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1、有关快乐体育的几点思考教改发展的探索现在学习的是第1页，共17页 问题的提出问题的提出为什么要实施快乐体育什么是快乐体育快乐的本质是什么现在学习的是第2页，共17页一一.为什么要提出快乐体育为什么要提出快乐体育（一）对教学目标的片面理解（一）对教学目标的片面理解 “增强学生体质，掌握体育基础知识、基增强学生体质，掌握体育基础知识、基本技术和基本技能本技术和基本技能”是体育教学的是体育教学的“唯一目标唯一目标”或或“首要目标首要目标”吗？吗？体育教学对于体育教学对于“增强学生体质增强学生体质”究竟有多究竟有多大作用？大作用？学生体质下降学生体质下降是因为教师没有把体育教学是因为教师没有把体育教学
2、做好吗？做好吗？现在学习的是第3页，共17页学生在体育课堂中参与练习的时间学生在体育课堂中参与练习的时间每周一次课：每周一次课：90分钟分钟每次课的练习密度：每次课的练习密度：40每学期课次：每学期课次：16次课次课904036分钟分钟 3616576分钟分钟学期累计身体练习时间：学期累计身体练习时间：576609.6小时小时现在学习的是第4页，共17页 一一.为什么要提出快乐体育为什么要提出快乐体育（二）教学实践中的偏差（二）教学实践中的偏差 1.在教学过程中过分追求学生对三基的学习与掌握在教学过程中过分追求学生对三基的学习与掌握，错误认为：通过体育教学使学生的运动技术技能提高了，增强学错误
3、认为：通过体育教学使学生的运动技术技能提高了，增强学生体质的目标就达到了。课堂教学中生体质的目标就达到了。课堂教学中一味追求运动技术的重复一味追求运动技术的重复与提高，教学模式固定化。与提高，教学模式固定化。学生在课堂上被教师机械的指挥着，在这种毫无创意、枯燥学生在课堂上被教师机械的指挥着，在这种毫无创意、枯燥乏味的教学模式中，乏味的教学模式中，没有交流，没有情感的体验没有交流，没有情感的体验 ，更难以去，更难以去感受体育学习的乐趣。感受体育学习的乐趣。现在学习的是第5页，共17页描述课堂教学模式固定化的顺口溜：描述课堂教学模式固定化的顺口溜：集合报数整队齐，三遍立正和稍息；集合报数整队齐，三
4、遍立正和稍息；教师高声读任务，绕场慢跑一二一；教师高声读任务，绕场慢跑一二一；队列之后徒手操，一年四季差不离；队列之后徒手操，一年四季差不离；活跃气氛用游戏，玩了之后都叹气；活跃气氛用游戏，玩了之后都叹气；讲解示范走一遍，赶快开始转正题；讲解示范走一遍，赶快开始转正题；主副教材挨着来，抓紧时间做练习；主副教材挨着来，抓紧时间做练习；精雕细琢高标准，严格要求动作齐；精雕细琢高标准，严格要求动作齐；六十分钟上高峰，六十分钟上高峰，80分后降心率；分后降心率；放松活动不能少，拍腿甩臂深呼吸；放松活动不能少，拍腿甩臂深呼吸；总结部分做讲评，表扬多点批评稀；总结部分做讲评，表扬多点批评稀；收拾器材离场地
5、，解散声中人皆去。收拾器材离场地，解散声中人皆去。现在学习的是第6页，共17页 一一.为什么要提出快乐体育为什么要提出快乐体育（二）教学实践中的偏差（二）教学实践中的偏差 2.教学方法趋向于专业训练，竞技色彩浓厚。教学方法趋向于专业训练，竞技色彩浓厚。大部分体育教师都是体育专业院校的毕业的，体育专业院校大部分体育教师都是体育专业院校的毕业的，体育专业院校特殊的教学体系或者说教学方法在教师身上留下了深刻的烙印。特殊的教学体系或者说教学方法在教师身上留下了深刻的烙印。在教学中，在教学中，对技术细节精雕细琢，对动作质量精益求精，对技术细节精雕细琢，对动作质量精益求精，以致于使大学公共体育课变成了体育
6、专业普修课的以致于使大学公共体育课变成了体育专业普修课的“压缩饼压缩饼干干”。现在学习的是第7页，共17页 一一.为什么要提出快乐体育为什么要提出快乐体育（二）教学实践中的偏差（二）教学实践中的偏差 3.在评价中，过分注重量化考核，没能对在评价中，过分注重量化考核，没能对学生进行综合评价。学生进行综合评价。单一的量化考核，难以反映学生的真实成单一的量化考核，难以反映学生的真实成绩。严格的考核标准使部分身体素质差的学生，绩。严格的考核标准使部分身体素质差的学生，逐步远离了体育课堂。逐步远离了体育课堂。体育课对他们来说是一体育课对他们来说是一个充满恐惧与无奈的字眼。个充满恐惧与无奈的字眼。现在学习
7、的是第8页，共17页二二.快乐体育的内涵快乐体育的内涵 快乐体育的内涵：快乐体育的内涵：在让学生学习体育知识技在让学生学习体育知识技术技能的同时，更加注重情感体验，让学生体术技能的同时，更加注重情感体验，让学生体验到运动的乐趣并通过对运动乐趣的体验形成验到运动的乐趣并通过对运动乐趣的体验形成终身参加体育活动的习惯。终身参加体育活动的习惯。本质是通过教师有计划的对教学进行设计，本质是通过教师有计划的对教学进行设计，有组织的对教学进行指导，使学生有组织的对教学进行指导，使学生在乐中学，在乐中学，在学中乐，强调学习者的兴趣和情感体验在学中乐，强调学习者的兴趣和情感体验。这种快乐是这种快乐是有度的快乐
8、。有度的快乐。现在学习的是第9页，共17页 二二.快乐体育的内涵快乐体育的内涵 有关快乐体育的争论与误解有关快乐体育的争论与误解 “学习既是学生的权利也是学习既是学生的权利也是学生的义务学生的义务，体育作为一，体育作为一门课程，和数理化一样，作为学生你门课程，和数理化一样，作为学生你喜欢也得学，不喜欢喜欢也得学，不喜欢也得学也得学。”“在体育教学中应当体现冬练三九，夏练三伏的刻苦精神。在体育教学中应当体现冬练三九，夏练三伏的刻苦精神。”体育教师实施快乐体育的顺口溜：体育教师实施快乐体育的顺口溜：足篮排、一起走，要想快乐不用愁；课前准备不需有，足篮排、一起走，要想快乐不用愁；课前准备不需有，该出
9、手时就出手；学生快乐我清悠，树下纳凉把烟抽！该出手时就出手；学生快乐我清悠，树下纳凉把烟抽！现在学习的是第10页，共17页三三.快乐的本质是什么快乐的本质是什么 快乐目标一：快乐目标一：让学生在原有水平上充分运动，享受运动乐趣。让学生在原有水平上充分运动，享受运动乐趣。这种快这种快乐是一种比较简单的，容易获得的快乐。它在教学过程乐是一种比较简单的，容易获得的快乐。它在教学过程中的实质就是允许学生在学习活动开始之前有一个中的实质就是允许学生在学习活动开始之前有一个“玩玩”的过程，而且还是一个的过程，而且还是一个“充分玩充分玩”的阶段，但这个的阶段，但这个“玩玩”并不是一个单纯的并不是一个单纯的“
10、玩玩”，而是一个，而是一个在玩中发现问题，在玩在玩中发现问题，在玩中涌现学习动机的教学过程。中涌现学习动机的教学过程。从课程结构上来说，就是在步入从课程结构上来说，就是在步入正式教材学习之前，结合本节课所学内容来设计一个正式教材学习之前，结合本节课所学内容来设计一个引导过引导过程程。现在学习的是第11页，共17页相关案例分析相关案例分析 足球脚内侧踢球中的游戏引导足球脚内侧踢球中的游戏引导 1.1.跑圈跑圈 2.2.徒手操徒手操（扩胸、振臂、压（扩胸、振臂、压腿腿）3.3.抢圈游戏抢圈游戏 4.4.集合队伍讲解脚集合队伍讲解脚内侧传球的动作内侧传球的动作要领并进行动作要领并进行动作示范示范 5
11、.5.组织学生进行组织学生进行练习练习1.1.跑圈跑圈2.2.结合球的徒手操结合球的徒手操3.3.游戏：足球保龄游戏：足球保龄 8 8米距离让学生用任意脚法将球踢向目标球，米距离让学生用任意脚法将球踢向目标球，看谁踢得准，目标球由多减少看谁踢得准，目标球由多减少4.4.组织学生讨论组织学生讨论5.5.引导学生将问题的原因转向击球脚法引导学生将问题的原因转向击球脚法现在学习的是第12页，共17页快乐目标二：快乐目标二：让学生向新的技术进行挑战，享受学习的乐趣。让学生向新的技术进行挑战，享受学习的乐趣。虽然这个与传统的技能学习很类似，但是虽然这个与传统的技能学习很类似，但是“向新技术挑战向新技术挑
12、战和享受学习乐趣和享受学习乐趣”的提出，则是教学目标的提出，则是教学目标在保证学生学习技术在保证学生学习技术的同时，也注重了学生在教学过程中的情感体验，这在很大程的同时，也注重了学生在教学过程中的情感体验，这在很大程度上解决了技能学习与运动乐趣体验之间的矛盾，度上解决了技能学习与运动乐趣体验之间的矛盾，可以说这是可以说这是一个质的变化。而且这种快乐，由于需要学生付出一定的一个质的变化。而且这种快乐，由于需要学生付出一定的努力，它的体验程度也要明显强于第一种。努力，它的体验程度也要明显强于第一种。现在学习的是第13页，共17页相关案例分析相关案例分析 排球正面上手传球中的趣味练习法排球正面上手传
13、球中的趣味练习法 1.1.教师讲解示范教师讲解示范 2.2.学生两人一组进学生两人一组进行练习，距离一米，行练习，距离一米，一人抛，另一人回一人抛，另一人回传传 3.3.扩大距离，一扩大距离，一人抛，一人传人抛，一人传 4.4.两人进行连续两人进行连续传球练习传球练习 练习法练习法1 1：一人抛，一人传，要求抛球学生位置固定，在一人抛，一人传，要求抛球学生位置固定，在不移动脚步的情况下接到另一同学的回传球。设置多级距不移动脚步的情况下接到另一同学的回传球。设置多级距离，鼓励自我挑战。离，鼓励自我挑战。练习法练习法2 2：两人连续传球，回合最多的一组获胜，只两人连续传球，回合最多的一组获胜，只要
14、能够保证球不落，可以采取多种方法。要能够保证球不落，可以采取多种方法。现在学习的是第14页，共17页快乐目标三：快乐目标三：让学生尝试创新，让学生享受创造的乐趣。让学生尝试创新，让学生享受创造的乐趣。这里所说的创新与创造，并不是说让学生去真正创造什么这里所说的创新与创造，并不是说让学生去真正创造什么理论或实物，在体育教学中没有这种需要和可能。这里的创理论或实物，在体育教学中没有这种需要和可能。这里的创新指的是新指的是让学生在学习的基础上，对所学的运动技术进让学生在学习的基础上，对所学的运动技术进行有个性的新组合、新编排或形成一点点新认识，行有个性的新组合、新编排或形成一点点新认识，而这而这一切
15、又都是在体育教师的诱导下进行的，最终，一切又都是在体育教师的诱导下进行的，最终，让学生让学生在欣赏自己作品的同时，来体验创新所带来的快乐。在欣赏自己作品的同时，来体验创新所带来的快乐。现在学习的是第15页，共17页相关案例分析相关案例分析健美操教学中的学生自我创编健美操教学中的学生自我创编1.复习基本步伐复习基本步伐2.组织学生集体练习组织学生集体练习3.教授一套简单的由所教授一套简单的由所学步伐组成的健美学步伐组成的健美操操4.组织学生反复进行集组织学生反复进行集体练习体练习1.复习基本步伐复习基本步伐2.组织学生分组练习，要求小组组织学生分组练习，要求小组成员互相指导，共同提高成员互相指导，共同提高3.诱导各组学生将所学步伐编排诱导各组学生将所学步伐编排为简单套路为简单套路4.各小组进行成果展示，教师录各小组进行成果展示，教师录像像5.组织学生在电视前欣赏作品，教师组织学生在电视前欣赏作品，教师点评点评现在学习的是第16页，共17页三乐合一，融会贯通三乐合一，融会贯通现在学习的是第17页，共17页