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1、数学老师个人教学总结最新 在人们的日常生活和工作做缺不了对事物的计数、各种数量之间的计算以及比较相关的量，这里都需要用到数学的学问和思想方法。下面是我为大家整理的数学老师个人教学总结最新，盼望对您有所关心! 数学老师个人教学总结最新篇1 本学期，本人担当学校五（3）班的数学教学工作。一学期来，我自始至终以仔细、严谨的教学态度，以勤恳、坚持不懈的精神从事教学工作。现就本学期的工作作如下总结。 一、取得的成果及措施。 1、仔细学习课标，领悟精神，指导教学。 我们怎样教数学,数学课程标准对数学的教学内容，教学方式，教学评估训练价值观等多方面都提出了很多新的要求。无疑我们每位数学老师身其中去迎接这种挑
2、战，是我们每位老师必需重新思索的问题。鲜亮的理念，全新的框架，明晰的目标，有效的学习对新课程标准的基本理念，设计思路，课程目标，内容标准及课程实施建议有更深的了解。 2、紧抓课堂管理、营造和谐的课堂氛围。 本人在学期初的第一节课，结合数学学科的特点，针对同学在课堂上的坐、听、说、讲、练提出详细要求。课堂上，提倡动静适宜，动时，乐观热闹，敢于动手操作、乐于参加实践活动，畅所欲言。静时，暝思苦想，勤于思索。另外，课堂教学中留意营造民主的氛围，学校高班级阶段的同学随生理、心理的进展，个体差异大，大部分同学都渴求别人的理解与敬重。作为老师，我必需敬重同学的人格，维护同学的自尊，公平地与同学沟通，蹲下来
3、跟同学说话，倾听同学的心声，教同学之所需，抛砖引玉，为在学问海洋里前行的同学指明方向。 3、课堂教学，师生之间同学之间交往互动，共同进展。 本学期我们每位数学老师都是课堂教学的实践者，为保证新课程标准的落实，我们把课堂教学作为有利于同学主动探究的数学学习环境，把同学在获得学问和技能的同时，在情感、态度价值观等方面都能够充分进展作为教学改革的基本指导思想，把数学教学看成是师生之间同学之间交往互动，共同进展的过程，紧扣新课程标准。在有限的时间吃透教材，每个人依据本班同学状况说课、主讲、自评；乐观利用各种教学资源，制造性地使用教材公开轮讲，反复听评，从研、讲、听、评中推敲完善出精彩的案例。4、厚爱差
4、生，真正做到以情动人。 首先做到“真诚”二字，即我在同学面前不敢有丝毫虚伪与欺哄，做到言出必行；其次做到“接受”，即能感受差生在学习过程中的各种心理表现和看法，如对学习的畏 惧、迟疑、满意、冷漠，错误的想法和指责等，信任中差生，鼓舞他们自由争论。最终做到“理解”二字，即通过同学的眼睛看事物。由于我能善意理解他们，兴奋地接受他们，因此促进了中差生不同程度的进步和进展。 其次，训练是爱心事业，为培育高素养的下一代，本人时刻从现实身心健康，依据同学的个性特点去点拔引导，对于个别差生，利用课间多次倾谈，鼓舞其确立正确的学习态度，乐观面对人生，而对优生，训练其戒骄戒躁努力向上，再接再厉，再创佳绩。通过现
5、实生活中的典范，让同学树立自觉地从德、智、体、美、劳全方面去进展自己的观念，树立崇高远大的抱负。 二、存在的问题与不足。 1、首先，作为新来的一位老师，我再和同学的磨合上，相互了解与信任方面，我感觉同学对我还是欠缺些。大部分同学能融入到我的教学风格中，但有一小部分同学还是在以前老师的思维圈子里，没能跳出了，导致学习上有些脱节。 2、我从乡下学校新调到二小，以前只最多带过30多个同学，现在突然面对60多人的大班级，真是感觉无从下手。只能强迫自己勤学习，多干事，善思索，使自己边摸索，边实践，边实践、边摸索。虽说在教学管理中也有进步，但感觉还是欠缺点什么。 3、在详细的同学管理环节中还欠仔细和认真。
6、如：家庭作业的布和检查上，我的小组长首先不够得力，其次是我也没能亲自仔细操作，或是操作了也没能坚持。 4、我的教学风格还没能完全掌控住同学。没有能让全部同学真正喜爱老师，进而喜爱学习数学。当然，大部分同学已经是被老师掌控了，感觉只是本学期时间太紧促了，没有那么的完善而已。 5、我方案五班级上学期先重点训练同学的学习爱好，让同学先喜爱上老师，喜爱上学数学，培育好学习数学的好习惯，然他们自己主动动手，动脑，变被动学习为主动学习。其次是下学期再重点训练、提高同学的数学思维力量和应试解决问题的力量。但赶上本学期统考，所以，实施教学策略方面过于急躁了些，当然也就影响了同学的学习效果了。 6、本学期的培优
7、辅差工作还做的不够踏实。 三、改进措施及今后努力的方向。 1、努力提高自己的课堂教学水平，提高课堂教学效率。 2、争取能把同学的作业做到面批，把同学的盲区当天毁灭。 3、培育得力的小帮手，让小组长的作用充分发挥。 4、老师要对同学的家庭作业做的每天心中有数，对同学有表扬，有批判。 5、努力和同学拉近关系，促进师生感情，让同学喜爱上我，喜爱上学习数学。 6、连续提高同学上交作业的质量，端正学习态度，尤其是书写方面。 7、加大对同学的学习管理要求，其中要多和同学沟通沟通，多和同学家长沟通沟通，准时把握每位同学的学习动态，做到知己知彼，才能有的放矢。 8、连续加强同学的培优辅差工作，努力多培育班级的
8、真正“尖子”同学，让中间同学力争上游，让后面的同学你追我赶，真正形成一个团结，上进，好学的集体，最终我还要用爱心和耐心能真正感化、关心学困生首先在学习态度上端正，再进而能提高学习成果。这也是一项艰难而又重要的任务。争取把不及格同学人数毁灭到0。 总之，一份耕耘，一份收获。教学中苦乐相伴。我将连续本着“勤学、善思、实干”的准则，一如既往，再接再厉，努力把自己的教学工作搞得更好。 数学老师个人教学总结最新篇2 .县六中数学课题组经过第一、二、三阶段的讨论，将分层教学理论和方案进行了学习，并进行了备课和上课、作业进行了初步实践，取得了肯定的效果，本学期在此基础上进行了课题理论学问和讨论方案的学习探讨
9、，对同学分层、备课分层、授课分层、作业、辅导、测试、评价各方面进行了探讨和实施，重点从以下方面进行了讨论探讨： 1、依据同学实际，仔细对初一新生进行了分层 在同学分层我们要仔细了解同学实际，并给同学讲清晰分层次教学的主体是班级教学为主，按层次教学为辅，其指导思想是变传统的应试训练为素养训练，是成果差异的分层，而不是人格的分层。在此基础上我们进行了同学数学学习状况问卷调查和分析，并制定了同学分层方案，实事求是地对同学进行了分层。 我们将结合教材和同学的学习可能性水平，再结合学校阶段同学的生理、心理特点及性格特征，按课程标准所要达到的基本目标、中层目标、进展目标这三个层次的教学要求，可将同学依上、
10、中、下按肯定的比例分为A、B、C三个层次：A层是拔尖的优等生，即能独立完成习题，完成老师布置的复习参考题及补充题，可主动关心和解答B层、C层的难点，与C层同学结成学习伙伴；B层是成果中等的同学，即能把握课文内容，独立完成练习，在老师的启发下完成习题，乐观向A层同学请教；C层是学习有困难的同学，即能在老师和A层同学的关心下把握课文内容，完成练习及部分简洁习题。 3、仔细进行了分层备课的探讨和讨论 经过第一阶段课题组成员的仔细学习和探讨，我们已形成了分层备课（即分层备课教案设计）从教学目标的制定、教法学法的制定、教学重难点的制定、教学过程的设计、练习与作业的设计等几方面设计出分层教学的教案。本阶段
11、我们将更仔细按此进行备课。 4、用第一阶段形成的分层教学过程模式（四环节教学）进行了教学探讨和讨论。 教学过程主要按以下四个步骤进行设计： （1）情境导向，分层定标 分层教学开头时，老师要利用数学学问的开放性，以实例演示、设问等多种方法导入新课。要利用各种现成的教学资料、学习资料以及自制教具创设恰当的学习情境，通过分组设置，为各层同学呈现适合于本层同学水平的学习目标与学习内容，激发各层同学的学习爱好，使同学产生剧烈的学习动机，引导同学自主学习。 （2）分层练习，探讨生疑 “情境导向，分层定标”后，同学对比各自的目标分层自学。期间老师要鼓舞同学主动实践，自觉地去发觉问题、探讨问题、解决问题。这一
12、过程是不断给同学设置“门槛”，同学不断跨越“门槛”的过程。 （3）整体评价，齐头并进 整体评价分为层内评价与综合评价。层内评价贯穿于巡回辅导、异步释疑的全过程，老师要结合各层同学的不同学习特点，采纳不同的方法。 5、作业实施了分层布置 作业能准时反馈不同层次同学所把握学问的状况，能反映一堂课的教学效果，又能达到初步巩固学问的目的。C组做基础性作业；B组以基础性为主，同时配有少量略有提高的题目；A组做基础作业和有肯定敏捷性、综合性的题目。使得作业的量和难度使每个同学都能“跳一跳，摘到苹果”。从而调动各层次的同学的学习乐观性。在作业批改上，对C层同学尽可能面改，发觉问题准时订正，集中的问题可利用放
13、学后组织讲评，反复训练，真正把握；成果较好的同学的作业可以实行抽查、互改等处理。 6、对同学的辅导进行了分层 在课后的辅导方面我们预备实行：让同学之间相互辅导，详细做法是，分在A层的同学有老师辅导。B层的同学由A层的同学详细辅导，每人辅导23个同学。B层中较好的同学再辅导1个C层的同学。尽量调动每个同学的乐观性，使他们在辅导他人的过程中自己得到进展和提高。 数学老师个人教学总结最新篇3 本期在教学中我采纳的是启导活动教学法，启导活动教学法是在区教科所卢仕国老师的主持领导下的一项以培育同学自学力量，讨论同学学习思维活动及其规律的一项试验教学法。该项试验，已在涪陵搞过多年，试验证明，启导活动教学法
14、在使同学养成自学习惯，把握自学方法，培育自学力量，提高学习成果及力量迁移等诸多方面是有成效的，它是有强大生命力的。 我从1998年开头，进行了二轮试验，五年来的详细实践使我深深地体会到，试验不仅以它进行讨论的时间长，较好地将心理学，生理学，训练学原理应用于编写教材和教法之中而著称，而且继承了现行班集体授课制中好的方面，同时还汲取了程序教学和个别化教学中的优点。它既未全盘否定现行传统的班级授课制，同时又未完全照搬斯金纳的程序教学和凯勒的个别化教学，而是胜利地将二者有机地结合起来，和谐地达到了班集体与个别化相结合的教学结构，这就能更好地发挥师生双方的乐观性，这是试验取得成效的缘由之一。 下面对我本
15、期的教学工作作一个比较细致的总结： （一）同学初上路阶段 初一同学刚从学校升入学校，要使同学渐渐习惯自学方法，除仔细做好同学的思想训练工作，明确学习目的，端正学习态度外，先要做好领读工作，通过示范性的领读，要渐渐教会同学按三读的要求去阅读，理解，把握教材，在教材上作眉批，教会同学做练习和核对答案的方法和要求，并作出示范，在这一阶段中，我尽快熟悉，了解同学，把握了同学的基本状况。 （二）逐步进入正常后的阶段 我在教学中的主要环节是以下几方面： 1，课前预备工作 除仔细钻研教材，讨论教材的重点，难点，关键，吃透教材外，还要深化了解同学，启导活动教学法按同学思维类型的二个方面灵敏和踏实，将同学分成灵
16、敏而踏实，灵敏而不踏实，不灵敏而踏实，不灵敏而不踏实四种类型的同学，了解同学就是要全面把握同学的各方面状况，特殊要了解同学属于哪一种学习类型。当然同学类型有它稳定的一面，但也要考虑到同学通过学习会有变化，我依据不同类型的同学拟定了课堂上辅导方案，使课堂教学中的辅导有针对性，避开盲目性，提高了实效。 在了解同学中还要留意了解每个同学的学问水平，智力水平和个性心理品质，考虑影响同学学习的各种因素，并讨论相应对策。 把教材和同学实际很好地结合起来，确定课堂上要讲的主要内容，并拟定指导读书的读书提纲。 2，课堂工作 （1）首先搞好组织教学，这是顺当进行正常教学的保证。 数学启导活动教学法的组织教学与传
17、统的组织教学有明显的不同，我们知道，组织教学的任务就是把全班同学的留意力自始至终组织到当堂课的学习任务上来。传统的课堂教学，更多地是老师将同学的留意力集中在老师的讲授上，但是依据同学的年龄特征，一般地，学校同学，特殊是低班级同学的留意力简单分散，留意的集中是相对的，分散是肯定的，因此，组织教学应贯穿于全部教学过程之中。 启导活动教学法，由于它的基本教学模式是采纳启（启发引导），活（同学活动），读（阅读课文），练（做练习），知（当时知道结果，准时反馈，准时强化），结（小结讲解），并且老师有针对性的辅导与指导贯穿全过程，因此，它的组织教学，就有新的内容，就应依据上述教学环节，在不同阶段，不同环节，
18、依据不同的形式，有不同的要求。 在试验的初期，老师组织教学的留意力应把重点放在教会同学自学方法，养成自学习惯上，以后渐渐落实在每个环节中（特殊是同学自学活动中）。对不同类型的同学，有针对性，有目的的详细指导，辅导，加强个别要求。例如：在同学依据老师布置的学习内容，要求，自学课文，完成练习这一环节中，老师就在擅长依据每个同学的不同状况，留意力集中的程度，个别地，详细地有针对性的组织教学，并且常通过教学机灵，采纳示意的手法去达到目的。 在启导活动教学法的组织教学中，老师要能真正起作用，达到目的，师生之间的感情因素特别重要，因此，老师的威信将起到较大作用。老师既要亲切又要严厉，要使课堂气氛活而不乱，
19、尽量避开同学产生压抑和过度焦虑，使同学在和谐的气氛中发挥出正常的智力水平，高效地进行学习。 （2）其次是复习旧课，引入新课。依据同学把握学问的状况以及涉及本课的有关学问进行复习，要简明扼要，抓住要点，点穿实质，然后，自然过渡，引入新课，简述学习课题，布置学习内容，出示读书提纲，明确学习要求，以保证教学过程的方案性和完整性。充分地照看了同学学习上的差异，这样同学可以快者快学，慢者慢学，达到了班集体与个别化相结合。 （3）再次是同学依据老师要求独立进行学习活动。先按要求三读即粗，细，精读教材，概括段意并眉批，在理解教材内容的基础上做练习，每做一道大题或一个练习就核对答案，改错，准时反馈学习效果，自
20、己不能解决的问题准时请教老师。 同学独立进行学习活动了，老师做什么呢 我们说自学，并不是不要老师，自学从来都不是无师自通的。在同学自学，自练，自检等独立活动中，老师一方面巡回辅导，另一方面依据备课时所把握的同学状况，详细地，有目的地，有针对性地关心指导每一个同学。详细地说，对于学习思维品质不踏实的同学，要留意用详细的事例，通过严格要求，渐渐培育他们的踏实品质；对于学习成果优异者，应指导他们向深度，广度进展，向他们提出进一步深化学习的要求，并详细落实，让他们能够充分利用课堂上这段珍贵的时间，充分 发挥其潜力，提高效率，超额超前完成学习任务，对于学习基础较差，思维不灵敏的同学，应加强重点辅导。我们
21、的启导活动教学法教学的特色不仅体现在自学上，而且还体现在辅导上，因此，我们提倡主动地辅导，乐观的辅导，而反对那种等待同学举手，提问，老师关心回答这种被动消极的辅导。在这里老师把握每个同学的状况和把握整个课堂，始终处于乐观主动的状态特别重要。 在老师主动乐观的辅导中，要擅长依据同学的不同状况，设计不同的问题，采纳不同的方式，主动地去引导，启发同学，可问他是怎样想的 怎佯理解的 听一听他们的见解把握他们的状况，并进行有针对性，切合实际的个别辅导，真正做到因材施教。这对于提高差生，大面积提高学校数学教学质量是会起到肯定作用的。差生形成的缘由虽然是多方西的，但是同学的学习基础，学习爱好，学习动机，学习
22、方法等方面是值得引起我们留意的问题。在启导活动教学法教学的课堂教学中，老师加强了对差生的辅导，耐心地关心他们，一方面解决了学习中产生的问题，补了基础，教了方法，更重要的是增加了他们的信念，提高了他们的爱好，对他们精神上是一个很大的激励，他们感到老师关怀他，从未放弃他，只要老师坚持不懈，会渐渐增加同学的学习爱好，从而产生剧烈的学习动机，不断地提高学习水平。我们深信，对于差生的事，只要我们的工作真正做到家，在自学辅导教学中，是会有所收获的，这一点是传统的课堂以讲授为主的教学难以做到的。 本期我制作了许多多媒体课件，使同学在课堂上能利用视觉，听觉等分析器官交替进行学习，接受信息，思维始终处于一种进取
23、的乐观状态。 生理学，心理学的讨论表明：一个人五官对学问的汲取率，用眼睛看（视觉）所接收的信息占83%，用耳朵听（听觉）所接收的信息占11%，以上两项共占94%。很明显，在教学活动中，把学习者的视觉和听觉有机地结合起来，就能收到较好的学习效果。单调的刺激简单产生疲惫，效果不佳。大脑皮层的肯定区域假如长时间经受刺激，处于兴奋状态，大脑自身就会出现爱护性抑制，从而降低学习效果，产生疲惫，正是为了克服这个因素，本期我制作了许多多媒体课件。 我们还知道，人的视觉是主动的分析器，它主动地接受汲取外界信息，效果较好，而听觉是被动的分析器，它被动地接受外界信息，效果不佳，并且在学习过程中，视觉的对象大多不会
24、随时间，空间而消逝，可以重复，而听觉的对象很简单随空间，时间而消逝，一次未听懂，不行能再重复多次。基于上述原理，启导活动教学法采纳启，读，练，知，结相结合的教学原则，使刺激多样化，并且以视觉为主，同学在学习过程中，通过从不同分析器传入的信息到达大脑皮层的不同区域，引起反映，轮换地兴奋与抑制，同学自始至终能处于一种乐观进取状态，因此，能很好地发挥其主动性和乐观性，课堂气氛活跃，学习效果较好。 数学老师个人教学总结最新篇4 打算一个同学数学修养的凹凸，最为重要的标志是看他如何看待数学，去解决日常生活中的问题。老师在平常的教学中，肯定要着眼于提高同学的数学素养，树立正确的数学训练价值观，找到数学与生
25、活的结合点。由于数学源于生活，用于生活。数学应当是同学生活中不行缺少的部分。然而现在同学每天与数学打交道，却对生活中的数学熟视无睹，对数学缺少爱好，缺乏良好的数感，形不成量的实际观念和鲜亮的图形表象。基于此，把“身边的数学”引入课堂，在同学生活阅历基础上建构学问，使同学在不知不觉中感悟数学的真谛，学会用数学思想方法去观看和熟悉四周的世界，从而促进同学的日常思维向科学思维的方式进展是非常必要的。 我认为一节课，首先要看是否较好的体现了新的教学理念。例如：所创设的情境、选取的素材贴近同学的阅历吗？包含有数学学问吗？是否做到了以丰富的现实背景关心同学理解抽象的数学学问？教学过程体现了学问的形成过程了
26、吗？让同学经受这一过程了吗？采纳合适的教学方法了吗？为同学供应较为充分的动手实践、自主探究、合作沟通的机会了吗？其次，要看这节课是否体现了数学的本质特征。这是最关键的！例如让同学在学习的过程中获得了对数学思想方法的感受或体验了吗？学习的过程中对同学的思维进展有促进作用吗？是否留意了用数学的思想、用数学的魅力和数学的美熏陶同学、吸引同学，能否激发同学的学习数学的. 九班级的数学课是进入复习的重要的教学阶段，是同学再学习的过程，也是全面提高同学文化素养，进展同学思维力量，培育同学分析问题解决问题力量的“收获季节”，是同学连续学习和参与工作的预备阶段，让同学满载着素养训练的丰硕果实结束义务训练。 一
27、、总复习工作要面对全体同学 详细做法是： 老师的板书与同学的板演 老师的板书应体现学问的发生过程，学问之间的纵横联系，对问题的解答要让同学看解题思路及同学参加状况，老师的板书布局要合理，层次要分明。 强化同学板演作用，让不同层次同学都有机会表现，由于同学板演可为老师供应反馈信息，如暴露学问上的缺欠，可弥补讲课中的不足，同时，同学板演中出现的优秀解题方法，为老师供应向同学学习的良好机会；另外也可以培育同学胆识，培育同学独立思索力量，促进记忆。 注意同学解题中的错误分析 在总复习中，同学在解题中出现错误是不行避开，老师针对错误进行系统分析是重要的，首先可以通过错误来发觉教学中的不足，从而实行措施进
28、行补救；错误从一个特定角度揭示了同学把握学问的过程，是同学在学习中对所学学问不断尝试的结果，老师仔细总结，可以成为同学学问宝库中的重要组成部分，使同学领会解决问题中的探究、调试过程，这对同学力量的培育会产生有益影响。 首先，应预防错误的发生，要了解不同层次同学对学问的把握状况，调查中发觉： 字面理解水平 联系的理解水平 制造性水平 其次，在复习过程中，提问是重要复习手段，对于同学错误的回答，要分析其缘由进行有针对性的讲解，这样可以利用反面学问巩固正面学问。 最终，课后的讲评要抓住典型加以评述。事实证明，练是实践，评是升华，只讲不评，练习往往走过场。 关怀学习上有困难的同学 对学习有困难的同学特
29、殊予以关怀，反复实行措施，激发他们学习数学的爱好，指导他们改进学习方法，关心他们解决学习中的困难，使他们经过努力，能够达到大纲中规定的基本要求，成为一名合格的学校毕业生。 在课堂教学中，特殊在题目的选择上要有梯度，符合他们的认知水平，逐步使他们学习质量有所提高。 最终，在班内开展学习中的相互关心活动，创设一个良好的复习情境，同时，有方案、有针对性地做好课外辅导工作。 二、要把“进展同学思维力量是培育力量的信念”这思想贯穿整个复习的始终。 1、变更命题的表现形式，培育同学思维的深刻性。 2、寻求不同的解题途径与思维方式，培育同学的思维宽阔性。 3、变化几何图形的位置、外形和大小，培育同学思维的敏
30、捷性，灵敏性。 4、强化题目的条件和结论，培育同学的思维批判性。 5、变封闭题目为开放型题目，培育同学的思维制造性。 三、做好数学技能的再学习，全面培育同学素养 依据数学大纲的规定，一般认为数学技能指以下3种 运算技能 作图和画图技能 推理技能 为此，在数学复习中，特殊在同学练习中要做到下面几个方面： 第一，正确性。要求同学在解题过程中遵循正确思维规律和形式，在 运算、推理、作图中和所得结论中都要精确无误。 其次、速度。注意解题速度。 第三、协调性。在解题过程中有意识地掌握自己的反应，对于文字、符号、图形运用自由，融为一体，作出连贯反应。 以上，是我在九班级数学教学实践中，总结得到的不完全的阅
31、历概括，以后将不断努力。 数学老师个人教学总结最新篇5 数学每一章都需要有不同的教学方法，在对于某些章节，可以采纳下面方法来使同学学的生动，敏捷。 一、找准学问切入点创设问题情境。 设计的问题情境，贴进同学的生活实际，情境中的问题是开放的且能向同学提出智力战。 二、努力营造同学自主探究的空间。 教学建议中指出：“加、减法的一些简便计算”的教学重点则在于同学自己发觉速算的算理，把握速算的方法，获得自主学习胜利的体验。与此同时，我并非浅尝辄止，而是紧紧抓住同学思维的有利契机，顺水推周，放手让同学自编速算题目，结合同学编题中出现的“345+99”让同学分组争论，引导同学与减法速算进行比较，从而发觉加
32、法速算要“多加几要减几”的道理，并层层深化，拾级而上，从整体的高度领悟加、减法速算的方法。又吻合这节课的教学目标，即突出了教学的重点，又突破了教学的难点，为这节课划上了圆满的句号。由此可想，这样的教学，不但贴近同学的思维实际，符合同学的认知规律，而且同学学的轻松、学的主动、学有制造、学有进展。 三、练习设计留意拓展同学的思维。 留意把教学的着眼点放在同学数学思维的进展上，让同学通过自主探究，自己发觉加、减法速算的算理，把握速算方法的同时在练习设计中不断进行题目变式，通过不同方法的比较，使同学体会到要仔细审题，要依据详细题目的特点敏捷地进行计算。同学自觉地将学问运用于解决生活实际问题，同时，思维的敏捷性和制造性得到培育。不言而喻，设计这样的练习，练习量虽少，但其效果远胜于机械重复练习的几十题，由于同学的思维始终伴随着习题的深化而绽开，况且数学教学的重要目的之一，就是要促进同学数学思维的进展。 总之，整节课的整个学习过程，同学都会乐观主动地参加，在不断自主探究的学习活动中，自己发觉学问规律，不仅学会加、减法的一些简便计算的方法，而且数学思维得到较好地拓展。