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1、精选学习资料 - - - - - - - - - 画家和牧童教案案例2022-03-11 12:14九江市长虹学校高 磊执教九江市长虹学校周小兰点评学习目标：1、 会认出 13 个生字,会写出 12 个字；2、 正确、流利、有感情地朗读课文,体会画家和牧童的优秀品质；3、 懂得要敢干挑战权威,也要虚心谨慎；教案重难点：1、 学会本课生字、新词,通过朗读体会画家和牧童的优秀品质；2、 懂得课文内容,懂得要敢于挑战权威,也要虚心谨慎；教案预备：多媒体课件教案时间：两课时教案过程：其次课时一、比较发觉,导入新课 师：今日老师带来了两位伴侣,你们瞧,他们来了；（多媒体出示戴嵩和牧童的画像）谁 熟悉他们
2、呢？生：画家、牧童；（老师边板书：“ 画家” 二字写得大一些,“ 牧童” 二字写得小一些）师：你发觉了什么？能猜猜这是怎么回事吗？1 / 8 名师归纳总结 - - - - - - -第 1 页,共 8 页精选学习资料 - - - - - - - - - 生：老师把“ 画家” 写的大,“ 牧童” 写的小,我猜是由于牧童年龄小,画家年龄大；生：我觉得是画家本事大,会画画,牧童只是会放牛,所以就写的小；师：一个人人佩服的大画家,（师板书：“ 和” ）和一个小小年纪的牧童之间会发生怎样的故事呢？这就是我们今日要学的第 21 课,请大家齐读课题；爱好是最好的老师,板书课题时,“ 画家” 、“ 牧童” 的
3、字体一大一小,勉励同学观看发现,并进行推测,能很好地抓住同学的奇怪心,引发阅读的爱好； 二、默读课文,边读边想师：老师想明白一下,小伴侣知道怎么默读课文吗？生：不用手指着读,不出声音在心里读；师：老师再给你一条建议,请小伴侣一边读一边想：大画家戴嵩是怎么画这幅斗牛图的？在低年级阅读教案中渗透默读方法的教案,为中高年级的阅读打下良好的基础； 三、以读代讲,体验情感1. 学习其次自然段；（老师可结合同学读的有关大画家戴嵩画这幅斗牛图的语句,出示句子；老师边有意识的范读边点击鼠标,使“ 一会儿” 、“ 很快” 变红）师：小伴侣,这句话中“ 一会儿” 说明什么？生：“ 一会儿” 说明画家动作很快；生：
4、“ 一会儿” 仍说明画家技艺精湛；师：“ 一会儿” 在这句话中可以读得怎样？生：读得稍快一些；（同学自由练读这句话；）（指名读,以评读的方式,引导同学感受画家的精湛技艺；）2 / 8 名师归纳总结 - - - - - - -第 2 页,共 8 页精选学习资料 - - - - - - - - - 全班齐读；师：“ 围观的人看了,纷纷夸赞” ,小伴侣,你们接着往下读一读吧；（同学自由朗读三、四自然段；）通过对关键词语“ 一会儿” 的品读、感悟,明白大画家戴嵩画画的技艺精湛,为下文故事的进展埋下伏笔； 2. 学习第三、四自然段；师：谁来读读商人说的话？（指名读；）师：商人赞扬戴嵩画得太像了！是巧妙之
5、作！该怎么读？你再读一读；师：听你一读,大家似乎观察了这幅画,画得太像了！这样读才是赞扬别人！（引导同学标画“ 赞扬” ）师：谁来读读教书先生的话？（指名读；）师：你觉得他读得怎么样？生：他读出了颂扬的语气；师：听你读后,大家感觉到这幅画真的画活了一样,画得太棒了！这样读才是颂扬别人！（引导同学标画“ 颂扬” ）师：你从画下来的这两个词中发觉了什么？生：它们的意思很相近,都有颂扬的意思；师：读读课文,你们仍能找出和它们意思相近的词吗？生：夸赞；师：这三人词都是夸赞戴嵩画得好！全班齐读课文中这些夸赞戴嵩的话；3 / 8 名师归纳总结 - - - - - - -第 3 页,共 8 页精选学习资料
6、- - - - - - - - - 在阅读教案中留意语言文字的训练,不但进行了近义词的练习,仍通过感情朗读懂得了三个近义词：赞扬、颂扬、夸赞,进行了词语的积存； 师：课文上说“ 纷纷夸赞” ,都有哪些人在夸赞呢？生：有戴嵩的伴侣；生：有戴嵩的家人；生：仍有许多过路的人； 师：想想你可能是其中的谁？当你看到戴嵩的绝世之作时,会怎么夸赞呢？生：我是过路的人,我会说：好,好,真是好画呀！生：我是戴嵩的家人,我会说：瞧我们家老爷的画,真是绝世之作呀！生：我是戴嵩的伴侣,我会说：这么好的画,我要花大价钱把它买下来； 师：现在请一个同学做商人,一个同学做教书先生来夸夸戴嵩；其他的同学都是围观的人,等他们夸
7、完,我们接上去,想怎么夸就怎么夸,可以说给四周的同学听；预备好了吗？现在开头展现纷纷夸赞的画面吧；师：原先这么多人都在夸赞戴嵩,才叫“ 纷纷夸赞” 啊；看来这个画家仍真了不得,这斗牛图画的仍真像！（老师板书：了不得）对关键词语“ 纷纷夸赞” 的懂得不是进行简洁的口头传授,而是设置肯定的情境：想想你可能是其中的谁？当你看到戴嵩的绝世之作时,会怎么夸赞呢？让同学在模拟的情境中亲身体验,感知词语的意思；同时仍训练了同学的想象才能； 3. 学习第五、六自然段；师：可是就在这时,（出示插图）你看到了什么？想到了什么？生：我看到一个小牧童挤进来了,大声喊：“ 画错啦！画错啦！”师：你观看的真认真！想象力真
8、丰富！4 / 8 名师归纳总结 - - - - - - -第 4 页,共 8 页精选学习资料 - - - - - - - - - 师：是呀,就在人们纷纷夸赞的时候,一个牧童挤进来喊着“ 画错啦！” ,这声音就好象炸雷一样,这说明什么？生：说明声音很大；生：仍说明大家听到这样的声音感到很惊讶；师：谁情愿学着牧童的样子喊一喊？师：你真是个会读书的孩子；人们都在那儿夸赞他,你这样一喊,我们都惊呆了,真像炸雷一样！师：再看看图,人们有什么表现？你看到了什么？生：人们都呆住了；师：你又想到了什么？生：这个孩子真大胆,竟然敢向大画家提看法；生：这个小牧童,小小年纪你懂得什么；师：这时,戴嵩又是怎么说,怎么
9、做的呢？（同桌分角色练读戴嵩和牧童的对话,可边读边配上动作）（指名分角色读对话；）师：你想对大画家戴嵩说什么？生：您真虚心,一个大画家仍虚心向一个牧童请教；生：您以后可要认真观看,不要再画错了；师：这时,你想对牧童说什么？生：你可真细心,连两牛相斗的情形都观看得这么清晰；生：你可真大胆,敢向大画家提看法；师：一个闻名的大画家,却这么虚心接受别人的看法,多么令人佩服啊！（老师板书：虚心）他真是个了不得的大画家；别看牧童年龄小,却敢在大画家面前提出自己的看法,又那么善于观看,多值得我们学习啊！（老师板书：敢提看法）从这儿我们也可以看出他也5 / 8 名师归纳总结 - - - - - - -第 5
10、页,共 8 页精选学习资料 - - - - - - - - - 是一个了不得的小牧童！通过对画家和牧童语言的品读,体会人物的优秀品质,突出本课的重点；课堂问题设计精巧：你想对戴嵩说什么？你想对牧童说什么？代替了旧课堂中的直接发问：他们有哪些优秀品质？ 师：我们快来看看戴嵩的斗牛图,看看是不是像牧童说的那样,画错了；（同学边看边发表看法；）师：戴嵩虚心接受别人的看法,哪怕是一个小牧童的看法也是如此,再加上他刻苦练习,最终成为了我国古代一位闻名的画家；4、学习第一自然段师：（出示第一自然段）谁来夸夸他？（指名读第一自然段）师：他的画一挂出来,就有那么多人观赏呀,谁再来读读？（指名读；）师：我们一起
11、夸夸他吧；（齐读；）老师大胆打破按段教案的传统模式,在同学通过品读课文,充分熟悉了古代闻名的大画家戴嵩之后,再来读读文中第一自然段对戴嵩的简介,就显得水到渠成了； 四、回来整体,拓展延长师：现在你觉得课题这样写仍合适吗？为什么？生：应当把“ 牧童” 写得大,“ 画家” 写得小；由于牧童虽然是个孩子,也没读过多少书,却很善于观看,仍敢当着那么多的人指出大画家的错误,特别了不得；生：我觉得应当把“ 牧童” 和“ 画家” 写得一样大；由于他们都很了不得,一个很英勇,一个很虚心；师：现在有两种看法,我该听谁的呢？6 / 8 名师归纳总结 - - - - - - -第 6 页,共 8 页精选学习资料 -
12、 - - - - - - - - 生：老师,仍是应当写一样大,由于他们真的很了不得,都值得我们学习；师：感谢你的建议,你们同意吗？生：（齐说）同意；（老师改写“ 牧童” ,字的大小和“ 画家” 一样大；）师：今日我们这节课熟悉了两个了不得的人：画家和牧童,他们的英勇、虚心都值得我们学习；戴嵩特殊喜爱画牛,我国现代仍有许多画家像他一样以画动物而闻名 ,我们一块来看看吧；（配乐观赏齐白石的虾、徐悲鸿的马、李苦禅的鹰）师：同学们下课后,可以通过多种方法搜集资料,看看仍有哪些像他们这样了不得的人,在他们身上又有哪些好玩的故事；充分敬重同学的阅读个性,是一个表达了民主、公平的课堂；当显现两种不同的看法时
13、,没有老师的硬性评判,只有同学们认真品读后的真实感受,真实想法：他们都很了不得,应当写一样大； 板书设计：21、画家 和 牧童虚心 敢提看法了不得教案点评：1、老师能够通过多种方法调动同学阅读的爱好,从而让同学逐步喜爱阅读；与众不同的课题的板书,一开头就制造了悬念,抓住了同学的奇怪心；结尾处的改写真正听取同学的看法,充分敬重同学的阅读感悟；仍能依据同学对课文的初步懂得,设置肯定的情境,让同学在模拟的情形中趣味盎然地进行阅读；7 / 8 名师归纳总结 - - - - - - -第 7 页,共 8 页精选学习资料 - - - - - - - - - 2、本堂课能较好地表达语文学科的工具性特点,老师
14、能引导同学结合上下文和生活实际明白课文中词句的意思,让同学在阅读中积存词语,整堂课的语文味很浓；给大家留下深刻印象的就有两处：通过入情入境的感情朗读懂得近义词“ 赞扬” 、“ 颂扬” 、“ 夸赞” ；通过再现情境懂得“ 纷纷夸赞” ；3、课堂教案中,表达了以读为主的教案特色,符合低年级阅读教案的特点；朗读形式多样,老师没有特意强调朗读的技巧,而是通过多种方式引导同学入情入境地去读,培育了同学良好的语感；同时仍留意了阅读方法的指导,教会同学如何默读；4、充分关注了同学的阅读个性,不以老师的分析代替同学的阅读感受、体验和懂得；8 / 8 名师归纳总结 - - - - - - -第 8 页,共 8 页