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1、 浅谈班主任在职业教育中的作用 刘雪娇 刘 璐 【 内容摘要 】 班主任在职业教育中的作用之一是对学生进行思想 、 道德和心理健康的教育 。 其在教育中的作用是把对学生的素 质教育 ， 道德教育及情感教育放在对学生的职业教育的首位 ， 把学生健康成长成才和学校对学生的职业要求 ， 职业 规划相结合 ; 使班主任成为学生的良师益友 ， 使学生能够顺利的踏入社会 ， 走向各自的工作岗位 。 【 关键词 】 班主任 ; 素质教育 ; 情感教育 【 作者单位 】 刘雪娇 、 刘璐 ， 河北机车技师学院 一 、 班主任在素质教育中的作用 ( 一 ) 班主任的主要职责 。 班主任是班集体的组织者 、 教
2、育者和指导者 ， 是学校领导实施教育 、 教学工作计划的得力 助手 ， 肩负着 学生素质教育 ， 德育及情感教育的多重任务 。 教育培养学生养成良好行为习惯 ， 进行成材教育 ， 使得学生 具有一定的辨别是非的能力 。 关心学生的身心健康 ， 进行心 理健康教育与疏导 ， 培养学生具有较高的抗挫能力 ， 经受一 定困难的考验 。 教育学生努 力完成学习任务 ， 帮助学生明确 学习目的 ， 端正学习态度 ， 提高学习成绩 。 教育学生坚持锻 炼 ， 养成良好的劳动习惯 、 生活习惯和卫生习惯 。 关心学生 课外生活 ， 鼓励学生发展正当的兴趣和特长 。 进行班级的日 常管理 ， 提高学生的自理能
3、力 ， 把班级建设成为奋发向上 、 团 结友爱的集体 。 做好本班学生思想品德评定和有关奖惩工 作 。 负责传达并贯彻好学校安排的各项工作 。 联系本班学 生家长 ， 争取家长和社会有关方面配合 ， 共同做好学生教育 工作 。 教育并引导学生树立正确的人生观 、 价值观 ， 注意维 护学校声誉和注意个人形象 。 ( 二 ) 班主任以身作 则 ， 正 确 引导学生健康成 长 。 中职 学 生年龄较 小 ， 他们有很强的 模 仿性和可塑 性 。 作为一个班 主 任 ， 其一举一 动 、 一言一行都直 接对学生起着潜移默化的作 用 。 要求学生做到 的 ， 教师 首先做 到 ， 而且要做得更 好 ，
4、 更 具 有示范 性 ， 在 无形之中为学生树立榜 样 。 车尔尼雪夫斯 基 说 : “ 教师把学生造成什么 人 ， 自己 就应当是这种 人 。” 学生 是 具有模仿力的一个群 体 ， 他们 时时刻 刻观察着老师的一举一 动 ， 并在某些方 面进行模 仿 ， 所 以老师在学生面前必须有模 范的作 用 。 比如 老 师如果随手扔垃 圾 ， 在公共场合吸 烟 ， 学 生也会不顾学 校 的管理规 定 ， 随便扔垃圾 ， 置 他人的劳动成 果于不顾 ， 随便抽烟 ， 即使罚款也不在乎 。 所以在教育工作 中要努力做到 : 正人先正己 ， 时时事事做学生的表率 。 如 : 教 育学生遵纪守法 ， 教师就
5、不能有违法乱纪行为 ; 教育学生不 怕脏 、 不怕累 ， 教师就必须做到亲自动手 ， 吃苦在前 ， 做好学 生的带头人 ， 否则 ， 即使你说得天花乱坠 ， 头头是道 ， 而不注 意自身修养 ， 也不会得到满意的效果 。 ( 三 ) 素质教育在学生教育中的作用 。 素质教育顾名思 义就是以面向全体学生 、 全面提高学生的基本素质为根本宗 旨 ， 以注重培养受教育者的态度 、 能力 、 促进他们在德智体等 方面生动 、 活泼 、 主动的发展为基本特征的教育 ， 是以全面提 高全体学生的基本素质为根本目的的教育 。 素质教育就是 一个人对待 人 、 事 、 物的看 法 ， 也 可以成为人 的 “
6、心 态 ” 。中 职 学生的素质教 育 就是从小 事抓 起 ， 小规定抓 起 ， 让学生在 不 知不觉一点一 滴 中学会懂 规 矩 ， 有礼 貌 ， 用感恩的心理解父 母 ， 用平和的心对待同 学 ， 用 积极的心走向社 会 ，用必胜的 心 迎 接挑 战 。 这就要求班主任 结合职业学生的特点 ， 努力创 造 良好的班级 氛 围 。 要把中职 学生培养成现代社会的新型技 能型劳动 者 ， 就 需要班主任严格管 理 ， 制定严谨的班 规 。 定 期 召开感恩父 母 ， 团结协作 的主题班 会 ， 举行接力 赛 ， 知识 竞 赛等活动让 学 生在潜移默 化中养成良好的道德情 操 。 同 时 还要让
7、学 生认清当今社会 的就业形 势 ，在学校打好专业 基 础 ， 让学生们参加各种技能 大 赛 ， 只有拥有高素 质 ， 高技能 的 人才能在社会中站稳脚 跟 。 二 、 班主任在情感教育中的作用 ( 一 ) 注意表扬和批评的方式 。 所谓情感教育就是理解 学生 ， 关心学生 ， 从小事上让学生感到自身受到尊重 。 即情 感教育是使学生身心感到愉快的教育 。 职业学校的学生大 部分在原学校的学习成绩不好 ， 不被老师关注 ， 因此有厌学 情绪， 对于学校和老师提出的各种的要求更是抵触 ， 逆反心 理很严重 。 这样的学生早已经失去了自信 。 他们渴求别人 的理解、 认同 。 这时候作为中职学生的
8、班主任对于他们想独 立做事 ，因为不被关注而产生的抵触情绪 ， 不能盲目打压 ， 更 不能姑息纵容 ， 而是能站在他们的角度上认识分析问题 ， 进 而加以正确引导 ， 学生会更乐于接受 。 班主任可以针对每个 学生特点进行教育 ， 对于外向的学生可以在鼓励中多批评 ， 内向的学生可以多谈心 ， 多交流 ， 让班主任成为学生的朋友 ， 让每一个学生意识到你感受到了他的存在 ; 再在学生的思想 上多花心思 ， 以此来赢得学生 ， 做到让学生信任 。 对于在学 习或者思想上有进步的学生 ， 要当 着全体同学向他提出表 扬 ， 说明他的进步对班集体起到了多么重要的作用 。 让学生 们意识到只要肯努力就
9、能取得进步 ， 只要进步就能成为一个 对集体有用的人 ， 从而激励其他同学进步 。 ( 二 ) 用心交流 ， 用 爱感动一切 。 作为职业学校的班主 任 ， 因为所教学生大部分都缺乏老师甚至是家长的关注 ， 应 该更要注意情感的教育 。 班主任要始终以一个宽容的心与 产业与科技论坛 2012 年第 11 卷 第 14 期 2012（. 11） .14 162 Industrial & Science Tribune 2012（. 11） .14 Industrial & Science Tribune 2012 年第 11 卷第 14 期 离散数学 教学方法探讨 李亚微 【 内容摘要 】 离散
10、数学 是计算机及相关专业的一门重要课程 。 该课程概念多 、 理论性强 、 高度抽象 。 在教学过程中 ， 教师要 强调课程的实用价值和重要性 ， 引起学生足够的重视 ， 合理取舍教学内容 ， 搭建课程内容整体框架 ， 合理使用多种 教学方法和手段 ， 强调培养解决问题的能力 ， 做到一题多解 ， 举一反三 ， 注重特殊与一般相结合 、 及时归纳与小结 ， 提升教学质量 。 【 关键词 】 离散数学 ; 教学方法 ; 举一反三 【 作者简介 】 李亚微 ( 1978 ) ， 女 ， 陕西 师范大学讲师 ; 研究方向 : 数字信号处理 一 、 “ 离散数 学 ” 课程教学中存在的问题 “ 离散数
11、 学 ” 是现代数学的一个重 要分 支 ， 具有与其他 数 学分支一样的理论性强的特 点 ， 但 是 “ 离 散数 学 ” 又具有一 些 和以往所 学 的各类数学分支所不同的特 点 。 首 先 ， “ 离散 数 学 ” 研究的是 离 散结构及其相互关 系 ， 这与学生以往学习的 研究连续数量关系的数学存 在差 异 ， 导致以往所 学知识和技 能 不能起到很好的引导作 用 。 其 次 ， “ 离散数学 ” 相对以往 的 数学课程更加 抽 象 ， 比 如 ， 在抽 象代数这部分内容中将基本 代数的数和数 的计算概念延伸为更一般的集合和运算的概 念 。 这些特点导 致 “ 离 散数 学 ” 这门课程
12、的内容本身就难以 掌 握 。 同 时 ， 又因为这门课 程的概念多 、 信息量 大 ， 加上学 生 对这门课 程的重要性认识不 够 ， 在学习遇到困难时容易 放 弃 。 二 、 “ 离散数 学 ” 课程教学方法探讨 ( 一 ) 强调实用价值和重要性 ， 引起学生足够重视 。 计算 机学科的发展与离散数学的主要内容有非常紧密的联系 。 比如 ， 数理逻辑是研究推理的 学科 ， 在人工智能 、 数据库理论 等的研究中有着重要的应用 ; 图论和集合论为数据结构和数 据表示理论奠定了数学基础 ， 也为许多问题从算法角度加以 解决提供了抽象和描述的重要方法 。 因此 ， 在实际教学过程 中 ， 教师更应
13、注重让学生切实感受到 “ 离散数学 ” 课程是后续 课程学习的基础 ; 另外 ， 教师还必须联系实际 ， 在课程中穿插 一些有实际应用意义的例子 ， 有意识地引导学生运用所学理 论分析和解决实际问题 ， 让学生了解到 “ 离散数学 ” 不是空洞 抽象的理论而是能够解决现实问题的工具 。 从而让学生充 分感受到这门课程的魅力和实用价值 ， 引起学生 足够重视 。 ( 二 ) 合 理 取舍教学内 容 ， 搭建课程内容整体框 架 。 “离 散数 学 ” 课程包括集合 论 、 数理逻 辑 、 图论和抽象代数四个部 学生交 流 。 从开学的第一天 接触 ， 班主任就要坚信每一个学 生都一样可 爱 。 班
14、主任要努 力 去发现他们身上的不同特 点 。 对于有的 比较散漫的学生让 他们适应新环 境 ， 新 规范很 重 要 。 有的学生总是自以为 是 ， 目空一 切 : 早上迟 到 ， 影响上 课 的老 师 ; 把在课 堂上吃东西 喝饮料当成理所当 然 ; 随意 损 坏公 物 ; 不关心集体更没有 集 体荣誉 感 ; 而且唯恐天下不 乱 ， 对于老师 们 苦口婆心的劝 阻教育更是火冒三 丈 ， 据 “ 理 ” 力 争 ， 行动上仍然我行我 素 。 面对这样一个品德 差 ， 学习 差 ， 行 为 差 ， 心理有问 题的学 生 ， 班主 任首先要了解学生的问题出 在 哪 ， 然后要采取特殊的方 式 来感
15、化 他 。 对于教育这种顽劣 学 生 ， 班主任 的 一言一行显得尤为重 要 ， 正所 谓 : “ 亲其师才 能信其 道 。 ” 这 正是情感教育的最佳时 机 。 班主任要用真诚 的关心爱护让他自己意识 到 什么是对 的 ， 什么是错 的。 采 取 “ 爱而不 溺 ， 严而不 厉 ” 的方 法 ， 做对 事情适当表 扬 ， 做错事 情 严肃指 出 。 在生活中一点一 滴 地关心 他 ， 在情感上做到让学 生信 任 ， 才能在教育上收到好的效 果 。 作为中职学生的班主任要 做到不把个人情绪带进课堂 ， 力争在学生面前展示的始终是一个在是非善恶面前能够坚 持正义 ; 在利益冲突面前表现从容淡泊宽
16、容 ; 在困难坎坷面 前表现乐观向上 ; 在事实面前表现客观公正的人 。 始终让学 生在教师身上感受到一种真 、 善 、 美 。 久而久之 ， 这种影响会 潜移默化到学生的心灵中 。 总的说 来 ， 笔者 的教育理念就 是 “ 爱而不 溺 ， 严而不 厉 ” 的情感教育方 式 。 “ 爱而不 溺 ， 严而不 厉 ” 就 要 “ 动之以 情， 晓 之以 理 ， 导 之 以 行 ， 持之以 恒 ” 。 既要 有慈母般的息息关 爱 ， 又要有严父式 的 高要 求 ; 既 要有贴近学生的现身说法 ， 又 要 在 学生中树立 很高的威 信 ; 既 有 “ 和风 细雨 式 ” 温文软语的 开 导 ， 又
17、有 “ 急风暴雨 式 ” 严厉的批 评 ; 既要培养学生融于班级 的情 感 ， 又要培 养学生的独 立自主的能 力 ; 既要及时发现学 生的闪光 点 ， 又不忘揭一揭 过 去的伤 疤 在思想上对学生 要 常开 导 ， 激发其上进 心 ; 学 习上常帮助多鼓 励 ， 尤其是学 生 犯 错误 时 ， 不可 挖 苦 、 嘲 讽 ， 要用发展的眼光来看待 ， 切实 帮 助他们吸取教 训 ， 加以改 正 ; 生活上把学生的冷暖悲欢时刻 放在心 头 ， 多为学生创造 有 利条 件 ， 使其努力学习 。 都 说 “ 知 彼知 己 ， 百战不 殆 ” ， 做学生 工 作也是如 此 ，要对 学家庭状 况 、 个人兴 趣 、 爱 好 、 上进 心 ， 对学生的一言一行皆收眼 底 ， 一 举 一动尽装心 中 ， 善于见 微 知 著 ， 洞察秋 毫 。只有这 样 ， 工作 才 有实效 性 ， 班主任的工作才能顺利展 开 。 163 产业与科技论坛