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1、名师归纳总结 精品学习资料 - - - - - - - - - - - - - - -名师精编 优秀教案学前心理学教案 授课老师 一、学科性质：学前训练专业课 二、教材：陈帼眉编： 学前心理学,人民训练出版社 三、课时： 64 课时 四、参考书目：1、朱智贤：儿童心理学,人民训练出版社 2、BC穆欣娜著,陈帼眉、冯晓霞、史民德译：儿童心理学,人民训练出版社 3、MB加梅佐、 M B马秋欣娜、 TC米哈里契克：年龄 与训练心理学,人民训练出版社4、王振宇：儿童心理学,江苏训练出版社 5、武久著,李静译：孩子思维与熟识才能的进展 ,中国国际 广播出版社 6、孟昭兰著：婴儿心理学,北京高校出版社 7
2、、陈帼眉、冯晓霞、庞丽娟： 学前儿童进展心理学 ,北京师范大 学出版社 8、林崇德：进展心理学,人民训练出版社细心整理归纳 精选学习资料 - - - - - - - - - - - - - - - 第 1 页,共 16 页 - - - - - - - - - 名师归纳总结 精品学习资料 - - - - - - - - - - - - - - -名师精编 优秀教案第一章 学前心理学的对象、任务和方法学习要求：1、明白学前心理学的讨论对象和任务；2、懂得学前心理学的讨论原就；3、把握学前心理学的讨论类型；4、把握并懂得运用学前心理学的讨论方法；第一节 讨论对象和任务一、讨论对象： 0 6 岁儿童心
3、理的进展 二、讨论内容：1、个体心理的发生 2、学前儿童心理进展的一般规律 3、学前时期心理过程和个性的进展 三、讨论任务：新生儿从几乎完全无能到 人类心理逐步完备的过程描述、说明、猜测、掌握1、揭示儿童心理变化的基本表现（知其然）2、揭示儿童心理发生进展的缘由、机制（知其所以然）影响因素及四、讨论意义：1、理论意义 2、实践意义其次节 讨论原就和方法一、讨论类型：按讨论时间分：纵向讨论 横向讨论 按讨论范畴分：整体讨论（系统讨论）分析讨论（专题讨论）按讨论课题分：差异讨论 相关讨论 只能揭示关系, 不能揭示关因果讨论 系的性质按讨论任务分：双生子讨论 跨文化讨论 二、讨论原就：（一）客观性原
4、就1、考虑儿童生活的客观条件 2、结论以充分的事实材料为依据（二）进展性原就不答应从“ 期望” 动身,采 用符合期望的结果 不能出示与训练目的相违（三）训练性原就背的问题1993 年美国国家卫生部于（四）伦理性原就敬重、有益、公平三原就颁布了 爱护人类被试行为三、讨论方法 规范回忆指南 ,要求将实按普遍程度分为三个层次：1、哲学方法（指导思想）验对参加者可能产生的生 理、心理损害降到最小细心整理归纳 精选学习资料 - - - - - - - - - - - - - - - 第 2 页,共 16 页 - - - - - - - - - 名师归纳总结 精品学习资料 - - - - - - - -
5、- - - - - - -2、一般方法名师精编优秀教案观看法 调查法（谈话、问卷、拜访）试验法（试验室、自然试验）测验法 作品分析法 3、特殊方法（讨论技术）各方法各有其优缺点,互补方能在效其次章各年龄学前儿童心理进展的主要特点学习要求：1、明白三岁以内婴幼儿的心理及动作进展特点；2、懂得婴儿无条件反射的意义和条件反射形成 的基本条件；3、把握婴儿常见的无条件反射的种类；把握婴 幼儿动作进展规律；把握三到六岁幼儿心理进展的 年龄特点；第一节人生第一年P23 这一年是儿童心理开头发生和一些心理现象开 始萌芽的阶段；一、初生到满月 新生儿期是人类一生中唯独能观看到纯正的先 天本能行为表现的时期；（
6、一）适应新生活 简介新生儿的生理特点和神经系统特点：新生 儿面临生死存亡的斗争；身体脆弱,娇嫩,神经系 统简洁,功能仍不完善；为适应人间生活逐步产生人的心理：生存方式的变化：寄生独立 生活环境的变化：恒定舒服变化无常（二）依靠无条件反射 这些无条件反射均在婴儿长到几个月时相继消 失；如到时不消逝,反而是婴儿发育不正常的症状；1、无条件食物反射：吸吮反射 觅食反射 2、无条件防备反射：瞬间反射3、无条件定向反射：探究反射晴天时, 产院的婴儿象向阳4、返祖性反射：抓握反射（达尔文反射） ,4 5 个月消逝花面对太阳巴宾斯基反射, 6 个月时消逝细心整理归纳 精选学习资料 - - - - - - -
7、 - - - - - - - - 第 3 页,共 16 页 - - - - - - - - - 名师归纳总结 精品学习资料 - - - - - - - - - - - - - - -名师精编 优秀教案惊跳反射（莫罗反射） ,35 个月消逝 击剑反射（强直性颈部反射） ,4 个月消逝常常伸出的手可能预示其行走反射（迈步反射） ,2 个月消逝 习惯用手游泳反射, 6 个月时消逝 所举的无条件反射,前三种对新生儿维护生命 和爱护自己有现实意义,后一种没有,但在人类进 化历史上,可能曾经是有意义的；如抓握反射,反 映了人类社会需用爬树来爱护和维护生命；无论是 否有意义,都是最初学习的基础；无条件反射的
8、意义：保证了新生儿基本的生命活动,是应对外界刺 激的本能；局限性：具有刻板性,不适应变化；数量有限；只能对外界刺激作出固定（三）条件反射的显现和心理发生 的反应1、条件反射对儿童最初生活的意义：补偿无条件反射的不足,是维护生命、适应新生 活的新机制；标志着个体心理活动的发生；2、条件反射形成的基本条件：健全的大脑；大脑皮质的成熟健全基础反射；非条件反射和已巩固的条条件刺激物；（显现的时间与强度）件反射条件刺激物与无条件刺激物的多次结合；个体差异较大3、条件反射显现的时间：打算于开头训练儿童建立条件反射的时间；4、心理的发生：诞生即有,可追溯到胎儿期；（四）熟识世界和人际交往的开头 1、熟识世界
9、的开头：感觉的发生；视听的集中；2、人际交往的开端；产生交往需要 二、满月到半岁（一月一变样）突出地表现在视听的进展, 眼手和谐,定向探究,开头认生；（一）视觉和听觉快速进展起来 会主动查找视听目标婴儿早期就能表现出视听和谐活动；声音定向是3-7 个月的婴儿对音唇一样靠两耳接收信息的时间差形成的,而小婴儿头小,的人脸凝视更久两耳距小,时间差小于成人,但仍倾向于对声音进 行视觉定向；（二）定向反射作用增加 无条件食物、防备反射对建立条件反射的作用减 少,现时定向反射的作用增强；依靠定向反射熟识 世界,并在此基础上建立条件反射；（三）手眼和谐动作开头发生细心整理归纳 精选学习资料 - - - -
10、- - - - - - - - - - - 第 4 页,共 16 页 - - - - - - - - - 名师归纳总结 精品学习资料 - - - - - - - - - - - - - - -1、本能的抓握：动作纷乱名师精编优秀教案两眼不和谐,手乱动无意触摸无意抓握2、手眼不和谐的抓握3、手眼和谐的抓握 与坐姿有关,是有目的地熟识世界和探究物体照视线去抓； 简洁的动作目 的；不相干的动作；神奇的的萌芽 中线屏障（四）开头认生 1、表现：找妈妈；摆脱生人 2、意义：感知、辨别和记忆才能进展的标志；心情和人际关系进展方面的重大变化三翻六坐九来爬,周岁会走三、半岁到周岁叫妈妈主要表现在动作更加敏捷,
11、显现语言的萌芽,亲 子依恋关系的巩固；（一）身体动作快速进展 婴幼儿动作的进展往往能说明其心理水平的发 展,由于人的动作主要由高级中枢支配,其动作发 展与心理进展有亲密的关系；1、儿童动作进展规律：牵一发而动全身 整体分化上部下部（首尾规律）中心边缘（近远规律）抬头 -俯撑 -翻身 -坐-爬-站-走 头、躯干 -双臂、腿 -手、脚大肌肉小肌肉（大小规律）臂、腿 -手、脚无意有意（儿童心理进展规律）2、坐爬站走的进展：与儿童动作进展规律一样,是儿童从躺着的姿势解放出来的时期,是其摆脱成人怀抱的时期（二）手的动作开头形成1、五指分工：大拇指的分工3、4 个月,手弯成大钩子2、双手协作 3、摆布物体
12、 4、重复动作（三）语言开头萌芽打破中线屏障 针对物体,带有目的性 开关盒子 24 次1、练习发音；音节清晰但无意义喜爱练习,只为发音开心2、听懂指令 语调打算懂得3、用发音进行交往（前语言的交往形式）（四）依恋关系日益进展 分别焦虑孩子和成人开头相互懂得其次节 13 岁这时期是真正形成人类心理特点的时期；幼儿完 成了几大任务：学会走路、说话,使用工具,有了 自我意识；一、动作的进展；细心整理归纳 精选学习资料 - - - - - - - - - - - - - - - 第 5 页,共 16 页 - - - - - - - - - 名师归纳总结 精品学习资料 - - - - - - - - -
13、 - - - - - -名师精编 优秀教案（一）粗大动作的进展（大肌肉运动）最主要的是学会直立行走；1 岁：会走；2 岁：攀爬,活动积极性高；3 岁；越障碍,兔跳,上下楼梯；（二）精细动作（小肌肉运动）主要是手的动作；逐步学会依据物体的特点和功用,比较敏捷、精确、娴熟地运用物体；其过程分四个阶段：1、完全不按用具特点动作 2、进行同一动作的时间延长 3、有意重复有效动作4、能依据用具特点来使用它 二、心理的进展（一）语言真正形成1 岁以前：语言预备阶段；1 1. 5 岁：语言懂得阶段；1. 5 2 岁：开口说话阶段；2 3 岁：积极练习阶段；3 岁以后：基本能表达自己的意思（二）思维的发生1、
14、表象发生： 1. 52 岁左右显现表象, 记忆进一 步进展；2、想象萌芽：2 岁左右能依据物体进行想象性活动；3、思维显现：2 岁以后开头懂得事物的意义及联系,是初步的直观动作思维；（三）自我意识的萌芽突出地表现为显现独立性,也称为“ 人生第一 抵抗期” ,表现为：1、好动,喜做事按自己的意志行事；2、语言上学会使用“ 我” 第一人称 3、抵抗成人掌握 意义：是人生头 2 3 年心理进展成就的集中 表达,标志着人类心理的初步形成；第三节 3 6 岁一、小班幼儿（ 3 4 岁）的以下心理特点（一）生活范畴扩大1、生理的进展：身体更牢固 精力更充分2、大小动作自如 3、语言的进展（二）熟识依靠行动
15、（直观动作思维）思维依靠行动,记忆、留意也如此；细心整理归纳 精选学习资料 - - - - - - - - - - - - - - - 第 6 页,共 16 页 - - - - - - - - - 名师归纳总结 精品学习资料 - - - - - - - - - - - - - - -名师精编 优秀教案（三）心情性强1、心理和行为无意性强；2、心情作用大；（四）爱仿照小班相同玩具数量应充分1、 仿照表面现象；利用示范组织纪律2、 行为习惯的形成依靠仿照；二、中班幼儿的（ 4 5 岁）心理特点（一）活泼好动供应良好的榜样群体儿童都好动,但中班特殊突出；由于：1、熟识环境,有交往体会 2、生理进一步
16、成熟,神经系统进一步进展（二）思维详细形象（依靠表象）1、思维更多依靠表象；2、对语言的懂得局限于详细生活体会；童言无忌 3、对详细形象的事物更易于熟识；（三）开头接受任务（活动目的性增强）1、心理活动有意性进展增强；2、有了最初的责任感；（四）会组织嬉戏小班幼儿仅凭爱好 小班嬉戏角色平行、分散,1、嬉戏组织才能快速进展,中班嬉戏角色多样,有组织2、显现同龄人的伙伴关系；有“ 好伴侣” 了幼儿从今不再局限于亲子、师生关系,人际关系由成人向同龄人过渡；三、大班幼儿（ 5 6 岁）的心理特点：（一）好问、好学1、活动爱好内化,特殊奇怪；2、熟识（智力）活动积极性高；3、有为求知而导致的破坏性行为；
17、（二）抽象才能开头萌发1、思维有了概括性；喜爱提问 猜谜 拆电器能分类2、开头把握抽象概念；3、能进行简洁的规律推理；（三）开头把握认知方法但常出错1、熟识活动开头具有有意决策；2、自我掌握才能增强；自觉掌握留意3、尝试用手段巩固熟识；回家复述有关要求（四）个性初具雏形1、有了较稳固的态度和爱好；爱好有分化 第 7 页,共 16 页 2、心理活动开头形成系统；重视他人评判细心整理归纳 精选学习资料 - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - 名师归纳总结 精品学习资料 - - - - - - - - - - - - - - -名师精编 优秀教
18、案第三章 学前儿童感知觉的进展学习要求：1、懂得感知觉对学前儿童心理进展的意义；2、明白各年龄段学前儿童感觉进展的水平；把握婴 幼儿的触觉探究形式；3、把握学前儿童空间知觉的进展特点；懂得物体知 觉和时间知觉的进展水平；4、把握幼儿观看的进展特点；复习和导入：1、复习：心理现象的分类；感知的意义；感知觉的 种类；感觉的生理机制；2、导入：感知觉在学前儿童的心理进展中有着特殊 的意义和作用；第一节 感知觉对学前儿童心理进展的意义一、感知觉是人生最早显现的熟识过程 1、感知觉的重要性：其它熟识过程的基础 2、人类新生儿已具备完善的感觉器官和成熟度 较高的神经系统,从而使他们的感觉和知觉才能出 现得
19、最早,进展得最快；很多感知觉在婴幼儿期已 接近甚至已达到成人的水平；这不仅打通了联系外界环境的道路,也直接或 间接地为其它熟识过程的产生和进展奠定了基础；二、感知觉是婴儿熟识世界和自己的基本手段 语言形成之前,婴儿靠感知觉熟识世界；熟识过程是一个由感知、记忆、掌握、反应四 个子系统共同组成的整体结构；不同年龄段,各组 成分、相互关系及位置是不一样的；婴儿期,由于 思维、言语、表象等心理现象都仍未显现,掌握力 量柔弱,反应以动作为主,打算了婴儿的认知结构 只能以感知系统为主；1、普莱尔的讨论： 0-3 岁末,主要讨论感觉；2、皮亚杰的讨论： 0-2 岁婴儿处于感知运动阶 段,是认知进展的第一阶段
20、,依靠感知对环境作出 反应,如未直接感知支,就认为它不存在；有三个 特点：逐步形成客体永久性熟识；逐步形成各种感官的和谐活动；逐步形成有目的的行动 三、感知觉在幼儿的心理活动中仍占主导位置0-2：感知运动阶段 2-7：前运算阶段 7-11：详细运算阶段 11 岁以上：形式运算阶段（其次信号系统弱）1、熟识活动中受感知左右,且感知是思维发基础；如视觉区域功能障碍,会影2、情意活动中响思维活动的进展3、掌握自己行为 （反馈机制）细心整理归纳 精选学习资料 - - - - - - - - - - - - - - - 第 8 页,共 16 页 - - - - - - - - - 名师归纳总结 精品学习
21、资料 - - - - - - - - - - - - - - -名师精编 优秀教案其次节 学前儿童感觉的进展一、视觉 视觉是儿童获得外界信息的主要渠道之一,也 80% 是人最主要的感觉通道；对婴幼儿来讲,视觉作用 更大,对语言信息的接受和懂得常需要视觉形象作 为支持；（一）视敏度的进展 1、视敏度的含义；调剂机制（P60）2、进展状况：进展快速在诞生后的前几个月里,婴儿的视觉系统成熟特别矫正视力最好在学龄前快；3 个月时,婴儿眼睛的聚焦就已接近成人；6 个月的婴儿视敏度相当于成人的20%；2 岁时接近成人水平； 10 岁时,儿童视觉调剂才能最强；3、6 个月以下是视力进展的敏锐期； （P60）
22、（二）颜色视觉的进展 1、颜色视觉的含义 2、颜色视觉的显现诞生后不久即有辨色力,且有“ 视觉偏好”；喜爱波长较长的暖色不喜爱冷色新生儿喜爱彩色,不喜爱灰色；1-2 个月时,能区分各种颜色；4-5 个月时,能分出相同但深浅不一的两种颜 色；同时能把各种颜色归于红、蓝、黄、绿四个范 畴；3、颜色视觉的进展讨论方法： 配对法、 指认法、3 岁前不能很好地辨别近似色；命名法4 岁后逐步进展 色盲：男 7-8%；女 0.5% 二、听觉 人类依靠听觉辨认事物的发声特点,观赏音乐,学唱歌曲,学习口语；（一）听觉的发生 1、胎儿的听觉反应 2、新生儿听觉的发生 传统观点：认为新生儿没有听觉,理由是羊水 堵塞
23、及耳管粘连；现代观点：正常健康的新生儿听觉与生俱来；3、测试指标：习惯化（去习惯化）（二）听觉的进展 留意听觉有缺陷的儿童随年龄的增长,特殊是在把握语言、接触音乐留意幼儿听觉器官的爱护环境的过程中,学前儿童的听觉不断进展；卡西摩多三、触觉（学前儿童熟识世界的重要手段）重要性：熟识物体 形成人际关系（依恋）促进动作进展细心整理归纳 精选学习资料 - - - - - - - - - - - - - - - 第 9 页,共 16 页 - - - - - - - - - 名师归纳总结 精品学习资料 - - - - - - - - - - - - - - -名师精编 优秀教案（一）触觉的发生 诞生即有；
24、如干反射均是详细表现；湿尿布婴 儿哭闹也是证明（二）触觉的进展 主要表现为触觉探究活动的形成,以及触觉与 其它感觉的结合；儿童玩具 1、触觉探究：口腔探究 此期间留意爱护：手的探究 应防止过小 （易误食卡住） 、口腔探究：当其它方式未进展时,是一种重要的学过长（戳伤） 、有毒习方式；手的探究进展后,退居次位,但仍是补充；成人应勉励幼儿活动,不宜手的探究：婴儿期形成,分三阶段：本能触觉反应 过分限制眼手和谐 5 个月以下,视觉不能引导有目的的探究 和调剂手的动作,手和物体3、触觉与其它感觉的结合：视触和谐 争当视觉目标听触和谐四、其它感觉挑选自己偏好的食物；绝大（一）味觉多数婴儿喜甜生来就有,反
25、应各异,对味觉差异敏锐；与嗅觉一样, 有利于婴儿正糖水吸吮（长时间）确挑选食物奎宁水做怪相（痛楚状）酸味嘴紧闭（二）嗅觉 与生俱来,有自我爱护功能；对母亲奶味敏锐香蕉精兴奋 喜闻哺乳妇女气味臭鸡蛋皱眉、转头（三）痛觉新生儿感受性极低,痛觉感受性随年龄的增长而提幼儿的痛楚比我们想象的高；（P75）（四）动觉要小动觉的进展使婴儿的动作越来越精确；第三节 学前儿童知觉的进展一、物体知觉的进展 物体知觉是反映物体各种属性的知觉；有些一 种分析器参加即可,有些就需多种分析器共同参加；（一）外形知觉的进展1、很小的婴儿就能辨别不同的外形；2、3 岁的儿童已能正确地找出相同的几何图形 3、幼儿对不同几何图形
26、的辨别才能有差异1961 年,弗朗茨证明诞生十 几天的新生儿就能辨论物 体外形（人脸、假人脸、黑4、幼儿期,外形知觉与图形辨别逐步与把握图形的 白鸭蛋）名称结合 3 个月以上的婴儿开头熟识（二）大小知觉的进展人脸图,喜看妈妈相片1、6 个月前的婴儿已能辨别大小,且有大小恒常性 2、2.5-3 岁是大小知觉进展关键期,能判定大小,细心整理归纳 精选学习资料 - - - - - - - - - - - - - - - 第 10 页,共 16 页 - - - - - - - - - 名师归纳总结 精品学习资料 - - - - - - - - - - - - - - -名师精编 优秀教案并正确使用大小
27、概念；3、3 岁后判定大小精确度提高,能以大小排序；二、空间知觉的进展：空间知觉： 主要指对物体的空间关系和位置及机体自身在空间所处位置的知觉；（一）方位知觉的进展（方向定位）1、儿童很小就有方向定位的才能 例 1、儿童听觉定位才能强于依靠视觉记忆定位例 2、盲婴依靠发声回响进行听觉定位,证明人类听觉定位潜力很大；2、方位知觉的进展次序造成这种差别的缘由是：知上下方位： 3 岁前后方位： 4 岁觉方位的参照系统：上下、左右方位：始于 5 岁,其进展经受了三个阶段：5-7 岁,能固定地辨认自己的左右方位前后均有,左右就缺；7-9 岁,开头初步地, 详细地把握左右方位的相对性 9-11 岁,能比较
28、敏捷地把握左右概念；近年来的一些重复试验指出：当代儿童知觉左右方位 的才能较上述讨论结果进展较早,我国 8-9 岁的城市儿童基 本可达到上述第三阶段的水平,但左右知觉的进展的总趋势 并未转变；（二）深度（距离）知觉的进展加拿大多伦多, 世界最高的深度知觉： 对同一物体的凹凸程度或不同物体的近远程度的 电视发射塔知觉；1、“ 视觉悬崖” 试验证明,会爬的婴儿就已有深度沃克：同样深度,小婴儿爬知觉；1978）过去的较多（ 68%）卡门波斯的重复试验,以心率为指标（5 个月 - 减慢； 9 个月 - 增速2、鲍厄（ 1971）提出, 2 周婴儿对物体靠近自己有 反应；3、体会对距离知觉的进展起重要作
29、用但运动体会不能代替视觉沃克（ 1978）：婴儿学爬的年龄影响深度知觉的进展；在知觉深度中的作用（如斜三、时间知觉的进展视）时间知觉：对事物连续性和次序性的知觉,其特殊性在于：1、时间本身没有直观的形象2、人没有特地感知时间的分析器（一）婴儿的时间知觉：依靠生理上的变化产生对时间的条件反射；（二）幼儿时间知觉的特点：1、时间知觉的精确性与年龄呈正相关；7-8 岁是时间知觉快速进展年龄越大,精确性越高；的时期；2、时间知觉的进展水平与儿童的生活体会呈正相关生活制度和作息制度在儿童的时间知觉中起着极为重要的作用婴儿最先能懂得的是“ 天” 、 第 11 页,共 16 页 3、幼儿对时间单元的知觉和懂
30、得有一个“ 由中间向“ 小时”细心整理归纳 精选学习资料 - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - 名师归纳总结 精品学习资料 - - - - - - - - - - - - - - -名师精编 优秀教案两端” 、“ 由近及远” 的进展趋势；4、懂得和利用时间标尺（包括计时工具）的才能与 其年龄呈正相关；四、幼儿观看的进展 观看是有目的、有方案、比较长久的知觉；幼儿观看的进展,表现在观看的目的性、长久性、概括性及观看方法等方面；（一）目的性（分为三级）一级：有目的,能克服困难坚持观看；二级：有目的,不能坚持；三级：无目的；能达一级的幼儿比例
31、：3 岁： 0；4 岁： 2%；5 岁： 22%；6 岁： 24% （二）坚持性 阿格诺索娃：幼儿初期很差,在训练的影响下逐步进展（三）概括性（发觉事物的内在联系）丁祖荫（ 1964）认为幼儿对图画的认知概括化分四 个阶段：个别对象阶段 空间联系阶段 因果关系阶段 对象总体阶段（四）观看方法1、最初是依靠外部动作进行,以后逐步内化为以视 觉为主；2、未内化前, 观看无秩序； 内化后,方法逐步形成：知觉认同；归入标准 塑造模型 观看中语言指导对提高幼儿观看成效极为重要；第四章 学前儿童留意的进展学习要求：1、复习并巩固留意的基本概念及相关怀理学学问；2、把握婴幼儿留意的讨论指标；懂得习惯化（去习
32、 惯化）的概念；3、把握学前儿童留意进展的一般趋势和三到六岁儿 童的留意特点；导入：一、复习留意有关学问（一）留意概述 1、定义 2、特性 3、与心理过程的关系（二）留意的种类（三）留意的品质 二、留意对儿童心理进展有重要作用外部动作视觉为主无序有序得法细心整理归纳 精选学习资料 - - - - - - - - - - - - - - - 第 12 页,共 16 页 - - - - - - - - - 名师归纳总结 精品学习资料 - - - - - - - - - - - - - - -名师精编 优秀教案第一节 留意在学前儿童心理进展中的作用一、留意与学前儿童的心理进展 1、使儿童从环境中获得
33、更丰富、清晰的信息；2、是婴幼儿活动胜利的必备条件；二、留意与学前儿童知觉的进展1、凡是留意所指向和集中的对象,人们对该对象的知觉的成效取决于留意状知觉就最完全、最清晰、最突出；态2、留意是讨论婴幼儿感知进展的指标婴儿不会用用表达其对刺激的反映,只有通过其留意的表现,来明白其心理反映定向反射所表现出来的种种变化,是讨论留意 的重要指标；（P95）觉醒状态（深度无意识极度兴奋） ：柯纳：规章的睡眠 不规章的睡眠 昏昏欲睡 不活跃的清醒 活跃的清醒 哭闹 觉醒状态与留意水平呈倒 U形关系；习惯化（去习惯化）习惯化：对熟识的刺激所发生的留意减退现象；去习惯化：新刺激的显现导致留意增强；标志：凝视时间
34、及心率：固定的试验程序 婴儿掌握的程序心率变化（减速定向；增速防备、惧怕）易测、牢靠、敏锐；应有预备性测量；防止其吸奶头视觉悬崖；凝视人脸瞳孔扩大 爱情测验越大留意水平越高；难以实施,可用范畴小；吸吮抑制；留意的外部表现之一：无关婴儿常见的是停止吸吮活动停止讨论婴儿留意应综合多种指标三、留意与学前儿童记忆的进展 感觉记忆（短暂留意）短时记忆（长久留意）长时记忆 四、留意与学前儿童坚持性的进展 留意稳固性意志坚持性其次节 学前儿童留意进展的一般趋势留意现象自诞生始；其进展主要表现为留意活动本身性质的变化和留意对象的变化；分析无意留意的两种形式,一、定向性留意的发生早于挑选性留意的发生回忆相关内容
35、 第 13 页,共 16 页 细心整理归纳 精选学习资料 - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - 名师归纳总结 精品学习资料 - - - - - - - - - - - - - - -名师精编 优秀教案（一）定向留意的发生 1、留意是一种定向反射,定向反射既是生理反应,也是最初级的留意；2、定向反射性留意是 外界事物特点 引起的,是无意它的生理基础是脑的一般留意的最初形式；觉醒水平负诱导：剧烈的刺激引起大脑皮质的肯定区域产生 优势兴奋中心,同时,其它区域或多或少处于相对 抑制状态；生理饱和：幼儿不能长时间保持肯定的优势兴奋中 心,留意集中
36、于一种对象后, 简洁发生“ 生理饱和” ,即有关神经细胞发生抑制,于是,留意转向另一对 象；这使儿童留意的方向不断变化；（二）留意挑选性的进展儿童留意进展的主要主要表现为“ 感觉偏好” 新表现 生儿期就有其进展表现在两个方面：1、挑选性留意性质的变化：最初打算于刺激物的物理特点,以后逐步转变为刺激物对儿童的意义（满意儿童需要的程度 ）2、挑选性留意对象的变化：范畴的扩大 对象的复杂化 二、无意留意的发生进展早于有意留意的发生进展 定向性、挑选性留意都属于无意留意；随着语言和熟识过程有意性的进展,幼儿有意 留意开头进展,使幼儿留意发生更大变化,心理能 动性更高；第三节36 岁儿童的留意幼儿玩耍连
37、续时间：一、幼儿的无意留意年龄（岁）时间（分钟）15 5-8 2 10-12 3 岁前婴儿的留意基本上都属于无意留意,3 6岁儿童的无意留意仍占主导位置；主要特点表现为：1、客观因素为主（ 刺激物的物理特性仍旧是引起无25 10-20 意留意的主要因素 ）；3 30-50 但范畴有所扩大,稳固性有所增长,留意易分散；5-6 120 2、主观因素开头发挥作用（与幼儿爱好和需要有密 识字的孩子： “ 干” “ 田”切关系的刺激物,逐步成为引起无意留意的缘由）；中班爱好更广；大班感爱好的嬉戏连续更久,中止便抵抗；二、幼儿的有意留意 幼儿期,有意留意处于进展的初级阶段,水平低,稳固性差,而且依靠成人的
38、组织引导；其特点为：1、受大脑发育水平的局限（额叶 7 岁完善 ） 第 14 页,共 16 页 - - - - - - - - - 额叶的进展小班 3-5 （良好的训练条件）有意留意保持时间： 中班 10（无干扰）（单位：分钟）大班 15（内部言语自觉调剂）细心整理归纳 精选学习资料 - - - - - - - - - - - - - - -名师归纳总结 精品学习资料 - - - - - - - - - - - - - - -名师精编优秀教案有意留意的萌芽 言语调剂,活动参加2、在外界环境,特殊是成人的要求下进展的 帮忙幼儿明确留意的目的任务用语言组织幼儿的有意留意3、逐步学习一些调剂留意的方
39、法 4、其有意性留意是在肯定活动中实现的；第五章 学前儿童记忆的进展学习要求：1、复习并巩固记忆的的概念及其相关一般心理学知 识；2、明确记忆在学前儿童心理进展中的作用；3、懂得并把握“ 客体永久性观念” 、“ 推迟仿照” 、“ 幼 年期健忘” 、“ 记忆回涨现象” 等概念；4、把握学前儿童记忆进展的趋势和 36 岁幼儿 记忆的进展特点；复习导入：人的心理的进展,除得益于神经系统的不断成熟 外,主要是体会的不断积存；回忆：记忆的定义、环节、种类、作用第一节记忆在学前儿童心理进展中的作用遗觉表象讨论：一、促进幼儿感知觉的进展黄希庭（ 1982）的试验：摄知觉的全部特性都包括了体会的作用；影记忆；
40、22-30% 二、想象、思维产生的直接基础林传鼎：我国儿童：感性熟识上升为理性熟识的桥梁记忆表象 1、表象相关学问的复习：记忆与思维表象是过渡环节；记忆与想象想象的原材料就是表象穆欣娜：学前儿童记忆特 点,过了肯定年龄会消逝 都布：儿童多于成人,可能 是由于文化因素的影响；2、遗觉表像：又称遗觉像,是感知后事物的形象在 头脑中短暂的保持； P137 三、语言学习的前提 听记忆说；读记忆写 四、影响情意过程的进展 通过记忆,儿童对与体会有关的事情发生肯定的情 感体验；其次节 学前儿童记忆进展的趋势导入及复习：记忆过程的环节；问：从哪一个环节 来考察记忆？它表现为哪两种形式？一、记忆的发生与表现（一）记忆发生的指标细心整理归纳 精选学习资料 - - - - - - - - - - - - - -