面；12.领悟课程标准的才能（简答）懂得课程性质及课程基本理念懂得课程的总目标和具体目标把握内容标准依据课程标准进行教学改革的实践13.依据教学任
11、务设计教学目标？每学科课程标准中都有该门课程的课程目标，它为依据国家的训练方针，从学问与技能，过程与方法，情感态度与价值观三个方面阐述本门课程的总体目标与分目标或学段目标；14.分析教材才能包括哪些方面（简.多.设计）正确懂得教材的特点深化分析教材内容：分析教材的位置和作用分析教材内容的结构分析教材的重点.难点15.明白同学（多项）为指老师对学生的个性特点.心理素养.道德素养.学习才能以及身体状况等方面的明白和把握；16.明白同学个人的心理状况（挑选）心理状况包括（心理过程）和（个性心理）两个方面；心理过程 为对同学的感觉.知觉.思维.记忆.留意.想像等心理现象的明白与把握；对同学的心情.情感
12、与意志的明白与把握；个性心理特点 主要为对同学的动机.爱好.爱好.信念.世界观等的把握与明白；对同学的才能.气质.性格的把握与明白；仍包括其特长等方面的明白；17.陈述教学目标常犯的错误（案例分析，记住P32 举例）把目标当作老师教学要求来写；模糊不清.无法琢磨中列出了教学内容的提要.主题.原就或概念等；18.陈述教学目标的标准（辨析）2第 2 页，共 9 页 - - - - - - - - - -精品word 可编辑资料 - - - - - - - - - - - - -教学目标陈述的为预期的同学学习结果；教学目标陈述应力求明确.具体.可测；19.教学内容的整合表现在哪两个方面（单.简）教学
13、内容心理化肢解.重组教学内容20.教学策略（挑选）为为实现某种教学目标而制定的教学程序及其实施措施；这个表述包含三层基本意思：教学策略从属于教学设计教学策略的制定依据特定的教学目标和教学对象教学策略既有观念功能又有操作功能；21.教学策略设计和挑选的基本依据；教学目标同学教学媒体22.编写教案才能 清晰教案的基本内容明确编写教案的基本原就；23.教案的基本内容： 科目.年级.教学目标.教学过程支配准时间安排.教学方法.教学手段.教学难点.重点.板书设计.教学后记等；24.编写教案的基本原就（简.多.设计教案）科学性原就有用性原就针对性原就制造性原就总结性原就25.教学实施才能主要包括以下3 个
14、方面（简.选）课堂调控才能实施教案才能教学应变才能；26.老师在进行课堂调控时要考虑以下面5 个方面（简 ）建立课堂教学常规，规范同学行为；依据同学特点，准时调整教学运用留意规律调控教学运用语言艺术调控教学利用教学反馈信息调控教学教学反思才能 ：为指老师为了胜利实现教学目标对已经发生或正在发生的教学活动以及支持这些教学活动的观念，假设，进行积极，连续，周密，深化，自我调剂性的摸索才能；27.自我指向型教学反思才能（多项）主要为指老师对自己的教学理念.教学爱好.动机水平.心情状态等心理因素进行反思与调控的才能任务指向型教学反思才能（多项）为指老师对教学目标.教学内容.教学策略.教学过程.教学媒体
15、等操作因素进行反思与调控的才能；28.老师教学反思的方式（简）内部自我对话方式外显自我对话方式同事争论方式行动争论方式内部自我对话方式 ：这种方式没有外显行为，为一种内省反思方式，可以自我提问，仔细琢磨，做出判定，调剂器控行为；外显自我对话方式 ：这种反思方式一般为活动终止语后进行，进行，有外显行为，如写教学法反思日记，一天的教学工作终止后写下自己的体会，教训，体会与熟悉；29.争论性学习：为指同学在老师指导下，从自然现象.社会现象和自我生活中挑选和确定争论专题，并在争论过程中主动地猎取学问.应用学问解决问题的学习活动；30.组织争论性学习才能（简答.设计）为指老师能指导同学进行争论性学习，实
16、现争论性学习的目标的一种教学才能；这种才能主要包括创新教学设计才能指导同学争论性学习才能开发校内外训练资源才能对同学的学习活动进行监控才能合作教学才能第三章中等学校老师德育才能1.德育 为学校对青少年进行道德.政治训练.思想训练的总称，法制和心理健康方面的一些内容也应放到德育中（辨析：德育就为道德训练）2.德育才能 ：就为对同学进行道德.政治.思想.法制和心理健康训练的才能；3.中学德育工作的基本任务：为把全体同学培育成为喜爱社会主义祖国的具有社会公德.文明行为习惯的遵纪守法的公民；3.中等学校老师的德育才能至少应包括以下内容：全面明白同学的才能正确评判同学的才能对同学进行思想道德训练的才能对
17、同学进行心理素养训练的才能评判同学的才能 ：要力求评判客观公平，要把握并敏捷运用各种同学评判方法，要强化评判的鼓励功能；4.老师对同学评判中要克服哪些心里偏见？（多项）第一印象心理定势晕轮效应近因效应第一印象：为指老师对同学最初的熟悉和感受，也称“最初印象“心理学上称为”首因效应“；5.同学心理品质评判的基本方法( 简.多 )刺激反应法现象本质法效应本体法6.对同学进行思想道德训练的才能主要表现在哪些方面？3第 3 页，共 9 页 - - - - - - - - - -精品word 可编辑资料 - - - - - - - - - - - - -领悟思想道德训练的重要意义明确思想道德训练的具体目
18、标把握思想道德训练的常用方法清晰思想道德训练的基本途径和原就坚持思想道德训练中的以人为本；7.老师对同学进行思想道德训练的常用方法有哪些？（简答.设计）说服训练法榜样示范法情感陶冶法实际锤炼法品德评判法自我训练法说服训练法 ：通过摆事实，讲道理，以影响受训练者的思想意识，提高思想道德熟悉的一种方法；老师在运用榜样示范进行训练时，应当留意以下几个方面：树立的榜样要有时代感受，真实感和可接受性；引导同学深刻懂得榜样人物的精神实质，不要简洁仿照；调动同学学习榜样的积极性，主动性；情 感 陶 冶 法 包 括 人 格 感 化 ， 环 境 陶 冶 ， 艺 术 熏 陶 ；8.心理健康训练的总目标为：提高全体
19、同学的心理素养，充分开发他们的潜能，培育同学乐观.向上的心理品质，促进同学人格的健康进展；实际锤炼法方式包括 ：学习活动的实践，完成具体任务的实践，执行制度的实践；第四章中等学校老师治理才能1.老师治理才能包括哪些方面？同学学习治理才能同学体育与卫生治理才能同学日常行为治理才能班集体治理才能依法从教才能2.老师课堂组织治理才能包括哪些方面？（简）组织上课爱护课堂纪律组织课堂发言和课堂练习组织课堂分组活动组织课堂表演.演讲和试验；3.如何组织课堂发言和课堂练习？第一要培育同学课堂积极发言的意识的习惯其次应当给同学课堂发言制定规章，如发言要举手，发言后可以自行坐下等一些细节性规章，用以保证课堂教学
20、的有序性最终老师要讲究向同学提问和回答同学问题的方法； 4.学记说：“善问者如攻坚木，先其易者，后其节目，及其久也，相悦以解，不善问者反此；善待问者如撞钟，扣之以小就小鸣，扣之以大就大鸣，待其淡定，然后尽其声，不善问者反此；”这段话揭示了什么？答：揭示了古代老师特别重视教学过程中同学的发言提问； 5.老师对同学的学习辅导才能包括哪些方面？（简答.挑选）答：课堂集体辅导，有反馈辅导.单元辅导.考试辅导.自学辅导个别辅导6.国家与训练部关于体育工作法规有哪些？（简答）中华人民共和国体育法.国家体育锤炼标准施行方法.学校体育工作条例.中同学体育合格标准的试行方法7.参与体育活动每周不得少于两次（每次
21、不少于一课时）8.什么为“一课”.“三操”.“两活动”？如何组织好？ “一课”为体育课，“三操”为早操.课间操.和眼保健操，“两活动”为课外体育活动.体育竞赛活动；组织好“一课”.“三操”.“两活动”，一为要有相应的体育活动学问，二为要有激发同学爱好的方法，三为要有肯定的组织才能，四为要有规章制度； 9.组织同学体育活动的几项原就答： 全面进展原就增进健康原就全员参与原就因人制宜原就；10.中学卫生工作的主要任务（简答）答：监测同学健康状况；对同学进行健康训练培育同学良好的卫生习惯；改善学校卫生环境和教学卫生条件加强对传染病.同学常见病的预防和治疗；11.如何合理支配同学的学习时间：同学每日学
22、习时间（包括自习）不超过8 小时，高校不超过10 小时；每天课外作业不超过1 2 小时；12.实践中学校卫生工作归纳为以下5 个方面教学卫生体育卫生劳动卫生生活卫生心理卫生13.什么为“同学日常行为”？什么为同学日常行为治理才能？答：同学日常行为主要为指中同学日常行为规范中所提到的行为，以及中学校生守就提到的行为；因此所谓同学日常行为治理才能，在肯定意义上说，就为贯彻中同学日常行为规范和中学校生守就的才能；14.假如要治理好一个班级，要有哪些方面的才能？建立班集体领导核心培育良好的班集体解决同学个别问题和谐校内关系.同学家庭及所在社区的关系正确处理突发大事；15.良好的班集体形成的标志4第 4
23、 页，共 9 页 - - - - - - - - - -精品word 可编辑资料 - - - - - - - - - - - - -有良好的班风标志着良好班集体的真正形成；16.我国训练法体系为怎样化分的？（简.单.多.）训练基本法训练部门法综合训练法单行训练法训练相关法17.训练部门法包括哪些法（简.单.多）学前训练法义务训练法中等训练法高等训练法师范训练法成人训练法18.案例题：某地方一学校同学放学后，在学校踢足球，球飞出墙外，同学翻墙取球，墙倒塌，同学被砸身亡，家长提出巨额赔偿；这种做法为否合适.为否符合法律依据，为否爱护了合法权益？ 答：随着训练立法进程的加快，公民法律意识的增强，过去
24、仅仅为人际纠纷.民事纠纷.行政纠纷的事，现在可能演化为法律诉讼，如今的训练工作者必需有法律意识，做事要讲究法律依据，遇到侵害同学权益.侵害自身权益的事，学会寻求法律救济和法律爱护，这就为依法从教之意1.老师科研的必要性和特别性为什么？第五章中等学校老师科研才能必要性，训练工作为需要独立摸索的工作，为了防止工作盲目性，削减失误，提高效率和成效，争论工作就显得特别必要，目前提倡老师科研就为强调对老师职业才能提高的作用；特别性，把训练科研作为一个专出名词来懂得；2.老师科研特别含义包括哪些方面？老师以科学工作者的态度对待工作中显现的问题；用科学争论的程序.方法去解决实际工作中显现的问题；以改进工作成
25、效为目的，将训练工作与科研工作结合为一体；强调老师与老师.老师与同学之间的争论合作；强调老师科研为老师成才之路；3.现代训练科学争论之父为德国的梅伊曼和拉伊1900 年德国的梅伊曼和拉伊出版的试验训练学和试验训练学杂志为这个时期训练实证争论的集大成之作，因此，训练史上把他们的争论看做为现代训练科研产生的标志；4.1903 年清政府颁布新学制，我国已有了现代训练制度 ；在 20 世纪头 10 年里，我国已经有了训练会这类训练机构，有了训练世界训练杂志这类训练争论杂志；5.20 世纪 50 岁月前显现了一批在国际上有影响的训练家，如高等训练学家蔡元培 和胡适. 中等训练家 廖世承 .学校训练学家
26、俞子夷. 学前训练学家 陈鹤琴 .社会训练学家 陶行知 和 晏阳初；6.训练科研的道德规范包括哪些方面？（简答）同学的身心和利益不受损害；敬重同学的权益敬重同学的名誉权应当有肯定的科学争论训练；7.老师科研选题的根本标准为什么？（简答.辨析）为看挑选的问题及其解决为否对推动老师自己的工作有用处，假如有用处，就有价值；8.文献查阅的作用（挑选题）防止重复争论摸索完成争论任务的可能性摸索课题争论的假设摸索课题争论的方法9.文献检索应当具备哪些学问？（简答.多项）答要知道检索途径要懂得资料的类型懂得使用检索工具知道文献资料的检索方法10.文献阅读应当具备哪些技巧？（简答.多项）答：开头阶段用浏览或速
27、读的方式阅读文献，做到对文献的整体情形有所明白，对具体文献的内容和价值有所明白其次阶段就要求精读必需熟知和文献；11.一份争论方案包括哪些内容（简答.设计）答：课题名称.争论目的.争论基础.争论方法.资料与设备.时间与阶段.成果形式.鉴定方法.经费预算；12.实施争论方案的主要工作为什么？（多项）答：掌握争论工作进程收集与整理资料写作论文或报告5第 5 页，共 9 页 - - - - - - - - - -精品word 可编辑资料 - - - - - - - - - - - - -13.训练争论所用的具体方法（简答）观看法.调查法.试验法.历史法14.结构记录方法要求事先要构造好观看的项目体系
28、.对每一个观看项目做出明确的定义（操作性定义）预备好记录单（等级记录单.频率记录单.连续记录单.符号记录单等） 非结构观看记录方法有日记记录法.佚事记录法.音像记录法（单.多）15 观看法的操作过程（ 简答.设计）预备阶段实施阶段资料处理阶段撰写报告或论文16.问卷法的应用要求 （简答.设计）问卷的编制问卷的回收与整理17.撰写试验报告由以下几部分构成（简答）问题方法数据分析结论18.训练科研中的“历史法”应遵循历史争论的哪些原就历史客观性原就历史整体性原就史论结合原就批判继承原就19 观看法为通过感官感知对象搜集资料的方法；调查法为通过问卷.访谈搜集资料的方法；试验法为通过特定的操作设计检验
29、某种设想的实践成效的方法历史法为指对训练的历史文献.历史遗存所做的发觉.整理.考订.诠释以及在此基础上对训练进展的状态及趋势所做的阐述方法；行动争论为泛指以实践中的实践者为争论主体，以实践者在实践中遇到的问题为课题，在实践中并为了实践所做的争论工作；科利尔 使用了“行动争论”一词第六章中等学校老师信息才能1.辨析：信息就为学问答：不对，学问为生产过程中积存的体会，信息不同于学问，绝大多数书文承认学问为加工过的信息；2.信息按其对人们的意义可分为有用信息.干扰信息.冗余信息；3.老师需猎取的信息主要包括哪几方面？关于同学各方面情形的信息学科专业信息训练专业方面的信息4.你认为中学老师的信息才能应
30、包括哪几个方面？信息猎取才能信息懂得才能信息处理才能信息传递才能；5.广义的 信息检索 包括两个方面：为将信息按一方式组织储备起来为依据用户的需要找出有关信息6.一次性文献：图书.期刊.会议文献.学位论文.专利文献.政府出版物.产品样本.科技报告.标准文献.档案二次文献：书目.索引和检干脆文摘；7.查找文献一般应当依据以下过程进行：（简答.设计）提出问题挑选检索工具确定检索途径确定检索方法按线索查找索取文献阅读文献8.日本的清水厚实将现时代的教材形式概括为（简答.辨析）教科书教材图书教材视听教材现实教材电子教材9.你认为中学老师的信息处理才能包括哪些方面？（简答.多项.辨析）信息分类才能信息统
31、计与分析才能信息重组才能信息编辑加工才能信息存取才能10.教学口语一般包括导入语.讲授语.提问语.总结语训练口语可分为劝导语.鼓励语.夸奖语.批判语第七章 中等学校老师语言才能1.如何懂得老师的语言所具有的特点？（简答）答科学性规范性训练性启示性鼓励性审美性2.老师语言规范包括哪两个方面？（简答）答 老师必需用一般话表达在老师语言的遣词造句上；老师的语言应通畅，无句法.用词的错误；3.老师语言的功能 （简答）答：影响同学对学问的把握影响同学才能的进展影响同学积极情感的形成4.老师语言怎样影响同学对学问的把握？（简答）6第 6 页，共 9 页 - - - - - - - - - -精品word
32、可编辑资料 - - - - - - - - - - - - -答：老师语言表达的清晰度影响同学对学问的把握老师语言表达的精确度影响同学对学问的把握老师语言表达的悦耳度影响同学对学问的把握5.老师语言怎样影响同学才能的进展（简答）影响同学表达才能的进展影响同学审美才能的进展影响同学思维才能的进展；6.辨析：要提高老师语言修养，第一要提高老师的思想修养答：正确，由于语言修养的程度取决于思想的修养，假如一个人不爱训练事业，那他的语言为不行能有酷热的情感，不行能产生正面效应的，也就不能使同学受到良好的训练；7.老师的教学语言分类 （挑选.案例），案例为老师运用了什么语言答：书面语言.口头语言.身体语言
33、；8.板书设计应从教学内容动身，揭示教学内容，呈现所学学问的框架结构，表达教学目标；（简答.多项）9.老师的评语包括以下五种类型（简答）确定型评语观赏型评语指导型评语征询看法型评语沟通型评语指导型评语 ：明确指出不妥当的地方及缘由；然后指出该如何改，同学的作业中假如显现语病，老师不要简洁画出句子，然后写上批语，而应当指出修改的方向，给同学一点摸索的窨；10.辨析： 老师职业不会被技术所取代答：正确，由于老师的口头语言为指老师通过口头形式表达的语言；随着现代化教学手段进入课堂教学，这在肯定程度上转变了传统课堂教学中那种单向的“师传生受”的状况；但为无论现代化教学手段如何进步，也不行能完全取代师生
34、之间面对面的沟通，也离不开老师口头语言表达；11.运用口头语言的要求（简答）留意精确规范留意通俗易懂留意清晰简明留意规律性和针对性留意语调.语速.与节奏12.身体语言的作用 （简答.案例）答：可以帮忙组织教学可以增进师生感情可以调动同学学习热忱可以突出教学重点可以调控教学进程；13.老师在与同学个别交谈时，应保持在0.5 1.3 米之间，老师的目光中心放在倒数二三排 的位置14.如何懂得缄默在教学中发挥的作用？（简答 ）答：具有信号功能具有评判功能具有训练功能具有遏制功能15.示意基本原理 （简答）答：广泛利用环境的示意信息，充分利用人的可示意性，使理智与感情统一，有意识功能与无意识功能统一，
35、特别为调动和挖掘大脑无意识的潜能，使同学在开心气氛中不知不觉地接受信息；第八章中等学校老师人际交往才能1.老师的人际交往才能可分为哪几类？（把握） 答：认知才能表达才能和谐才能反思才能2.老师提高人际交往才能的基本原就？答：正确熟悉自己和他人保持良好的心理状态保持良好的感受和懂得才能养成良好的谈话习惯3.提高老师与同学交往的才能要遵循哪些原就？（简答.多项.案例）答：关注敬重信任4.老师对同学的关注主要包括哪三个方面？（简答.挑选.案例）答：关注同学的学业进展关注同学综合才能的提高关注同学的心理进展5.老师与同学交往才能的结构（把握）答：交往认知才能移情才能语言表达才能和谐才能6.案例：各学科
36、老师之间，班主任和科任老师之间相互合作，共同争论同学的学习状况.心理状况，沟通彼此在训练中遇到的共性问题，从而提高每个老师的训练才能；分析这一案例；答：这一案例表达了老师之间的相互合作才能；在大多数的情形下，老师从事的为独立劳动，比如备课.讲课.批改作业等，但老师的训练成果并不为老师一个人取得的；单就学校内部而言，有学校领导的治理.各学科老师的协作.后勤的保证；7.辨析： 老师的训练成果为老师一个人取得的答：不对，由于在大多数的情形下，老师从事的为独立劳动，比如备课.讲课.批改作业等，但老师的训练成果并不为老师一个人取得的；单就学校内部而言，有学校领导的治理.各学科老师的协作.后勤的保证；8.
37、老师之间交往要具备哪些才能？（不把握）答：相互懂得才能相互学习才能相互支持才能相互合作才能9.如何提高老师之间交往的才能？（不把握）答：敬重竞争与合作7第 7 页，共 9 页 - - - - - - - - - -精品word 可编辑资料 - - - - - - - - - - - - -10.老师与学校领导交往要具备哪此才能？（不把握）答：角色自我意识才能让领导明白自己的才能取得领导信任的才能取得领导支持的才能11.取得领导信任的才能有哪些？（简答）答：高尚的道德品质良好的沟通才能杰出的工作才能12.如何提高老师与学校领导的交往才能（简答）答：听从领导的安排支持领导的工作加强相互的沟通建立合
38、作的关系保持适当的心理距离；13.如何提高老师与家长交往的才能？（简答）答：倾听家长的看法和建议与家长准时.常常沟通与家长协商训练同学的方法；1.训练机灵中包含哪些基本因素？（简）观看.懂得.决策.与实施2.训练机灵的基本特点为什么？（简）老师所处理的大事具有偶发性老师表现的行为具有坚决性老师使用的方法具有得当性3.训练机灵形成的基本条件有哪些？( 简)有剧烈的责任感要明白同学要有丰富的学问.体会要有良好的心理品质4.课堂教学中的训练机灵表现在哪几个方面？（简）处理教学疑难问题处理课堂偶发大事处理非主体突发大事处理自身失误；第九章中等学校老师训练机灵5.案例：一位老师在讲“可能性”课时，要求同
39、学抛硬币并告知同学显现国徽面与数字面的几率各为一半；有个同学抛了10 次，有 8 次显现国徽面；他当场提出：“老师，您讲得不对吧？”设计训练机灵：老师在课堂上没有立刻确定自己的说法，而为微笑着说：“你回家连续抛，看结果如何？”这位同学回家一连抛了5000 次，发觉抛的次数越多，两面的几率就越接近，其次天说“你为对的”分析： 课堂教学中训练机灵表现在以下四个方面，处理教学疑难问题处理课堂偶发大事处理非主体突发大事处理自身失误；在这个训练案例中， 老师面对同学的质疑， 没有在课堂上草率地下定论，而为让同学在课后自己去探寻结果，锤炼了同学的动手动脑才能，表达了老师的训练机灵的第一个方面；6.案例：上
40、课后，你一进课堂就看到黑板上有你的肖像画，脖子上套着绳圈，下写着“老师的遗像”请用训练机灵处理这一课堂偶发大事；第一我不能发火，假如发火，我只能面对全班同学，这将连累并得罪大多数无辜的同学，而这可能中了恶作剧者的下怀；其次我发火，一二特别钟课堂气氛将无法复原到正常状态，这样我会缺失一堂课；第三运用训练聪慧，顺当度过这次危机；具体方法略分析：这个案例说明老师在处理课堂偶发大事时，头脑冷静.机敏，语言幽默，关爱全班同学的感受为多重要；7.运用训练机灵有哪些建议（简）敬重同学公平.公平地对待同学心情要稳固态度要恳切语言要含蓄行动要冷静方法要恰当要防止刻意要防止说教要适可而止第十章 中等学校老师角色认
41、知才能1.老师角色认知才能 ：为指老师在意识水平上对其所表现的行为和应承担的社会责任表现出的熟悉和懂得才能；2.案例：老师为人类灵魂的工程师：说的为老师对同学身心成长发挥的重要作用，即老师以工程师的聪慧和聪慧去塑造同学的灵魂老师为园丁：说的为老师以园艺师般的辛勤劳动去细心呵护同学的健康成长老师为镜子：说的为老师要为同学行为起到为人师表的榜样作用老师为钥匙：说的为老师对同学在猎取人类学问宝藏中的引导作用老师为法官：说的为老师在同学为非观念形成过程中的指导作用；给出实例分析为工程师的观点.为 园丁的观点.仍为镜子的观点3.如何熟悉老师的各种不同角色？答：人类文化的传递者同学灵魂的塑造者心理健康的爱
42、护者专业人员和训练专家组织者.引导者和治理者课程的开发者人际关系的和谐者同学学业的评判者；4.辨析：老师角色为传道.授业.解惑答：不对，由于老师角色包括：5.；传道.授业.解惑为老师角色的一部分；造成老师角色冲突的缘由主要有三个方面（简）答：社会对老师提出的各种不同的期望所致社会及其训练事业的进展对老师提出更高的期望角色转换意识不明确；第十一章 中等学校老师心理调适才能1.案例：“急中生智”.“狗急跳墙”分析：都为人在应激反应状态下能够很短的时间内充分调动自身的全部潜能，所以常常会表现出一种超乎平常的力气；2.由于工作压力等缘由会引起哪些应激反应综合症先兆？（简）答：如长期连续的疲惫，四肢乏力，腹痛腹泻，记忆力减退，常常性失眠，留意力难以集中，烦躁担心，惧怕见某些人物或某物等都可视为应激应综合症先兆8第 8 页，共 9 页 - - - - - - - - - -精品word 可编辑资料 - - - - - - - - - - - - -3.老师职业压力与应激对心理健康的影响（简）答：繁重的任务和多重角色使老师承担庞大压力，期望和责任感给老师带来极大的心理压力，训练工作的复杂性与难度加重了老师心理负担，日趋猛烈的职业竞争给老师带来了危机感；4.人们常常体验到的负性心情.情感主要有：抑郁.焦虑.耻辱.嫉