《2022年《铁盐与亚铁盐》教学设计.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2022年《铁盐与亚铁盐》教学设计.docx（6页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、名师归纳总结 精品学习资料 - - - - - - - - - - - - - - -学习必备 欢迎下载铁盐与亚铁盐的教学设计一、教材依据：本节课选自人教版 化学 必修一第三章其次节（课本 P57 P58）二、设计思想1、教材分析：几种重要的金属化合物之铁盐与亚铁盐本节课是选自一般高中新课程标准试验教科书人教版化学必修第三章其次节几种重要的金属化合物中的第三课时内容；铁是高中化学中几种重要金属元素之一,在生活生产中有着广泛的应用；之前通过第一章从试验学化学和其次章化学物质及其变化学习,同学已把握试验基本方法和基本操作, 对物质的分类、离子反应,氧化仍原反应也有了肯定熟悉；这为过渡到本课题的学习
2、起到了铺垫的作用；通过探究试验,学习铁离子和亚铁离子的主要性质与两者之间的转化,培育同学的探究分析才能,深化对“ 化学是一门以试验为基础的科学” 的熟悉；2、学情分析：学问储备：同学已把握试验基本方法和基本操作,：对物质的分类、 离子反应,氧化仍原反应也有了肯定熟悉,前几节课也应用这些原理学习了金属元素钠的性质,这为探究金属元素铁的性质打好了基础；心理特点： 对探究试验有着深厚的爱好此阶段的同学学习化学的积极性高,爱好浓, 老师要勉励这些热忱；3、教学设计思路：本节课先从小魔术“ 会流血的纸片” 入手,激发同学的学习爱好,引入新课；通过老师演示试验和同学试验探究,结合已学学问,学习检验Fe 3
3、+的两种方法：加碱法和加可溶性硫氰化物法；接着,将同学分组,由老师引导同学设计试验证明 Fe 3+和 Fe 2+的性质；接着,引导同学对化学药品进行分类,挑选相应药品并设计试验方案,分组合作探究 Fe 3+和 Fe 2+转化的条件,得出结论；本节课试验属于基础试验,操作简洁、现象明显、速度快,由老师引导同学亲历探究过程,让同学体验到探究活动的乐趣和胜利的欢乐；助教学,帮忙同学更好地懂得和把握学问；三、教学目标教学过程仍采纳多媒体技术及试验演示辅1、学问与技能： 通过探究试验熟悉Fe 3+和 Fe 2+的主要性质及相互转化,巩固加深对氧化仍原反应的熟悉,并提高试验操作技能；2、过程与方法：通过
4、师生互动,自主设计试验并动手试验,呈现才能,提高合作沟通能 力；3、情感态度与价值观： 通过化学试验,体验科学探究过程,感受胜利的乐趣,激发学习 化学的爱好,又培育了善于与他人合作的品质；四、教学重点难点重点： 铁离子的检验 铁盐与亚铁盐的转化 难点： 铁盐与亚铁盐的转化细心整理归纳 精选学习资料 - - - - - - - - - - - - - - - 第 1 页,共 4 页 - - - - - - - - - 名师归纳总结 精品学习资料 - - - - - - - - - - - - - - -学习必备 欢迎下载五、教学预备事先预备一张涂有FeCl 3溶液的纸片, 用 KSCN溶液喷湿的
5、的小木剑药品：FeCl 3 溶液、KSCN溶液、 NaOH溶液、 KI 溶液、淀粉溶液、氯水、酸性高锰酸钾溶液、稀硝酸、双氧水、铁粉、铜片、试验用品： 试管、 胶头滴管、 烧杯 以及搜集各种铁盐和亚铁盐的相关资料并结合教学设计制作成多媒体课件（PPT）六、教学过程教学环节老师活动同学活动设计意图创设情形叙述 ：同学们,今日上课前,老师奇怪、疑问联系生活,表演要表演一个小魔术；大家看看老师观看到“ 受伤” 后的纸手中的纸片和小木剑（拿出事先转片“ 流血” 了魔 术 激 发 学 生引入课题备好的道具） ,现在老师将剑刺向纸的奇怪心,引出片,大家认真观看会显现什么；新课题纸片“ 流血” 了,大家信任
6、吗？不,不信任（纸片没有 生命）很好,这节课我们就一起来掀开谜 底；板书”观看,摸索,争论,回 演示 ：一支试管中加入 5mlFeCl 3 溶 答老师的问题 KSCN溶液；液,再滴入几滴 叙述 ：魔术的谜底就在这里了；谜试验探究 Fe 3+ 的 检底是什么呢？纸片上涂有的FeCl 3 溶透 过 现 象 看 本确定 ：很好,同学说的很对；这就液遇到小木剑上的硫氰是我们今日学习的重点内容之一,化铁溶液, 会变血红色；质铁离子的检验；（一般的话同学是回答（ 通 过 引 导 学设问 ：亚铁离子遇KSCN溶液也会变不出这个问题的, ）生观看现象,由于 学 生 仍 没 有成血红色吗？接 触 到 这 方 面
7、验摸索 ：回忆上节课铁的氢氧化物的分组试验,观看现象进的学问,所以可一步确定结论以 激 发 学 生 的制备,你认为仍可以用什么方法检回忆并摸索；有同学说认知冲突,激发验铁离子的存在？探 究 问 题 的 欲望；）确定 ：对了,同学们懂得应用已学出往溶液里加入NaOH溶避 免 学 生 混 淆学问来解决问题；我们仍可以通过液,会产生不同的颜色 2+ 的沉淀,可以检验 Fe加碱法来检验Fe 2+和 Fe 3+的存在；和 Fe 3+的存在Fe 2+的性质提问 ：通过以上试验和摸索,你有 什么收成？板书 ：加可溶性硫氰化物法或加碱小组争论 ;Fe3+的检验方温故知新3+ 法检验 Fe培 养 学 生 知 识
8、法迁移才能教学重点,力求 同学懂得记忆细心整理归纳 精选学习资料 - - - - - - - - - - - - - - - 第 2 页,共 4 页 - - - - - - - - - 名师归纳总结 精品学习资料 - - - - - - - - - - - - - - -试验探究学习必备欢迎下载引 导 学 生 进 行叙述 ：铁元素存在着+2, +3 两个同学先依据提示认真思化合价, 这打算了其化合物的复杂性；Fe 3+和 Fe 2+在性质上有何不同？（氧化性仍是仍原性？引导同学从考,热闹争论；分组设 计试验,并完成试验；分析现象,写出反应的 化学方程式和离子方程 式；试验探究,培育学 生 的
9、合 作 交流 和 创 造 性 思Fe 3+和 Fe 2+化合价的角度进行摸索）维才能；的性质设计试验证明你的想法；为 Fe 3 和 Fe 2+之确定 ：方才我们胜利地证明白3+ Fe从中判定Fe3+的氧化性试验探究具有氧化性, Fe 2+具有仍原性； 同时我们也发觉 Fe 3 和 Fe 2+之间可以相和 Fe 2+的仍原性间 相 互 转 化 打下基础互转化；摸索 ：想想 Fe 3 和 Fe 2+之间转化的条同学先摸索,后争论,对 药 品 进 行 分件是什么呢？设计试验证明你的想 法；将药品先分类,完成分 类表；类,同学既学习到 正 确 判 别 药引导 ：先依据化合价猜测可能的氧品 的 氧 化
10、仍 原化、仍原性,对药品进行分类；分接着自主挑选药品,设性质,又防止不组争论后,请小组代表上台完成药计方案并完成试验；小加 思 索 地 进 行Fe 3+和 Fe 2+品分类表；组代表谈试验方案、现试验,影响探究的 相 互 转（供应药品： 铁粉、铜片、 KI 溶液、象,书写化学方程式离结 果 和 浪 费 时化淀粉溶液、 KSCN溶液、氯水、酸性子方程式；间；高锰酸钾溶液、稀硝酸、双氧水；试验用品：试管、胶头滴管）接着利用已有药品,设计可行的实全体同学对试验操作和培 养 设 计 实 验验方案,进行试验的才能,试验操作才能及分析、提示留意 ：试验操作的规范性,药评判、表达才能品滴加次序,过程中老师留
11、意引导试验结果进行评判突出重点,突破板书 ：药品分类表评判 ：确定成果,指出不足难点板书 ：Fe 3和 Fe 2+相互转化较强氧化剂Fe 2+ Fe3+较强仍原剂课件显示 ：拓展应用1、现有一瓶掉标签的试剂,如何鉴摸索,争论,沟通,回再 次 运 用 学 生别它的阳离子是Fe 3+仍是 Fe 2+？答上 课 所 学 的 知2、呈现一瓶放铁粉的FeCl2 溶液,识,解决问题,提问：固体是什么？有什么作用？联系实际,巩固应用学问,加深学问懂得,小结反馈提问 ：通过以上的探究试验,同学同学分组争论沟通、发归纳整理,使学 第 3 页,共 4 页 们在这节课有哪些收成呢？表有关见解；生 对 本 节 课 知
12、小结 ：依据板书,师生共同回忆本回忆和回答本节学问要识有系统化、理细心整理归纳 精选学习资料 节课的重点学问；点性化记忆 - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - 名师归纳总结 精品学习资料 - - - - - - - - - - - - - - -学习必备 欢迎下载表格 1 Ps：教学过程中留意语言的组织和艺术,要出色点,并带有引导性比较好；,我们的教学设计都会很长哦, 由于比较具体一点的咯；不过你们这种方式也好啦；,留意里面板书的描写,要表达在教学设计的过程中；七、板书设计1、Fe 3+的检验方法：要写生离子方程式Fe 3+ SCN-溶液 呈血红色Fe 3+ + OH-红褐色沉淀2、药品分类表常见仍原剂常见氧化剂检验试剂铁粉、铜片、 KI 溶液氯水、酸性高锰酸钾溶液、淀粉溶液、 KSCN 溶液稀硝酸、双氧水3、Fe 3 和 Fe 2+相互转化较强氧化剂 Fe 2+ Fe3+ 较强仍原剂细心整理归纳 精选学习资料 - - - - - - - - - - - - - - - 第 4 页,共 4 页 - - - - - - - - -