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1、四年级语文教学工作参考计划 (3)四年级语文教学工作打算四年级应该完成从初中到高中的过渡。通过学习，我们应该能够到达课程标准中规定的中年时期的教学目的，为高年级的语言学习打下良好的根底。这个根底不仅包括语言和写作的坚实根底，还包括良好的学习适应和兴趣。尤其是中低年级学生养成的学习适应，不管好坏，在高年级都不容易改变。因而，四年级是一个关键的学年。这本教科书的根本构造这本书的教科书仍然以专题的方式组织其内容:引言、案例(精读、略读、思维练习、阅读链接、材料袋)、词库、中国花园(口头交流、练习、我的发觉、积累、展示书桌或成语故事等。)。这本教科书的教学目的本书通过精挑细选的文章和语言学习过程中的陶
2、冶和感染，培养学生丰富的情感、积极的生活态度和正确的价值观。在读写、课文阅读教学、口语交际、作文、综合学习等学习和活动中，实现初中高年级的教学目的。这本书的主要目的如下:1.读200字，能写200字，养成积极识字的适应。2.能够使用字典和词典，并能独立阅读。能用钢笔纯熟书写正楷，用毛笔抄写抄写本。3.能用一般话正确、流利、情绪化地阅读课文。4.体验文本中关键词和表达方式表达情感的效果。5.能掌握文章的主要内容，体会文章表达的思想和感情。能够复述叙事文本的一般概念。6.培养阅读书籍和报纸的适应，搜集书籍和材料并与同学交流。7.能够在谈话中认真倾听，养成与别人协商和讨论的适应。倾听的人能够掌握主要
3、内容，并能简单地意译。能明晰地讲故事，表达本人的感受和办法。8.留意你四周的事情，并经常用书面方式表达出来。能明晰详细地写出内容。能写短信和笔记。在练习中能够修正有明显错误的单词和表达。9.在综合学习活动中，有目的地搜集信息，提出你不理解的咨询题，进展讨论，处理生活中的简单咨询题。实现教学目的的根本措施:首先，制造一个自主学习的环境。良好的学习环境能够让学生身心放松，也能够专注于特定的学习目的。通过有目的的学习，学生能够逐步养成良好的学习适应。这本教科书为学生的学习活动制造了特定的学习情境。这种学习情境的创设主要是通过“对话”来实现的。1.学生与课文的对话学生阅读课文，通过想象课文中的描绘来制
4、造生活的形象，通过比拟课文中人物的心灵来净化心灵，实现有意义的阅读。通过对文章构造的考虑和揣测，我们能够理解文章的内容，到达与人物心灵交流的境地。2.学生和课文作者之间的对话。作者写了一篇文章与读者交流，学生在阅读和理解的同时，也在与作者交流。通过指导，学生的思想和作者的写作意图能够达成一致，作者的思想能够被明晰地阅读。3.学生和学习伙伴之间的对话。人教版教科书在“中国花园”里安排了两个学习伙伴:一个是小林，另一个是小东。事实上，学生能够想象他们中的一个是他们本人，另一个是他们现实生活中的学习伙伴。学生能够通过阅读如此的对话进入学习情境并激发他们的想象力。通过学习伙伴的对话，他们能够与思维的火
5、花碰撞，从而点燃学习汉语的热情。4、学生与本人的精神对话。人们有同样的感受。我能感遭到别人的感受吗？我能看看别人看到了什么吗？教科书的编辑用这种阅读提示给学生一个特定的环境，给学生一个精神上的启迪，让学生咨询本人。教科书通过特定的语言为学生制造了一个学习环境。最终，它将使学生能够与四周的人和自然界的一切事物进展对话，激发学生以本人的方式学习，进而掌握汉语学习的规律。第二，促进学习方式的改变。语文学习有其内在规律，语文学习也有一个根本步骤。教科书的呈现方式是让学生用心去接触汉语，在实际的汉语学习中掌握方法，渐渐地找到学习规律。人教版教材有本人的语篇系统，不同于老师的语篇系统，它指导老师的教学和学
6、生的学习。从学生学习的角度来看，学生容易接受的是一种与本人交流的语言。人教版教科书在这一点上尤为突出，“我想”我想.”我必须.”，它是从学生的角度设计的，给予学生更多的关注和学习指导。“自主、合作、探究”是新课程倡导的一种学习方式。中文应该是什么模样？PEP教科书给出了一个非常好的答案。每个单元前都有一个“引导”，课与课之间有一个“联络”，在精读课文“泡沫语言”中，有的引导学习活动，有的引导学习活动，有的提出学习目的，有的提示学习方法，能够引导学生阅读。教科书试图把学习的指导藏在话语后面，不是用手讲课，而是用和风和细雨。教科书引导学生通过本人的表达逐步构建如此一个汉语学习过程。这一学习过程的主要方式是自主、合作和探究。鉴赏语言在自读文本和互相交流的根底上，评价文章的内容和方式，同时获得审美体验。在理解语言和积累语言的根底上理解表达。理解内容是语文学习的根底，学会表达是语文学习的目的。在这个学习过程中，学生会不断地产生咨询题和处理咨询题。通过阅读课本和各种学习活动，即便没有老师的指导，学生也会渐渐学习。