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1、1Module 1教学目标教学目标语言知识目标功能问路、指路；使用介词描述简单的位置关系语法全体学生能运用：Turn left.Go straight on.Turn right.Its at the station.词汇全体学生能理解：Straight,Go straight on,left,right,lots,live.No.(number),street,excuse me,Turn left,Turn right,next to,supermarket,beside,cinema,somuch,station,train,hill,near,house 以及 Youre welcom
2、e全体学生能运用：Go straight on.Turn right.Turn left.excuse me语音感知说明路线的连续话语的语调语言技能目标听全体学生能听懂：Go straight on.Turn right.Turn left.excuse me说全体学生能说：Go straight on.Turn right.Turn left.excuse me读全体学生能认读：Go straight on.Turn right.Turn left.excuse me写全体学生能拼写自选词汇运用全体学生能运用“Excuse me.Wheres?”问路，运用“Go straight on.Tu
3、rnright.Turn left.”指路。学习策论通过动作理解、记忆 Go straight on.Turn right.Turn left.语义。文化意识感知英语中用“Excuse me”表示礼貌引起注意的用法情感态度通过参与 TPR 活动，体会英语学习的乐趣任务Unit 1:根据已有知识或地图，问路或为他人指路Unit 2:制创意地图，在学校开放日为参观学校的客人指路。教学内容分析教学内容分析本模块的教学内容是问路、指路，以及使用介词描述简单的位置关系。本模块的教学内容是问路、指路，以及使用介词描述简单的位置关系。第一单元的课文情境是第一单元的课文情境是 Sam 和和 Amy 在路上遇到
4、一只与主人失散的小狗。他们通过小狗佩在路上遇到一只与主人失散的小狗。他们通过小狗佩戴的牌子知道了小狗的住处戴的牌子知道了小狗的住处-公园大街公园大街 2 号号。Sam 和和 Amy 不知道这个地址的具体位置不知道这个地址的具体位置，于于是他们向一位过路的老爷爷询问路线，并成功将小狗送回家。这篇课文的重点是问路与指是他们向一位过路的老爷爷询问路线，并成功将小狗送回家。这篇课文的重点是问路与指路，课文情景是非常典型的问路与指路的语境；路，课文情景是非常典型的问路与指路的语境；Sam 和和 Amy 需要前往一个不熟悉的地址需要前往一个不熟悉的地址，所以需要问路所以需要问路；老爷爷长期在附近居住老爷爷
5、长期在附近居住，非常熟悉本地街道非常熟悉本地街道，所以两人向老爷爷询问路线所以两人向老爷爷询问路线。这说明问路的前提是知道目标地址却不知道路线，而指路的前提是熟悉本地、了解路线。这说明问路的前提是知道目标地址却不知道路线，而指路的前提是熟悉本地、了解路线。由此可见学生也可以向警察问路，因为他们大多了解城市的主要路线。由此可见学生也可以向警察问路，因为他们大多了解城市的主要路线。第二单元的课文情境是第二单元的课文情境是 Amy 不断询问不断询问 Tom 玩具火车的位置，玩具火车的位置，Tom 一一作答。这里的语境一一作答。这里的语境比较特别比较特别；Amy 并非看不见火车的位置并非看不见火车的位
6、置，她之所以询问她之所以询问 Tom，目的在于帮助目的在于帮助 Tom 发展认识发展认识能力及语言运用能力。所以，稳重的位置问答是一种纯粹的学习行为，而不是获取信息的能力及语言运用能力。所以，稳重的位置问答是一种纯粹的学习行为，而不是获取信息的行为行为 Excuse me 是英语中常用且重要的请求语，通常用于礼貌地引起注意（尤其是要提问是英语中常用且重要的请求语，通常用于礼貌地引起注意（尤其是要提问时时）。在本节课中在本节课中，编者建议教师每次向学生提问和发车指令前都使用这一结构编者建议教师每次向学生提问和发车指令前都使用这一结构，以起到强以起到强化作用，例如化作用，例如 Excuse me.
7、Please tell me Excuse me.What is?教学过程建议教学过程建议第一模块课题1Go straight on课型课型新授课新授课主备主备教师教师辛珍珍辛珍珍年年 9 9 月月 2 2日月日月 日日第课时课前准备2基本环节基本教学环节基本教学环节导入导入新课新课请学生演唱上一学期所学的字母歌。然后教师出示字母卡片，请学生说字请学生演唱上一学期所学的字母歌。然后教师出示字母卡片，请学生说字母，复习上学期的学习内容。到结束时，教师假装找不到字母母，复习上学期的学习内容。到结束时，教师假装找不到字母 Z 了，于是问学了，于是问学生生：Oh,wheres Z?Wheres Z?一
8、定是小一定是小 Tom 拿走了拿走了，我们一起去问问他我们一起去问问他。Butwheres Tom?教师呈现教师呈现 Unit 1 活动活动 1 的动画或图片，对学生说：的动画或图片，对学生说：“Oh,heres Tom!他他和和Sam 在做什么？在做什么？Letshavelook.”任务任务呈现呈现教师告诉学生：教师告诉学生：“新学期有很多新同学入校，因此，学校设立值日生为他新学期有很多新同学入校，因此，学校设立值日生为他们指路。我们看看谁能尽快学会课文，为他们指路吧。们指路。我们看看谁能尽快学会课文，为他们指路吧。”课文课文学习学习1播放播放 Unit1 活动活动 2 的动画或录音，请学生
9、看图，并向学生说明课文情境。的动画或录音，请学生看图，并向学生说明课文情境。2.再次播放录音再次播放录音，请学生听录音请学生听录音，圈出表示方位的单词圈出表示方位的单词、短语或在这些单词短语或在这些单词、短语下面划线。播放第三遍录音，请学生逐图跟读语句。短语下面划线。播放第三遍录音，请学生逐图跟读语句。3.采取采取 TPR 活动进行全班练习活动进行全班练习、小组练习小组练习、两人练习两人练习，带领学生重点学习带领学生重点学习“Gostraight on.Turn right.Turn left.”，然后请部分学生进行展示。，然后请部分学生进行展示。4.通过情境对话活动带领学生学习语句通过情境对
10、话活动带领学生学习语句“Excuse me.Wheres?Thank youso much!Youre welcome!”例如：例如：-Excuse me.WheresNo.2 Park Street,please?-Oh,its here.Go straight on.Turn left.-Thank you so much!-Youre welcome!5.然后使用图片、单词卡片等教具进行教学，带领学生学习然后使用图片、单词卡片等教具进行教学，带领学生学习“live,No.(number),street,next to,supermarket,beside,cinema”。6.随后，请学生
11、分组、分男女生跟读课文，分角色朗读课文。随后，请学生分组、分男女生跟读课文，分角色朗读课文。7.完成完成 Unit1 活动练习活动练习 2。这是课文理解活动这是课文理解活动，播放课文录音播放课文录音，请学生在理请学生在理解课文故事的基础上完成练习解课文故事的基础上完成练习 2，圈出练习中各句话的说话人。然后再听录音，圈出练习中各句话的说话人。然后再听录音，全班订正答案。播放第三遍录音，请学生跟读，注意模仿录音的语音语调。全班订正答案。播放第三遍录音，请学生跟读，注意模仿录音的语音语调。巩固巩固练习练习1完成完成 Unit1 活动活动 3。播放录音，请学生看图、听录音。再次播放录音，。播放录音，
12、请学生看图、听录音。再次播放录音，请学生跟读。跟读过程中要提醒学生注意模仿录音的语音语调。请学生跟读。跟读过程中要提醒学生注意模仿录音的语音语调。2.完成完成 Unit1 活动活动 4。请学生看图，了解活动要求；根据书上的三幅图问。请学生看图，了解活动要求；根据书上的三幅图问路指路。然后请学生两人一组进行对话，并请部分学生进行展示。路指路。然后请学生两人一组进行对话，并请部分学生进行展示。3.完成完成 Unit1 活动练习活动练习 1。教师播放录音，请学生认真听录音，并根据听。教师播放录音，请学生认真听录音，并根据听到的顺序给图片标上序号。再次播放录音，请学生检查答案是否正确。到的顺序给图片标
13、上序号。再次播放录音，请学生检查答案是否正确。4.完成完成 Unit1 活动练习活动练习 3。教师说明游戏要求：请。教师说明游戏要求：请 3-4 名学生到教室前面名学生到教室前面来，根据教师发出的指令做动作。教师可多要求几组学生上前参与，并逐渐加来，根据教师发出的指令做动作。教师可多要求几组学生上前参与，并逐渐加快发出口令的速度，以增加游戏的趣味性。快发出口令的速度，以增加游戏的趣味性。任务任务完成完成1.教师告诉学生：教师告诉学生：“我们今天来进行指路的比赛，看谁说得快、说得准，我们今天来进行指路的比赛，看谁说得快、说得准，为学校选拔指路值日生做准备。为学校选拔指路值日生做准备。”2.请学生
14、请学生 4-6 人一组，根据学校的地图相互问路、指路，然后各组选出人一组，根据学校的地图相互问路、指路，然后各组选出 13名代表参加全班竞赛。名代表参加全班竞赛。3.请各组代表参加全班问路请各组代表参加全班问路、指路比赛指路比赛。教师从中选教师从中选出出3-5名名“最佳指路员最佳指路员”，并给与奖励并给与奖励布置布置作业作业1.向家人展示自己跟读模仿课文录音的情况。向家人展示自己跟读模仿课文录音的情况。2.向家人或朋友展示自己问路、指路的能力。向家人或朋友展示自己问路、指路的能力。3.完成完成 Unit1 活动练习活动练习 4。请学生根据书上小图的提示请学生根据书上小图的提示，把四线格内的单把
15、四线格内的单词和短语抄写到正确的位置，补全对话。提醒学生在抄写时注意模仿四线格中词和短语抄写到正确的位置，补全对话。提醒学生在抄写时注意模仿四线格中提供的示例，注意单词拼写。提供的示例，注意单词拼写。教学教学反思反思第一模块课题2Itsatthestation课型课型新授课新授课主备主备教师教师辛珍珍辛珍珍年年 9 9 月月 2 2日月日月 日日第课时课前准备基本环节基本教学环节基本教学环节导入导入新课新课1.师生互致问好师生互致问好。请学生起立向全班汇报上节课后完成请学生起立向全班汇报上节课后完成 Unit1 活动练习活动练习 4 的的情况。情况。2.教师带领学生用教师带领学生用“Go st
16、raight on.Turn right.Turn left.”做活动。做活动。3.请学生看请学生看 SB Unit 2 活动活动 1。播放播放 Unit 2 活动活动 1 的动画或录音的动画或录音，请学生看请学生看图。再次播放，请学生看图跟读。图。再次播放，请学生看图跟读。4.这一环节主要针对已学内容开展活动这一环节主要针对已学内容开展活动，目的在于巩固目的在于巩固“Wheres?”结构结构。任务任务呈现呈现教师告诉学生教师告诉学生：“学校号召大家绘制创意地图学校号召大家绘制创意地图，在学校开放日为参观学校的在学校开放日为参观学校的客人指路。学习了今天的课文之后，大家可以开动脑筋，各自制作地
17、图，然后客人指路。学习了今天的课文之后，大家可以开动脑筋，各自制作地图，然后用地图问路、指路的练习，看看谁的地图既详细又有创意！用地图问路、指路的练习，看看谁的地图既详细又有创意！”课文课文学习学习1.教师把本单元的挂图贴在黑板上，呈现教师把本单元的挂图贴在黑板上，呈现 Unit 2 活动活动 2.教师指着挂图，教师指着挂图，引导学生注意四幅图中玩具火车的不同位置。引导学生注意四幅图中玩具火车的不同位置。2.播放动画或录音，请学生看图听录音，理解课文语境。听过录音后，播放动画或录音，请学生看图听录音，理解课文语境。听过录音后，教师询问学生：教师询问学生：“图中玩具火车分别进行到了什么位置？图中
18、玩具火车分别进行到了什么位置？”可以请学生使用中文可以请学生使用中文回答问题。再次播放动画或录音，每句话后停顿，请学生跟读。然后请学生以回答问题。再次播放动画或录音，每句话后停顿，请学生跟读。然后请学生以小组为单位就火车所处的位置进行问答。小组为单位就火车所处的位置进行问答。3.本单元的学习重点是表示位置的介词本单元的学习重点是表示位置的介词。教师可以在黑板上画出小山教师可以在黑板上画出小山、一一间房屋和车站的简图。在山坡上画一个园点，并引出一个指向山顶的箭头，然间房屋和车站的简图。在山坡上画一个园点，并引出一个指向山顶的箭头，然后说后说：“Im up the hill.”再画一个距离房屋很近
19、的圆点再画一个距离房屋很近的圆点，说说：“Im down the hill.”最后在车站处画一个圆点，并说：最后在车站处画一个圆点，并说：“Im at the station.”4.使用图片使用图片、单词卡片等教具进行教学单词卡片等教具进行教学，带领学生学习带领学生学习“station,train,hill,near,house”。5.请学生分小组、分男女跟读课文，并分角色朗读课文。请学生分小组、分男女跟读课文，并分角色朗读课文。4巩固巩固练习练习1.完成完成 Unit 2 活动活动 3.教师先带领学生观察图片，说出语句。然后带领全教师先带领学生观察图片，说出语句。然后带领全班朗读语句，完成连
20、线。最后全班核对答案。班朗读语句，完成连线。最后全班核对答案。2.完成完成 Unit 2 活动活动 4.鼓励学生看书上的插图并描述其内容，教师向学生鼓励学生看书上的插图并描述其内容，教师向学生解释：这是一队正在行军的士兵所喊的口号。播放动画或录音，请学生整体感解释：这是一队正在行军的士兵所喊的口号。播放动画或录音，请学生整体感知，听一听韵句中包含了哪些口令。逐句播放朗读韵句的录音，请学生跟读韵知，听一听韵句中包含了哪些口令。逐句播放朗读韵句的录音，请学生跟读韵句，并鼓励学生根据韵句内容编排相应的动作。然后播放韵句的录音，鼓励学句，并鼓励学生根据韵句内容编排相应的动作。然后播放韵句的录音，鼓励学
21、生跟着录音说韵句、做动作。最后请学生以小组为单位，跟着伴奏说韵句。请生跟着录音说韵句、做动作。最后请学生以小组为单位，跟着伴奏说韵句。请部分小组展示练习成果。部分小组展示练习成果。3.完成完成 Unit 2 活动活动 5.引导学生观察图片并理解游戏规则引导学生观察图片并理解游戏规则：将教室里的课桌将教室里的课桌不规则摆放，形成迷宫，学生两人一组，一人说指令，另一人蒙住眼听指令前不规则摆放，形成迷宫，学生两人一组，一人说指令，另一人蒙住眼听指令前行，直到最终达到目的地拿到礼物。如果学生数量较多，可六人一组，四人说行，直到最终达到目的地拿到礼物。如果学生数量较多，可六人一组，四人说指令，两人蒙住眼
22、前行。在游戏过程中，教师要注意保护学生，以免学生磕碰指令，两人蒙住眼前行。在游戏过程中，教师要注意保护学生，以免学生磕碰桌子或摔倒碰伤。桌子或摔倒碰伤。4.完成完成 Unit 2 练习练习 1.请学生看书中的四组图片，识别并尝试描述图片的请学生看书中的四组图片，识别并尝试描述图片的内容。然后请学生完整地听一遍录音，根据听到的内容圈出正确的图片。再次内容。然后请学生完整地听一遍录音，根据听到的内容圈出正确的图片。再次播放录音，全班核对答案。播放录音，全班核对答案。5.完成完成 Unit 2 练习练习 2.请学生看图理解游戏要求，然后开展请学生看图理解游戏要求，然后开展“Simon says”的游
23、戏。教师可以自己扮演的游戏。教师可以自己扮演 Simon，组织学生开展游戏，还可以邀请学生上前，组织学生开展游戏，还可以邀请学生上前扮演扮演 Simon 发出指令。发出指令。6.完成完成 Unit 2 练习练习 3.教师播放录音教师播放录音，请学生完整地听一遍录音请学生完整地听一遍录音，并根据并根据录音内容圈出正确的箭头。再次播放录音，全班核对答案。录音内容圈出正确的箭头。再次播放录音，全班核对答案。任务任务完成完成1.完成完成 Unit 2 活动活动 6.教师告诉学生教师告诉学生：“今天我们要制作创意地图今天我们要制作创意地图，然后用然后用各自绘制的地图进行问路、指路练习，看看谁的地图既详细
24、又新颖。各自绘制的地图进行问路、指路练习，看看谁的地图既详细又新颖。”2.把学生分成不同小组把学生分成不同小组，请他们充分发挥想象请他们充分发挥想象，制作有创意的地图制作有创意的地图，在地在地图上标出学校、公园、动物园、车站、电影院、超市等的位置。教师可以事先图上标出学校、公园、动物园、车站、电影院、超市等的位置。教师可以事先准备一些彩纸、彩笔、剪刀、胶水等工具，供学生使用。准备一些彩纸、彩笔、剪刀、胶水等工具，供学生使用。3.请小组间展开问路、指路比赛，选出信息翔实，设计精美的地图进行请小组间展开问路、指路比赛，选出信息翔实，设计精美的地图进行展示，并将这些地图推荐到学校。展示，并将这些地图
25、推荐到学校。布置布置作业作业1.向家人展示自己跟读模仿课文录音的情况。向家人展示自己跟读模仿课文录音的情况。2.打着拍子向家人或同伴展示本模块新学的韵句。打着拍子向家人或同伴展示本模块新学的韵句。3.完成完成 AB Unit2 活动练习活动练习 4。请学生根据书上小图的提示，把四线格内。请学生根据书上小图的提示，把四线格内的单词和短语抄写到正确的位置，补全对话。提醒学生在抄写时注意模仿四线的单词和短语抄写到正确的位置，补全对话。提醒学生在抄写时注意模仿四线格中提供的示例，注意单词拼写。格中提供的示例，注意单词拼写。教学教学反思反思5Module 2教学目标教学目标语言知识目标功能谈论图片上正在
26、发生的事情；询问并讲述正在发生的事情语法全体学生能运用：Shes reading a book.Hes talking pictures.What are you doing?Im listening to music.词汇全体学生能理解：reading,running,these,picture,take,take picture,children,listen,listen to,talk,talk to,China全体学生能运用：reading,running,taking,listening to,talking to,语音感知现在分词的语音语言技能目标听全体学生能听懂：Shes re
27、ading a book.Hes talking pictures.What are you doing?Im listening to music.说全体学生能说：Shes reading a book.Hes taking pictures.What are you doing?Im listening to music.读全体学生能认读：reading,running,taking,listening to,talking to,写全体学生能拼写自选词汇运用全体学生能运用 Shes reading a book.Hes talking pictures.What are you doin
28、g?Im listening to music.学习策论通过归纳现在分词的构成，尝试通过观察对所学内容进行必要的归纳文化意识通过学习现在进行时，了解英国普通家庭的日常生活情感态度敢于开口，表达中不怕出错误任务Unit 1:展示假期生活的图片，说明图片中自己的活动Unit 2:询问图片中他人的活动，在他人询问自己时给与回答教学内容分析教学内容分析本模块的教学内容是谈论图片上正在发生的事情，询问并讲述正在发生的事情。本模块的教学内容是谈论图片上正在发生的事情，询问并讲述正在发生的事情。第一单元的课文情境是第一单元的课文情境是 Sam 向大家展示自己的绘画作品，介绍图画中的人物及他们正在做向大家展示
29、自己的绘画作品，介绍图画中的人物及他们正在做的事情。这是一个比较典型的运用现在进行时的语境。一般而言，描述图片内容，可以使的事情。这是一个比较典型的运用现在进行时的语境。一般而言，描述图片内容，可以使用一般现在时表示当时发生的事情。不过，使用现在进行时可以描述更生动，这也符合现用一般现在时表示当时发生的事情。不过，使用现在进行时可以描述更生动，这也符合现在进行时的用法：描述现场正在进行的动作或发生的事情。当然，要提升描述的信息含量在进行时的用法：描述现场正在进行的动作或发生的事情。当然，要提升描述的信息含量和信息价值，就要描述他人不清楚、不了解或者看不懂的事情。和信息价值，就要描述他人不清楚、
30、不了解或者看不懂的事情。第二单元的课文情境是现在进行时的另一种典型语境：询问现场发生的而自己看不到的动第二单元的课文情境是现在进行时的另一种典型语境：询问现场发生的而自己看不到的动作或事情。课文中作或事情。课文中 Mr Smart 和和 Ms Smart 正在厨房洗碗，看不到孩子们在做什么，于是正在厨房洗碗，看不到孩子们在做什么，于是就询问就询问 Sam 在做什么，在做什么，Sam 回答说在听音乐，又问回答说在听音乐，又问 Amy 在做什么，在做什么，Amy 回答说在网回答说在网上和朋友聊天，再问上和朋友聊天，再问 Tom 在做什么，发现他在安静地看书，却把书拿倒了。现在进行时的在做什么，发现
31、他在安静地看书，却把书拿倒了。现在进行时的这一语境在生活中十分常见，如打电话看不到对方在做什么时，在楼上和楼下的人对话、这一语境在生活中十分常见，如打电话看不到对方在做什么时，在楼上和楼下的人对话、看不到对方在做什么时，通常都会询问：看不到对方在做什么时，通常都会询问：What are you doing?本模块的学习重点是现在进行时。这是学生第一次学习实义动词的现在进行时结构，虽然本模块的学习重点是现在进行时。这是学生第一次学习实义动词的现在进行时结构，虽然学生已经学过助动词学生已经学过助动词“be”，但是在学习现在分词结构时仍会有一定难度，尤其是不同的分，但是在学习现在分词结构时仍会有一定
32、难度，尤其是不同的分词构成形式。因此，教师不必要求学生在第一次学习这一结构就完全掌握，而应允许部分词构成形式。因此，教师不必要求学生在第一次学习这一结构就完全掌握，而应允许部分6学习有困难的学生在随后的学习中逐步掌握并巩固这一结构。学习有困难的学生在随后的学习中逐步掌握并巩固这一结构。教学过程建议教学过程建议第二模块课题1Shes reading a book.课型课型新授课新授课主备主备教师教师辛珍珍辛珍珍备课时间备课时间年月年月日日 日日课时基本环节基本环节导入导入新课新课1.请一些学生起立朗读请一些学生起立朗读 Module 1 Unit 2 练习练习 4 的句子，以此订正答案。的句子，
33、以此订正答案。2.课前把学生带来的照片课前把学生带来的照片、图画收集起来图画收集起来，进行必要的分类进行必要的分类，如把相同的活动照片或如把相同的活动照片或图画放在一起，以备随后教学使用。图画放在一起，以备随后教学使用。3.请学生打着拍子说上一模块所学的韵句，鼓励学生一边说一边做动作。请学生打着拍子说上一模块所学的韵句，鼓励学生一边说一边做动作。4.教师对学生说：教师对学生说：“上一模块中上一模块中 Lingling,Sam,和和 Daming 在玩捉迷藏，那么这一模在玩捉迷藏，那么这一模块中，块中，Lingling 又在做什么呢？又在做什么呢？Lets have a look!”播放播放 U
34、nit 1 活动活动 1 的动画或录的动画或录音，请学生看图。教师对学生说：音，请学生看图。教师对学生说：“原来她在展示自己和朋友们的体育爱好呢。原来她在展示自己和朋友们的体育爱好呢。”再次播放动画或录音再次播放动画或录音，请学生跟读请学生跟读，直到学生能读出所有语句直到学生能读出所有语句。请学生进行全班跟请学生进行全班跟读、小组跟读、个人跟读，并鼓励学生模仿录音的语音语调。读、小组跟读、个人跟读，并鼓励学生模仿录音的语音语调。5.通过动作展示的方式，带领学生学习通过动作展示的方式，带领学生学习“running”这个新词。注意纠正学生的发音。这个新词。注意纠正学生的发音。任务呈现教师告诉学生：
35、教师告诉学生：“Lingling 展示自己和朋友们在照片，大家也都带来了自己的假期生活照展示自己和朋友们在照片，大家也都带来了自己的假期生活照片片。今天我们也要向今天我们也要向 Lingling 一样一样，展示自己的照片展示自己的照片，加深对彼此的了解加深对彼此的了解。下面我们先来学习下面我们先来学习课文。课文。”课文学习1 播放播放 Unit1 活动活动 2 的动画或录音的动画或录音，请学生看图请学生看图，并向学生说明课文情境并向学生说明课文情境。再次播放录音，请学生听录音，圈出实义动词再次播放录音，请学生听录音，圈出实义动词“-ing”形式。形式。2.重点学习：重点学习：“Shes rea
36、ding a book.Hes taking pictures.”教师可采取以下教师可采取以下步骤进行教学：步骤进行教学：(1)教师向学生展示自己看书的照片，说明照片内容并板书：教师向学生展示自己看书的照片，说明照片内容并板书：I like reading.Look!Im reading a book.(2)带领学生说以上语句，说明照片内容。带领学生说以上语句，说明照片内容。（3）从课前收集到的照片中选出班里一名女学生看书的照片进行展示，）从课前收集到的照片中选出班里一名女学生看书的照片进行展示，说明照片内容并板书：说明照片内容并板书：Feifei likes reading.Look!She
37、s reading a book.(4)带领学生说以上语句，说明照片内容。带领学生说以上语句，说明照片内容。（5）展示班里一名男学生看书的照片进行展示，说明照片内容并板书：）展示班里一名男学生看书的照片进行展示，说明照片内容并板书：Xiaoming likes reading.Look!Hes reading a book.(6)带领学生说以上语句，说明照片内容。带领学生说以上语句，说明照片内容。(7)然后把三张照片放在一起，说明照片内容并板书：然后把三张照片放在一起，说明照片内容并板书：个人增减个人增减7We like reading.Look!Were reading books.(8)带
38、领学生说以上语句，说明照片内容。带领学生说以上语句，说明照片内容。（9）再选择一组其他活动的照片，重复句子训练。）再选择一组其他活动的照片，重复句子训练。3.此处只是呈现语句此处只是呈现语句，不讲授语法不讲授语法。教师还可以用不同颜色的粉笔呈现助教师还可以用不同颜色的粉笔呈现助动词动词“be”和实义动词的现在分词和实义动词的现在分词，如果粉笔颜色不够突出如果粉笔颜色不够突出，则可以使则可以使用不同的下划线：直线、波浪线、虚线等。现在进行时的语法概念用不同的下划线：直线、波浪线、虚线等。现在进行时的语法概念、语法结构可到初中再学习语法结构可到初中再学习，如果学生的基础较好如果学生的基础较好，也可
39、在小学六年级也可在小学六年级进行总复习时再学习，教师此时可不进行理论讲解。进行总复习时再学习，教师此时可不进行理论讲解。4.教师利用图片、单词卡片或做动作等方式带领学生学习教师利用图片、单词卡片或做动作等方式带领学生学习“these,picture,take,take picture”。5.请学生分组、分男女跟读课文，并分组朗读课文。请学生分组、分男女跟读课文，并分组朗读课文。巩固巩固练习练习1完成完成 Unit1 活动活动 3。播放录音播放录音，请学生看图请学生看图、听录音听录音，并跟读模仿录音并跟读模仿录音。教师对模仿得像的学生给与表扬。教师对模仿得像的学生给与表扬。2.完成完成 Unit
40、1 活动活动 4。请学生看图，了解活动要求。然后请学生两人一组。请学生看图，了解活动要求。然后请学生两人一组进行练习，一人按照图片做动作，另一人说句子，然后交换角色开展活动。最进行练习，一人按照图片做动作，另一人说句子，然后交换角色开展活动。最后请部分学生进行展示。后请部分学生进行展示。3.完成完成 Unit1 活动练习活动练习 1。请学生看书中的四组图片，识别并尝试描述图。请学生看书中的四组图片，识别并尝试描述图片内容。然后请学生听录音，根据听到的内容圈出正确的图片。如果学生感到片内容。然后请学生听录音，根据听到的内容圈出正确的图片。如果学生感到有困难，教师可在每题后停顿，或是把录音重放一遍
41、。再次播放录音，全班核有困难，教师可在每题后停顿，或是把录音重放一遍。再次播放录音，全班核对答案。对答案。4.完成完成 Unit1 活动练习活动练习 2。请学生仿照练习。请学生仿照练习 2 中的示例，指着练习中的示例，指着练习 1 中的中的图片，描述图中人物活动，可先请几名学生作示范，然后请学生两人一组继续图片，描述图中人物活动，可先请几名学生作示范，然后请学生两人一组继续这个练习。这个练习。5.完成完成 Unit1 活动练习活动练习 3。首先请学生看图读句子，然后将图片与相应的。首先请学生看图读句子，然后将图片与相应的语句搭配起来语句搭配起来。教师可引导学生指图教师可引导学生指图，读出完整的
42、句子读出完整的句子，以此在全班核对答案以此在全班核对答案。布置布置作业作业1.向家人展示自己跟读模仿课文录音的情况。向家人展示自己跟读模仿课文录音的情况。2.完成完成 Unit1 活动练习活动练习 4。请学生根据书上小图的提示，把四线格内的单。请学生根据书上小图的提示，把四线格内的单词抄写到正确的位置，补全句子。提醒学生在抄写时注意模仿四线格中提供的词抄写到正确的位置，补全句子。提醒学生在抄写时注意模仿四线格中提供的示例，注意单词拼写。示例，注意单词拼写。教学教学反思反思8第二模块课题2What are you doing?课型课型新授课新授课主备主备教师教师辛珍珍辛珍珍备课时间备课时间年月年
43、月日日 日日课时基本环节基本环节导入导入新课新课1.请一些学生起立朗读请一些学生起立朗读 Unit 1 练习练习 4 的句子，以此订正答案。的句子，以此订正答案。2.教师对学生说教师对学生说：“上一单元中上一单元中，我们知道了我们知道了 Lingling 和她的朋友们的体育爱好和她的朋友们的体育爱好，这节这节课我们再来听听课我们再来听听 Amy 和她的朋友们都在做什么吧。和她的朋友们都在做什么吧。”3.播放播放 Unit 2 活动活动 1 的动画或录音，请学生看图。再次播放，请学生看图跟读。的动画或录音，请学生看图。再次播放，请学生看图跟读。4.这是巩固现在进行时的韵句，教师应主要关注学生的发
44、音是否正确。这是巩固现在进行时的韵句，教师应主要关注学生的发音是否正确。任务呈现教师告诉学生：教师告诉学生：“上一节课我们展示了自己暑假生活的照片，向朋友们介绍了自己暑假生上一节课我们展示了自己暑假生活的照片，向朋友们介绍了自己暑假生活。今天我们来进一步加深彼此间的了解，互相询问对方的假期生活吧。活。今天我们来进一步加深彼此间的了解，互相询问对方的假期生活吧。”课文学习1.将本单元的挂图贴在黑板上，通过播放动画或录音呈现将本单元的挂图贴在黑板上，通过播放动画或录音呈现 Unit 2 活动活动 2。请学生看书或挂图，了解故事内容和情节。请学生看书或挂图，了解故事内容和情节。2.听过录音后，用中文
45、向学生提问：听过录音后，用中文向学生提问：“图图 2 中中 Sam 在做什么？图在做什么？图 3 中谁在中谁在和朋友语音聊天？图和朋友语音聊天？图 4 中中 Tom 又在做什么？又在做什么？”3.再次动画或录音再次动画或录音，请学生完整地听一遍课文录音请学生完整地听一遍课文录音。第三次播第三次播 放录音放录音，请请学生逐图跟读语句。学生逐图跟读语句。4.教师向学生讲解课文中现在进行时的应用语境，并展示更多的运用语境教师向学生讲解课文中现在进行时的应用语境，并展示更多的运用语境，鼓励学生进行对话练习，如：鼓励学生进行对话练习，如：（1）.两人打电话时，看不到对方在做什么：两人打电话时，看不到对方
46、在做什么：What are you doing?Im watching TV,What are you doing?Im reading a booking.（2）.一人在楼下和楼上的人对话，看不到对方在做什么：一人在楼下和楼上的人对话，看不到对方在做什么：What are you doing?Im watching TV.5.使用图片、单词卡片等教具进行教学，带领学生学习使用图片、单词卡片等教具进行教学，带领学生学习“children,listen,listen to,talk,talk to,China”6.请学生分角色朗读课文，要求学生尽可能模仿录音的语音语调。请学生分角色朗读课文，要求
47、学生尽可能模仿录音的语音语调。个人增减个人增减巩固巩固练习练习1.完成完成 Unit 2 活动活动 3.教师先带领学生观察图片，请学生分别说出图中人教师先带领学生观察图片，请学生分别说出图中人物的名字和活动名称。然后播放录音，请学生完整地听一遍录音，进行整体感物的名字和活动名称。然后播放录音，请学生完整地听一遍录音，进行整体感知。再次播放录音，在每题后停顿，请学生将录音中提及的人物和活动图片连知。再次播放录音，在每题后停顿，请学生将录音中提及的人物和活动图片连线。播放第三遍录音，全班核对答案。线。播放第三遍录音，全班核对答案。2.完成完成 Unit 2 活动活动 4.首先请学生看书上的插图首先
48、请学生看书上的插图，并尝试描述图片的内容并尝试描述图片的内容。教师播放录音，请学生完整地听一遍录音，进行整体感知。再次播放朗读歌词教师播放录音，请学生完整地听一遍录音，进行整体感知。再次播放朗读歌词的录音，请学生逐句跟读。播放歌曲录音，逐句停顿，请学生跟着录音一边演的录音，请学生逐句跟读。播放歌曲录音，逐句停顿，请学生跟着录音一边演9唱一边做动作。最后请学生以小组为单位，跟着伴奏演唱，教师可以请若干小唱一边做动作。最后请学生以小组为单位，跟着伴奏演唱，教师可以请若干小组向全班展示。组向全班展示。3.完成完成 Unit 2 练习练习 1.请学生看书上的四组图画，并尝试描述每幅图的内请学生看书上的
49、四组图画，并尝试描述每幅图的内容。然后播放录音，在每句后停顿，请学生在与录音内容相符的图片旁的圆圈容。然后播放录音，在每句后停顿，请学生在与录音内容相符的图片旁的圆圈内画钩。再次播放录音，全班核对答案。内画钩。再次播放录音，全班核对答案。4.完成完成 Unit 2 练习练习 2.完成练习完成练习 1 后，请学生先读练习后，请学生先读练习 2 中的例句，然后中的例句，然后两人一组仿照示例指着练习两人一组仿照示例指着练习 1 中的图进行问答。最后请若干小组向全班展示。中的图进行问答。最后请若干小组向全班展示。5.完成完成 Unit 2 练习练习 3.请学生看练习请学生看练习 3 中的四幅图画中的四
50、幅图画，并用简单的关键词并用简单的关键词语描述每幅图的内容。如：语描述每幅图的内容。如：“watching TV,listening to music,reading a book,playing football”。然后播放录音，请学生认真听，并根据听到的顺序给图片标。然后播放录音，请学生认真听，并根据听到的顺序给图片标上序号。再次播放录音，请学生检查答案是否正确。最后，请学生仿照练习中上序号。再次播放录音，请学生检查答案是否正确。最后，请学生仿照练习中的示例指图说话，描述图片的内容。的示例指图说话，描述图片的内容。布置布置作业作业1.向家人展示自己跟读模仿课文录音的情况。向家人展示自己跟读