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1、优质高效 师生成长 幸福课堂2011年潍城区小学课改论坛交流课堂是学校教育教学的主阵地，立足课堂，向40分钟课堂要质量，全面提高学生综合素养，是我校课堂教学改革的基本指导思想。致力于创建个性化优质高效课堂模式，形成师生共同成长的幸福课堂是我们追求的目标。近两年来，我们借助“345”课堂改革和学校名师培养工程，营造浓郁的课堂研究氛围，全面打造了我校优质高效、师生成长的幸福课堂。一、 学校不惜资金、人力、物力，全力培训每位教师 （一 )加强学习，疏通思想，内化行动，丰富文化，促进内涵发展。1购买教育理论书籍，学习教育理论知识，夯实教育理论基础。学校为每位教师订购了大量的教育理论书籍和报刊，如：我的
2、教育理想、教育言无言、“345”优质高效课堂教学设计与评估、第56号教室、山东教育、当代教育科研、教师博览、现代教育报等，为教师的理论学习做好了充分的准备，为今后的课堂教学研究打下了坚实的理论基础。2.以读书、学习、成长为主线，夯实文化知识，促进教师的内涵发展。 “抓住寒暑假，丰实教师的文化知识和促进教师的内涵发展”这一做法，从张进兰校长到健康街小学那时起，就实实在在地落实到位了，假期开学第一周周一全体教师会时组织的教师考试和购书推介会已成了健小的常规。考试的具体做法是：根据教师实际和课改需要，定学习内容，定考试时间，定考试规则。表彰奖励考试优秀的教师，不及格的教师，在开学一月内学习补考，直至
3、考试合格为止。“考中促学”、“学中促变”的读书学习策略，真正提升了全体教师的文化水平和驾驭课堂的能力。教师通过读书，走上了一条“经师” “ “能师” “人师”的内涵发展之路。（二）积极组织教师参加上级组织的各种培训，开阔教师眼界。积极组织教师参加各级各类培训，提高教师整体队伍建设，拓宽了教师视野。我校制定了具体培训实施办法，建立了名师、骨干教师、教师培训档案，教师每年制定个人发展规划，有效组织教师认真参加培训。每一年，我校组织教师参加各级各类培训达二百余人次。参加培训的教师回校后写汇报材料、作专题讲座、上示范课，产生一人学习多人受益的效应，开阔了教师的视野，打开了教育教学的新思路，在进一步提高
4、了我校教师的专业文化水平同时开阔了教师眼界。（三）接受面对面辅导，让名家名师、教学专家走进普通教师的教育生活。一是邀请名家、名师来校指导、讲座。每学期至少两次，到现在，王三阳、申淑敏老师已经多次亲临学校，每次到校，顾不上一路的颠簸疲劳，直接走进课堂感受课堂变化，与师生面对面指导、交流，指导教师设计有效的教学案例，指导教师书写教后反思、教育叙事、教学论文，对有效备课、上课给出针对性地、具体地实施策略。二是邀请我市教科院教育教学专家和我区科研培训中心的领导、教研员老师指导课堂教学。在他们的悉心指导下，教师们从新课程理念的构建、行动策略的运用、理论与实践的结合、优质高效课堂的操作、个性化课堂的创建、
5、幸福课堂的打造等等，实现了从模糊到清晰，从清晰到熟知，从熟知到提升的过程，最后彻底转型。二、校本研究，疏活思维，实现资源共享（一）集体备课。集体备课凝聚了集体的智慧，是最佳优化组合，这种备课方式在我校已经是一种备课常态。集体备课做到“三定”，即“定计划”，教研组长要做好学期初分工备课计划；“定主备人”，主备人写出详案，其他人写出简案；“定时间”，周二下午学生放学十分钟后为全校集体备课日，教导处随机参加各组的集体备课，负责本级段的主任负责监控，确保集体备课达到实效。（二）课例研究。在“345”课堂中，总会遇到一些共性的难以解决的问题，对此，我们把这样的问题收集起来，有针对性地开展课例研究，如：如
6、何让学生自主提问?如何让学生进行有效的合作学习？如何让学生有序交流汇报？等等。课例研究，解决了教师的困惑、问题，同时，让更多的教师在课例研究、交流探讨中成长起来。（三）教学反思。我们都知道：“一个不反思的人，即使是有20年的教学经验，也许只是一年工作的20次重复”。为了让教师对课堂教学有深层次的研究和思考，而不是停留在浅层次上的模仿，我们要求教师把撰写教学反思成为一种教学习惯，成为一种品质，在反思中修正，在反思中提高。（四）经验交流。每学期召开一次“我的课堂特色”经验交流会，其目的是要求每个教师积累自己课堂中的亮点，加以理论支撑，形成经验，在交流会中进行交流探讨。好处有三：一是在向大家介绍课堂
7、特色时，可以推广自己的经验，获得大家的肯定与支持；二是听取他人的经验总结时，可以学习借鉴。三是可以交流自己的困惑，获得解决办法。经验交流会可谓教师资源共享、丰富经验的很好机会。三、立足优质高效课堂，打造教师队伍，建设名师团队，在课堂实践中探索优质高效的教学模式（一）加强对青年教师的培养，组建“名师培养团队”。有目标，有层次，有措施地加强师资队伍建设，强化青年教师、名师培养对象的竞争意识。加强名师对象的培养力度，使他们在教育、教学、班级管理水平有了明显的提高。还发挥了名师培养对的作用，与其他教师师徒结对，使全校大部分教师尽快成长为学校教学的骨干。（二）示范引领，抛砖引玉。通过听课，发现一部分教师
8、在课改过程中脱颖而出，在课堂上呈现出不同的优势，我们让他们给大家做观摩课，或者用录像机记录下这样的课，刻成光盘，发给教师观看。为创新课堂模式，走向优质高效，抛砖引玉。（三）听自己课，知彼知己，反馈研究提升。电教员于洋帮助教师录制课堂，刻成光盘，发给教师。有两个目的：一是将优秀课例提供给大家，在每天下午间操课教师集中学习时间播放，共同学习、借鉴。另一目的就是，让教师自己在电脑上观看自己的课堂，发现优点和不足，及时扬长避短，自我提高。通过这种方法，每个教师都发现了自身素质上或多或少的缺点和不足，发觉了教学设计上遗憾，非常有效地改进了课堂教学。（四）循循诱导，引发灵感，坚定教师信心。自“345”优质
9、高效课堂实施以来，张校长、我、教导处人员、示范教师（“1+2”中的“1”）、经常深入课堂听课，课后及时和教师沟通，评优指缺，提出具有针对性的改进措施及意见，当再听该教师的课时，尤其注意这些问题。记得王娜娜老师在一篇反思中这样说道：“经张蕾老师指导后，我又在另一个班上了同样的一堂课，效果远远好于前一个班。这让我深刻认识到：学生自己的能量有多大，也让我这个语文老师从实践中彻底明白了什么是事半功倍”。 （五）打破框架，创建个人个性化课堂教学模式。充分发挥各学科、各年级段教研组的作用，针对不同的课型及课堂不同环节进行教学研究，进一步明确“345”优质高效课堂各学科不同课型的具体要求及课堂思路，各教师根
10、据自身及年级特点，打破固定的原有课堂模式，建立符合自身特点的教学模式，并将自己的研究成果以公开课的形式在学校范围内进行集中展示，开展长期广泛的听评课活动，使教师之间能够互相交流，取长补短，开阔思路，最终建立适合自身特点的优质高效课堂教学模式，达到了入模、建模、出模、创模的目的。如我校裴秋丽老师的语文教学模式精彩阅读，提高青少年素养，颜玉美老师的英语课堂有效单词识记法，张蕾老师的语文课堂教学模式“童谣诗词创编”，王娜娜老师的“韵动语文”课堂等，创建出了个性化课堂教学模式，现在正向特色课堂迈进。（六）开展丰富多彩的活动为教师发展搭建平台。自去年以来，我校加大力度，在任课教师中推行优质高效的课堂教学
11、模式，开展了丰富多彩的活动，为教师们发展搭建了平台。通过任课教师每天上好常态课、骨干教师的展示课、本教研组“同课异构课”、“1+2”结对子互评课、个性课堂开放周等活动形式，使全体教师基本上能按照“自主互助”高效课堂的理念进行授课。只今年以来，全校在构建优质高效课堂和推广个性化特色课堂方面共组织公开课、观摩研讨课、教研组内磨课共4次计124节课，这些活动的开展，极大地促进了教师们的教学水平，在丰富多彩的活动中，展示了自我，收获了课堂的可喜变化，发展成长了自己。四、立足优质高效课堂，实施“三过关”“一表彰”，切实提高课堂教学质量（一）课堂评估，实现每一节课过关。只有教师有效地引导，学生走进有效学习
12、，课堂学习效率才会高。为此，我们研究制定了健康街小学有效课堂教学评估，在随机听课和常态听课中，依据评估对课堂进行评定。课堂上听课人员尤其关注的是：1关注新理念的凸显。课堂要体现学生是巨人，是主角，教师是服务员。采取“先学后导自主合作展示评价”的教学模式，关注学生自主、合作、探究学习，构建师生学习共同体，尤其要关注每个层面学生的发展。2关注教师的引导。教师的引导要体现智慧性和艺术性，要让每个学生整个一节课都能够保持一种高昂的学习状态和对问题的探究欲望。3关注学生的学情。课堂不看教师讲得有多精彩，而是看学生呈现和展示得怎么样，看学生是否掌握了一定的学习方法，比如，读书是否动笔墨；朗读是否有效，“读
13、、划、写、记、练、思”读书方法的运用；小组合作中的分工协作；个性差异的学生是否得到关注，“一帮一”的效果如何；学生对疑难问题的处理方法是否恰当；等等。通过学生参与学习的过程，了解学生对知识掌握的程度。4关注课堂学习效率。课堂不是教师教给学生多少知识，而是看学生自主、合作、探究学习的效果如何。听课人员要在下课前5分钟，根据本节课的内容出题测试学生，得分率低于60%的课视为不合格课，教导处要对其进行跟踪听课指导，直至指导合格为止。成绩计入专任教师年度综合考核评估的过程性评价中。课堂评估，有效地促进了有效课堂的构建，使课堂品质更加量化、更加透明，教师精心研究教法，研究学法，提高了课堂教学效率，实现了
14、每一节课过关。（二）单元检测，实现每一单元过关。采用单元检测方式，对其复习效果进行评估，以此保障每节课有效，单元有效，进而达到整个课程都有效。只有这样，才能使每个学期乃至每个学年的学习都有效。（三）年末统考，实现每一学年过关。我们采取密闭考卷，严肃考纪、密封批卷的形式进行期末检测。其后要求教师按照知识点，结合得分率做出详细地卷面分析，重点查找出错原因，制定“一对一”提高措施，以备下学期有针对性地对学生进行跟踪指导。以上过程评价的得分一并按着百分比计入教师教育教学年度综合考核评估中。（四）全校召开学期质量检测分析会，表彰教学质量优秀的教师。每一次期末检测完毕，我校都及时召开“建优质高效课堂，促教
15、学质量提高”的专题分析表彰会。会议的目的主要是：为了总结经验，查找不足，表彰先进，鼓舞士气，明确今后目标，更新教学观念，达到每位教师都凝心聚力抓质量，全面提高教学质量的目的。通过分析与表彰，教师把“建优质高效课堂，促教学质量提高”牢牢地记在脑海里，以它为指导思想，紧紧把握教学质量这一生命线，全身心的投入到建优质高效课堂中来。五、实施配套措施，制度及时跟进（一）建设名师工作室，科学进行有效指导为了营造浓郁的研究氛围，带动教师打磨课堂，学校建立了以张蕾老师为首的三味名师工作室，着重对教师家常课，展示课，校本课进行全方位的专业指导。定期举办讲座，随时推门听课，与教师及时交流沟通。老师们从名师身上，不
16、但学到了他们的教学实践智慧，更切实的体会到了名师对教育事业的热爱，更深深地被他们的人格魅力所打动。（二）“联盟”教研，共享群体智慧。我们认识到要取得自身的发展，还要与其他学校交流合作。根据教研室的要求，我校和日向结成名校联盟学校，与潍坊八中结成小初联盟学校，与军小结成城乡联盟学校。我们进行“联盟”教研，除了加强内部的自我反思与同伴互助、名家引领外，更重要的是要融汇群体的智慧，和同行们建立一种共研共进的教研机制。通过举行课堂教学的观摩活动，教师相互切磋与交流，互相取长补短，共同进步。(三)制定考核制度为了加强课堂教学的有效性，学校制定了健康街小学月常规考核标准、健康街小学教育教学综合考核方案健康
17、街小学“345”优质高效课堂评估、教研组团体奖励制度、教师读书学习、反思制度、创新项目奖励标准、名师培养方案与选拔制度等。这些制度的出台，保障了课堂改革的顺利进行。六、优质高效的幸福课堂，师生幸福成长，成果丰硕，成绩喜人。近年来，我校教师参加了上级各部门组织的课堂教学大赛、各级优质课、公开课、教师基本功大赛，教学能手、潍城区小学名师、教科研先进个人、各级论文的评选，都取得了优异的成绩。在全区的课堂教学大赛中，我校参与比赛的教师全部获得一等奖，其中两名教师获得一等奖第一名，并且我校被评为了全区课堂教学优胜单位。本学期，我校张蕾老师在潍城区小学名师评选的课堂教学测评中，所授的二胡映月获得了好评，王娜娜老师的“成长树班级管理法”获得了市教科院专家小组的一致肯定。刚刚结束的潍坊市市区课堂大赛中，魏敬敬、刘飞、王珊珊老师代表我区参加了市区课堂大赛的评选，并取得了一、二等奖的好成绩，为我区争得了荣誉。只有坚石，才能磨造利剑；只有毅力，才能攀越顶峰。“培训学习立足课堂名师培养带动”这一链条，让我们的教师从保守困顿到茫然无措，从茫然无措到豁然开朗，从豁然开朗到奋发图强。近两年的时间，每一分都浸透了汗水，每一秒都凝聚着希望。也就是这两年的时间，我们的教师穿越了时间的隧道，跨越了主讲与主导的鸿沟，真正走进了优质高效的课堂，开始了幸福教育的生涯。