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1、第三单元集体备课“自主课堂”教学预案学科：数学年级：三年级主备人：课题：毫米的认识课时：第 1 课时教学内容：人教版三上 P 2122 页教学目标：1、认识长度单位毫米，建立毫米的长度观念，会用毫米厘米作为单位来进行测量。引导学生体会毫米产生必要性。2、知道 10 毫米=1 厘米，并能进行简单的换算。3、培养学生的估算意识与能力。培养学生的动手实践和合作学习的能力，并感受生活中处处有数学。4、培养学生的动手实践和合作学习的能力，并感受生活中处处有数学。教学重点：重点：建立 1 毫米的长度观念，知道 1 厘米=10 毫米教学难点：培养学生的估测方法。核心知识点：具有估算意识，学会估测。教学流程学
2、生学习活动教师指导活动教学随笔一、激兴导入问题生成1、回忆以前学过的长度单位，并用手比划一下其长度。（数学书的厚度不够 1 厘米，学生对如何表示数学课本的厚度感到茫然）师：因为数学书的厚度不到1 厘米，所以要想测量地很精确，我们就要用一个比厘米小的长度单位-毫米来量。这节课我们就来学习毫米的认识。（板书课题）师出示数学课本：我们每天上课都要用到数学课本，你们知道数学课本的厚度是多少吗？哪位小朋友估计一下？师：不知道哪位小朋友估计正确，我们动手测量一下。二、探索交流汇报展示1、观察直尺，感知 1 毫米（1）观察自己的直尺，你有什么发现？（2）汇报交流自己的发现。师生共同发现说明：每个小1、师：请
3、大家闭上眼睛想想 1 毫米有多长？用手势表示一下。1、组织学生组内交流格的长度就是 1 毫米。同桌之间互相找找刻度尺上的 1毫米2、1 分钱硬币的厚度，电话卡的厚度，钥匙边的厚度）3、学生认识 2 毫米、3 毫米、4 毫米 10 毫米还有其他 2 毫米吗？3 毫米呢？5 毫米呢？10 毫米呢？13 毫米呢？同桌间指一指。小结：尺上 1 小格就是1 毫米，几小格就是几毫米。4、学习毫米与厘米关系(1)继续观察直尺，找到 1 厘米。(2)仔细观察自己的刻度尺，数一数 1 厘米中有几个1毫米？你发现了什么？出示：1 厘米=10 毫米5、生动手测量。2、师：我们生活中有哪些物品的长度是 1 毫米呢？3
4、、师：知道了一毫米的长度，我们就可以估测生活中较小的物体。知道 1厘米=10 毫米4、师：我们知道刻度尺上的 1 小格就是 1 毫米，那 2毫米是多少呢？那位小朋友上来指一指。5、此刻你能量出数学课本的厚度了吗？三、知识梳理提炼总结1、学生当小老师带领大家梳理一下思路，每一步要解释清楚是怎么做的，根据是什么？学生可随机提问，遇到问题集体解决。师：学好数学还要善于梳理总结，下面就请一位同学当小老师带领大家总结一下本节课的我们学到了那些知识。2、梳理过程中进一步清楚1 毫米的长度，知道 1 厘米=10 毫米，并能进行简单的换算，组内共同深化。四、当堂达标拓展提升1、独立完成课堂达标作业先完成的交由
5、老师批阅全对后负责批阅本组同学的作业。2、全部做对的同学做课外拓展作业3、作业反馈。教师穿插其中起组织者的作用。五、整理反思畅谈感受学生畅谈感受。请大家用一句话谈一下上课的感受或收获？。板书设计：毫米的认识1 厘米=10 毫米“自主课堂”教学预案学科：数学年级：三年级主备人：课题：分米的认识课时：第 2 课时教学内容：人教版三上教材第 23 页内容。教学目标：1、让学生懂得测量不同长度的物体要用合适的长度单位，认识长度单位分米，初步建立 1 分米的长度观念，并学会用其量物体的长度。知道 1 分米=10 厘米、1 米=10 分米。2、使学生经历测量的过程，发展测量技能。3、让学生在学习中能主动求
6、知，在独立思考的基础上加强与同学的交流，培养学生良好的思维习惯和细心、认真的学习习惯，并在学习中获得自信教学重点：建立 1 分米的长度观念。知道 1 分米=10 厘米、1 米=10 分米教学难点：掌握用分米量的方法。根据儿童的年龄特征建立 1 分米的长度观念。核心知识点：建立 1 分米的长度观念。知道 1 分米=10 厘米、1 米=10 分米教学流程学生学习活动教师指导活动教学随笔一、激兴导入问题生成1、生回忆以前学过的长度单位。2、请填上适当的长度单位。1、谁来说说我们已经学习了哪些长度单位？2、师：当长度一个比 1米小而又比10厘米大。用什么单位来计量最好呢？为了解决这个问题我们必须认识一
7、个新的长度单位（分米）板书课题：分米的认识二、探索交流汇报展示1、找一找。1 分米有多长呢？我们大家一起看着尺子数一数，10 厘米就是1分米，1 分米就是10 厘米。（板书：1 分米10 厘米）2、画一画。（提醒学生画线段时注意画的准确性。）3、说一说。同桌说说在生活中哪些物体的长大约是 1 分米。学生在小组内活动，教师组织交流。并根据学生的回答板书：1 米10 分米。4、量一量。学生测量后，组织交流。1、请同学们仔细观察直尺，除了 010 厘米之间一段是1 分米之外，你还能找出 1分米吗？2、师：你们能画出长 1 分米的线段吗？画好后，小组里的同学互相检查。师：比画一下，看 1 分米有多长？
8、学生活动后，组织交流。3、师：我们已经认识了 1 分米，你知道 1米是几分米吗？小组合作在米尺上数一数，并说一说你发现了什么。5、师：用米尺来量一量课桌和椅子的高分别 是 多 少 厘米，大约各是几分米。三、知识梳理提炼总结1、学生当小老师带领大家梳理一下知识点，根据什么，选择合适的单位。学生可随机提问，遇到问题集体解决。3、总结知识点，组内共同深化。师：学好数学还要善于梳理总结，下面就请一位同学当小老师带领大家梳理一下知识点。四、当堂达标拓展提升1、独立完成课堂达标作业先完成的交由老师批阅全对后负责批阅本组同学的作业。2、全部做对的同学做课外拓展作业3、作业反馈。教师穿插其中起组织者的作用。五
9、、整理反思畅谈感受学生畅谈感受。请大家用一句话谈一下上课的 感 受 或 收获？板板书设计书设计：分米的认识1 米=10 分米1 分米=10 厘米1 厘米=10 毫米“自主课堂”教学预案学科：数学年级：三年级主备人：课题：千米的认识 1课时：第 3 课时教学内容：课本第 26 页例 4教学目标：1、使学生初步认识长度单位千米，建立 1 千米 的长度观念，熟记 1 千米=1000 米。2、在认识千米的过程中，培养学生的实践能力、观察能力，发展空间想象能力。3、通过小组合作、交流，使学生在探索和合作过程中获得成功的体验。教学重点：认识长度单位千米，熟记 1 千米（公里）=1000 米。教学难点：建立
10、 1 千米的概念。核心知识点1 千米=1000 米建立 1 千米的长度概念教学流程学生学习活动教师指导活动教学随笔一、激兴导入问题生成1、请按从大到小的顺序说一说。2、同桌互相比划一下 1分米、1 厘米、1 毫米的长度。1、我们已经学过哪些计量长度的单位?2、师:如果要测量临沂到沂南的距离，可以选用我们已经学过的哪个单位来测量呢?师:临沂到沂南的距离比较远，而米这个单位较短。那用什么单位呢?今天我们就来认识一个新的长度单位:千米(板书课题:千米的认识)二、探索交流汇报展示1、认识千米。学生观察例 3 情境图。2、学生根据自己的生活经验解释“21 千米”和“23 千米”是什么意思。3、你曾在哪里
11、见过用千米表示长度?生读：地球的赤道长约4 万千米；我国的海岸线长约 18000 千米；1、提出下面的问题：类似图中的情境你见过吗？从图中你知道了什么？2、说明：在计量比较长的路程的时候，通常用千米作单位，千米也叫做公里。千米是比米大的长度单位，也可以用“km”表示。3、教学例 4：我们已经知道了米和千米之间的关系，那么，在我们的实际生活中，1 千米相当于多远的距离呢？说说你的想法。（板书:10 个 100 米的长度正好是 1 千米。）（2）课件出示学校操 长 江 约 6300 千米；黄河长约 5500 千米。4、实际感受 1 千米。（1）课件出示学校操场百米跑道。请看屏幕:上次我们量出了 1
12、00 米的长度，几个 100 米的长度正好是 1 千米?（10）5、同桌交流日常生活中的千米。场 200 米跑道。我们学校的操场一圈是 200 米，沿操场走几圈的长度正好是 1 千米？（5 圈）你是怎样算出来的？想一想:我们沿200 米跑道走一圈大约用了几分钟?(3 分钟)那么沿着 200 米跑道走 5 圈，也就是走 1 千米大约要几分钟?(15 分钟)（板书:走 15 分钟的路程，长约 1 千米）板书：1 千米（公里）1000 米4、师：1 千米等于 1000米，听起来不容易区分，我们在语文课上朗读要抑扬顿挫，谁能巧用停顿，把千米和米区分开来，使人一听就明白？指导读：注意在数字和单位之间适当
13、停顿。5、现在我们知道了 1 千米的实际长度，同桌交流日常生活中的千米。三、知识梳理提炼总结汇报叶镇 21 千米，灵山23 千米是什么意思讨论 1 千米到底有多长指出 1 千米=1000 米1 千米就是 1 公里我们学校的操场 1 圈是400 米，跑几圈是 1 千米四、当堂达标1、独立完成课堂达标作业先完成的交由老教师穿插其中起组织者的作用。拓展提升师批阅全对后负责批阅本组同学的作业。2、全部做对的同学做课外拓展作业3、作业反馈。五、整理反思畅谈感受学生畅谈感受。请大家用一句话谈一下上课的感受或收获？板书设计:千米的认识1 千米（公里）=1000 米“自主课堂”教学预案学科：数学年级：三年级主
14、备人：课题：千米的认识 2课时：第 4 课时教学内容：人教版三上 P27 页例 5 例 6教学目标：1、继续体验 1 千米的长度，加强 1 千米的长度观念，会进行千米和米之间的换算。2、培养学生的动手实践和合作学习的能力以及培养学生认识到千米在生活中的重要应用。教学重点：使学生认识 1 千米的长度，掌握 1 千米和 1 米的关系。教学难点：让学生亲自体会生活中估计距离的方法。课前实践：到操场上量出 100 米的距离，走一走，数一数你走了几步，看一看100 米有多远。教学流程学生学习活动教师指导活动教学随笔一、激兴导入问 题 生成1、交流上节课学生写的数学日记，我心目中的千米2、说说你对千米的认
15、识，整理巩固“千米”知识点。师生互相评价，说明学习内容，导入并板书课题：千米的认识。力。二、探索交流汇报展示1、复习：1 千米=1000米2、千米和米的简单换算。（1）出示题目：3 千米=（）米（2）小组协作共同完成。（3）汇报讨论结果。（4）出示题目：5000米=（）千米（5）学生完成后指名口答，并说一说是怎么想的？（6）反馈练习：完成课本第 8 页“做一做”，学生独立完成后集体订正。3、小组内互相说一说，自己估计的结果并说出是怎么样估计的。1、强化 1 千米的概念。2、千米和米的简单换算。出示：3 千米=（）米想：1 千米是 1000 米，3千米就是（）个 1000米。5000 米=（）千
16、米想：1000 米是 1 千米，5000 米里面有（）个1000 米。3、例 6 估一估：（1）从你家到学校大约有多远？问：你是怎么样估计的？（2）估计一下：从你家到附近的商店大约有多远？三、知识梳理提炼总结1、学生当小老师带领大家梳理一下思路，学生可随机提问，遇到问题集体解决。2、梳理过程中进一步明白米与千米的长度，最后落脚到他们之间的关系。师：学好数学还要善于梳理总结，下面就请一位同学当小老师带领大家梳理一下思路，说一说你们是怎么想的四、当堂达标拓展提升1、完成 27 页做一做2、完成 27 页做一做，估计教室的长、宽各是多少？3、独立完成课堂达标教师穿插其中起组织者的作用。“自主课堂”教
17、学预案学科：数学年级：三年级主备人：课题：吨的认识 1课时：第 5 课时教学内容：新课标人教版三年上册第 31-32 页教学目标：1、认识重量单位吨，初步建立 1 吨的质量观念。知道 1 吨1000 千克。2、能正确运用吨表示物体的重量，能进行重量单位间的简单换算3、培养学生初步的观察能力、估计重量的能力和推理能力、发展学生的空间想象能力教学重点：知道质量单位吨，初步建立 1 吨的质量观念，知道 1 吨1000 千克。难点：建立 1 吨的质量观念，形成表象。核心知识点：建立 1 吨的质量观念，知道 1 吨1000 千克。教学流程学生学习活动教师指导活动教学随笔一、激兴导入问题生成出示课本第 3
18、1页的主题图。引导学生观察图片，从图中你发现了什么？你能提出什么问题？师根据学生的回答随机引入课题，板书：吨的认识。二、探索交流汇报展示（一）建立 1 吨的质量观念1、说一说学生凭生活经验可以说出：1 吨1000 千克。1、教师启发学生思考：限重 1 吨是什么意思？如学生回答不出师可向实例中，寻找作业先完成的交由老师批阅全对后负责批阅本组同学的作业。4、作业反馈。五、整理反思畅谈感受学生畅谈感受。请大家用一句话谈一下上课的感受或收获？板书设计：千米的认识3 千米=（）米5000 米=（）千米（2）学生找出生活中有什么东西大约重 1 吨。学生可能回答：一袋食盐 1 千克，1000 袋重 1吨。一
19、袋化肥重 50 千克，20袋化肥重 1 吨。2、背一背游戏规则：先问一问你的同桌的体重是多少，然后再背一背，感受一下你同桌的体重。你同桌的体重是多少？你有什么感受？3、想一想（1）学生：得出要 40位这样的同学。（2）生想：要 40 个这位同学的体重才是吨。如果让你背，你会觉得怎么样啊？3、生估一估，并让抱一抱老师体验一下。学生介绍吨是比千克大的质量单位，1 吨=1000千克，（板书：1 吨=1000千克）2）教师引导学生找出生活中有什么东西大约重1 吨。（3）教师用课件向学生展示一些重一吨的图片，让学生观看。2、背一背让学生背一背。师指名说感受（2-3 个）：3、想一想（1）教师引导学生：我
20、们就按一个同学25千克来计算，请你们想一想，2 个这样的同学重多少？4 个这样的同学呢？如果让你背，你有什么感受？那多少位同学的体重是 1 吨？指名推算。得出要 40 位这样的同学。（2）让学生想一想：要40 个这位同学的体重才是吨。如果让你背，你会觉得怎么样啊？3、教师引导学生总结：1 吨是很重的。通过刚才的体验、推算、想象，我们感受了 1 吨，知道40 个 25 千克的小朋友重1吨。如果是大人呢？需要多少位呢？以老师为例，让学生推算。（注：。（二）教学“千克”与“吨”的换算1、填数并说说你是怎样想的？4 吨=（）千 克3000 千克=（）吨生板演2、生自由举例说出生活中可以用吨来表示的物品
21、。让学生估一估，并让学生抱一抱老师体验一下）（二）教学“千克”与“吨”的换算4 吨=（）千克想：1 吨是 1000 千克，4吨就是（）个 1000 千克。3000 千克=（）吨想：1000 千克是 1 吨，3000 千克里面有（）个1000 千克3、吨用来表示很重的物体的质量，想一想，生活中哪些东西在什么情况下用吨作单位？师：老师也收集了一些。（出示课件）学生欣赏小结：计量较重或大宗物品的时候通常用吨来做单位。三、知识梳理提炼总结1、学生当小老师带领大家总结对吨的认识以及相互间的换算关系，并结合实际活举例说明 1吨的事物师：学好数学还要善于梳理总结，下面就请一位同学当小老师带领大家梳理一下，四
22、、当堂达标拓展提升1、请在()里填上合适的单位名称。一个西瓜约重 3（）一支铅笔重 30（）一头大象重 7（）一把梳子重 50（）小 明体 重 35（）一个苹果重 150（）一辆载满货物的卡车重5（）2、独立完成课堂达标作业先完成的交由老师批阅全对后负责批阅本组同学的作业。教师穿插其中起组织者的作用。3、作业反馈。五、整理反思畅谈感受学生畅谈感受。请大家用一句话谈一下上课的感受或收获？板书设计：吨的认识1 吨=1000 千克吨千克克（很重）（很轻）大宗物体的质量用吨作单位“自主课堂”教学预案学科：数学年级：三年级主备人：课题：吨的认识 2课时：第 6 课时教学内容：新课标人教版三年上册第 33
23、 页教学目标：1、复习 1 吨1000 千克。2、培养学生初步的观察能力、估计重量的能力和推理能力、发展学生的空间想象能力3、使学生知道数学知识来源与生活，并服务与生活，学会应用知识解决生活中的实际问题。教学重点：知道质量单位吨在生活中的重要应用。难点：合理选择派车方案核心知识点：吨在生活中的应用教学流程学生学习活动教师指导活动教学随笔六、激兴导入问题生成出示课本第 33页的主题图。引导学生观察图片，从图中你发现了什么？七、探索交流汇报展示（一）建立 1 吨的质量观念1、学生自由说一说（2）小组内互相说一说题意并用列表的方法，把不同的方案都列出来。1、（1）教师启发学生思考：载质量 2 吨是什
24、么意思？2）教师出示例 9 的数学问题：用下面两辆车运煤，如果每次每辆车都装满，怎样安排能恰好运完 8 吨煤？（3）小组派代表上台汇报，展示（二）解决问题1、学生围绕小精灵的“能同时过桥吗？”的问题展开讨论，引导学生将动物们的体重加起来，与 1 吨作比较。4003005001001300（千克）1300 千克比 1000 千克重，也就是比 1 吨重，从而得出结论。学生独立思考后在组内交流。把自己组的设计方案记下来。然后在班内汇报。（3）师总结与反思2、解决问题1）、引导学生围绕小精灵的“能同时过桥吗？”的问题展开讨论，引导学生将动物们的体重加起来，与 1 吨作比较。教师引导：他们该怎么过?你们能为他们设计几种过桥方案？八、知识梳理提炼总结师：列表法也是解决数学问题的一种方法九、当堂达标拓展提升1、完成 33 页做一做2、完成达标作业教师穿插其中起组织者的作用。十、整理反思畅谈感受学生畅谈感受。你有那些收获？板书设计：吨的认识载质量 2 吨载质量 3 吨