《教师与课堂管理心理 (2).ppt》由会员分享，可在线阅读，更多相关《教师与课堂管理心理 (2).ppt（43页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、教师与课堂管理心理1现在学习的是第1页，共43页 教学目标：通过本章学习，教学目标：通过本章学习，掌握教师角色、教学效能感的含义；掌握教师角色、教学效能感的含义；了解教师专业素质的表现；了解教师专业素质的表现；了解课堂管理的功能、影响课堂心理气氛的因素；了解课堂管理的功能、影响课堂心理气氛的因素；理解课堂心理气氛含义及课堂学习纪律的特征和功能；理解课堂心理气氛含义及课堂学习纪律的特征和功能；掌握营造良好课堂心理气氛的方法和处理课堂纪律问掌握营造良好课堂心理气氛的方法和处理课堂纪律问题的有效策略。题的有效策略。关键词：教师角色、教学效能感、教学反思、教学关键词：教师角色、教学效能感、教学反思、教
2、学 监控能力、教育机智、课堂管理、监控能力、教育机智、课堂管理、课堂心理气氛、课堂学习纪律课堂心理气氛、课堂学习纪律2现在学习的是第2页，共43页一、教师角色的含义一、教师角色的含义（一）教师角色的概念（一）教师角色的概念角色，亦称社会角色，是指个人在特定的社角色，亦称社会角色，是指个人在特定的社会环境中相应的会环境中相应的社会身份社会身份和社会地位，并按和社会地位，并按照一定的照一定的社会期望社会期望，运用一定权利来履行相，运用一定权利来履行相应社会职责的行为。应社会职责的行为。第一节第一节 教师心理概述教师心理概述3现在学习的是第3页，共43页从社会职业角色来解释（狭义），教师是指从社会职
3、业角色来解释（狭义），教师是指受过专门教育和训练的，在学校中向学生传受过专门教育和训练的，在学校中向学生传递人类科学文化知识和技能，发展学生的体递人类科学文化知识和技能，发展学生的体质，对学生进行思想道德教育，培养学生高质，对学生进行思想道德教育，培养学生高尚的审美情趣，把受教育者培养成社会需要尚的审美情趣，把受教育者培养成社会需要人才的专业人员。人才的专业人员。4现在学习的是第4页，共43页（二）教师角色的分类（二）教师角色的分类1 1、知识传播者、学习发动者、组织者和评定者角、知识传播者、学习发动者、组织者和评定者角色。这是教师职业的中心角色。色。这是教师职业的中心角色。2 2、父母形象角
4、色、朋友角色、管理员角色、父母形象角色、朋友角色、管理员角色3 3、青少年团体工作者、公共关系人员、心理辅导人、青少年团体工作者、公共关系人员、心理辅导人员等社会活动家角色员等社会活动家角色4 4、榜样、模范公民角色、榜样、模范公民角色5 5、学生灵魂塑造者角色、学生灵魂塑造者角色6 6、教育科学研究者角色、教育科学研究者角色5现在学习的是第5页，共43页二、教师角色的影响和作用二、教师角色的影响和作用（一）教师领导方式对学生的影响（一）教师领导方式对学生的影响经大量实验研究证实，教师的领导方式对班集体的社会风经大量实验研究证实，教师的领导方式对班集体的社会风气有决定性影响，另外对课堂教学气氛
5、，学生的社会学习、气有决定性影响，另外对课堂教学气氛，学生的社会学习、态度和价值观、个性发展以及师生关系均有不同程度的影态度和价值观、个性发展以及师生关系均有不同程度的影响。响。在教师的四种领导方式（强制专断型、仁慈专断型、放任在教师的四种领导方式（强制专断型、仁慈专断型、放任自流型、民主型）中，相比较而言，自流型、民主型）中，相比较而言，民主型的领导方式是民主型的领导方式是最理想的最理想的。6现在学习的是第6页，共43页（二）教师教学风格对学生的影响（二）教师教学风格对学生的影响所谓教学风格是教师根据自己的特长经常采用所谓教学风格是教师根据自己的特长经常采用的教学方式方法的特点。的教学方式方
6、法的特点。国外教育心理学讨论教学风格时，常涉及的国外教育心理学讨论教学风格时，常涉及的问题：问题：第一是讲演式教学与讨论式教学；第一是讲演式教学与讨论式教学；第二是以学生集体为中心和以教师为中心。第二是以学生集体为中心和以教师为中心。7现在学习的是第7页，共43页（三）教师人格特征对学生的影响（三）教师人格特征对学生的影响 研究表明，在教师的人格特征中，有两种重研究表明，在教师的人格特征中，有两种重要特征会对学生产生显著影响，要特征会对学生产生显著影响，一是教师的热情和同情心；一是教师的热情和同情心；二是教师富于激励和想象的倾向性。二是教师富于激励和想象的倾向性。此外，教师对待教育事业积极的态
7、度和认真此外，教师对待教育事业积极的态度和认真负责的精神，也是影响学生和教育教学工作负责的精神，也是影响学生和教育教学工作的重要人格品质。的重要人格品质。8现在学习的是第8页，共43页（四）教师期望对学生的影响（四）教师期望对学生的影响教师期望效应又叫罗森塔尔效应，或皮格马教师期望效应又叫罗森塔尔效应，或皮格马利翁效应。利翁效应。教师对学生的期望、期待、热情关注是影响教师对学生的期望、期待、热情关注是影响学生学业成绩和人格品质的一个重要因素。学生学业成绩和人格品质的一个重要因素。9现在学习的是第9页，共43页（五）教师举止言行对学生的影响（五）教师举止言行对学生的影响教师对学生的影响，主要是通
8、过两条途径来教师对学生的影响，主要是通过两条途径来实现的，一条是有声的言教，另一条是无声实现的，一条是有声的言教，另一条是无声的身教。的身教。在各种系统的有目的的教育教学活动中，主在各种系统的有目的的教育教学活动中，主要是采用要是采用“言教言教”的方式；而在大量的师生的方式；而在大量的师生之间无意识的日常交往中，除言教外，经常之间无意识的日常交往中，除言教外，经常起作用的是起作用的是“身教身教”。言教固然重要，但身。言教固然重要，但身教意义则更大。教意义则更大。10现在学习的是第10页，共43页第二节第二节 教师专业素质教师专业素质一、教学效能感一、教学效能感（一）教学效能感的含义（一）教学效
9、能感的含义心理学上把人对自己进行某一活动的能力的心理学上把人对自己进行某一活动的能力的主观判断称为效能感，效能感的高低往往会主观判断称为效能感，效能感的高低往往会影响一个人的认知和行为。影响一个人的认知和行为。11现在学习的是第11页，共43页所谓教师的教学效能感，是指教师对自己影响学生所谓教师的教学效能感，是指教师对自己影响学生学习行为和学习成绩的能力的主观判断。这种判断，学习行为和学习成绩的能力的主观判断。这种判断，会影响教师对学生的期待、对学生的指导等行为，会影响教师对学生的期待、对学生的指导等行为，从而从而影响教师的工作效率影响教师的工作效率。教师的教学效能感可以分为个人教学效能感和一
10、般教育教师的教学效能感可以分为个人教学效能感和一般教育效能感两个方面。效能感两个方面。12现在学习的是第12页，共43页（二）教学效能感的影响与作用（二）教学效能感的影响与作用13现在学习的是第13页，共43页（三）教学效能感的发展与提高（三）教学效能感的发展与提高 影响教师教学效能感的因素一般可分为外部环影响教师教学效能感的因素一般可分为外部环境因素和教师自身因素。境因素和教师自身因素。从教师所处的外部环境来说：从教师所处的外部环境来说：首先，在社会上必须树立尊师重教的良好风气。首先，在社会上必须树立尊师重教的良好风气。其次，创立良好的学校工作与教师发展的条件；其次，创立良好的学校工作与教师
11、发展的条件；再次，良好的校风建设，提高福利待遇等。再次，良好的校风建设，提高福利待遇等。14现在学习的是第14页，共43页从教师的自身方面来说，从教师的自身方面来说，首先，要形成科学的教育观；首先，要形成科学的教育观；其次，教师要增强自信心，不断改进自己的其次，教师要增强自信心，不断改进自己的教学。教学。15现在学习的是第15页，共43页二、教学反思二、教学反思教学反思是教师以自己的教学活动过程为思考对象，教学反思是教师以自己的教学活动过程为思考对象，来对自己所做出的行为、决策以及由此所产生的结来对自己所做出的行为、决策以及由此所产生的结果进行审视和分析的过程，是一种通过提高参与者果进行审视和
12、分析的过程，是一种通过提高参与者的自我觉察水平来促进能力发展的途径。的自我觉察水平来促进能力发展的途径。反思不是简单的教学经验的总结，它是伴随整个反思不是简单的教学经验的总结，它是伴随整个教学过程的监视、分析和解决问题的活动。教学过程的监视、分析和解决问题的活动。16现在学习的是第16页，共43页三、教学监控能力三、教学监控能力教学监控能力是指教师为了保证教学达到预教学监控能力是指教师为了保证教学达到预期的目的而在教学的全过程中，将教学活动期的目的而在教学的全过程中，将教学活动本身作为意识对象，不断地对其进行积极主本身作为意识对象，不断地对其进行积极主动的计划、检查、评价、反馈、控制和调节动的
13、计划、检查、评价、反馈、控制和调节的能力。的能力。17现在学习的是第17页，共43页教师的教学监控能力主要可分为三个方面：教师的教学监控能力主要可分为三个方面：一是教师对自己的教学活动的预先计划和安一是教师对自己的教学活动的预先计划和安排；排；二是对自己实际教学活动进行有意识的监察、二是对自己实际教学活动进行有意识的监察、评价和反馈；评价和反馈；三是对自己的教学活动进行调节、校正和有三是对自己的教学活动进行调节、校正和有意识的自我控制。意识的自我控制。18现在学习的是第18页，共43页四、教育机智四、教育机智教育机智是教师在教育教学活动中的一种特殊教育机智是教师在教育教学活动中的一种特殊智力定
14、向能力，是指教师对学生各种表现，特智力定向能力，是指教师对学生各种表现，特别是对意外情况和偶发事件，能够及时作出灵别是对意外情况和偶发事件，能够及时作出灵敏的反应，并采取恰当措施和解决问题的特殊敏的反应，并采取恰当措施和解决问题的特殊能力。能力。19现在学习的是第19页，共43页一、课堂管理概述一、课堂管理概述（一）课堂管理的涵义（一）课堂管理的涵义指教师在教学活动中通过协调课堂内各种人指教师在教学活动中通过协调课堂内各种人际关系，吸引学生积极参与课堂活动，使课际关系，吸引学生积极参与课堂活动，使课堂环境达到最优化的状态，从而实现预定教堂环境达到最优化的状态，从而实现预定教学学目标目标的过程。
15、它具有促进和维持两大功能。的过程。它具有促进和维持两大功能。第三节第三节 课堂管理心理课堂管理心理20现在学习的是第20页，共43页 管理客体管理客体管理主体：管理主体：教师教师师生关系师生关系学生关系学生关系管理环境：管理环境：课堂课堂实现预定实现预定教学目标教学目标21现在学习的是第21页，共43页（二）课堂管理的功能（二）课堂管理的功能 1、促进功能促进功能：即促进学生的学习：即促进学生的学习 2、课堂管理的维持功能课堂管理的维持功能：即维持秩序课堂教：即维持秩序课堂教学的正常秩序，保证课堂教学活动的顺利进学的正常秩序，保证课堂教学活动的顺利进行。行。22现在学习的是第22页，共43页（
16、三）课堂管理的基本原则（三）课堂管理的基本原则1、了解学生的需要；、了解学生的需要；2、创造积极的课堂人际关系；、创造积极的课堂人际关系；3、采取有效的教学措施、采取有效的教学措施4、建立相对稳定的课堂规范。、建立相对稳定的课堂规范。23现在学习的是第23页，共43页（四）影响课堂管理的因素（四）影响课堂管理的因素1、社会和学生的定型期望；、社会和学生的定型期望；2、班集体的特点；、班集体的特点；3、学校领导的管理类型；、学校领导的管理类型；4、教师的自身素质。、教师的自身素质。24现在学习的是第24页，共43页二、课堂心理气氛及营造二、课堂心理气氛及营造（一）课堂心理气氛的涵义（一）课堂心理
17、气氛的涵义心理气氛：指在群体中占优势的人们的某些心理气氛：指在群体中占优势的人们的某些态度与情感的综合表现。反映了群体的精神态度与情感的综合表现。反映了群体的精神面貌，使每个群体都有区别于其他群体的独面貌，使每个群体都有区别于其他群体的独特风格，给群体活动染上一层独特的色彩。特风格，给群体活动染上一层独特的色彩。25现在学习的是第25页，共43页课堂心理气氛：课堂心理气氛：指班集体在课堂上表现出来的某些指班集体在课堂上表现出来的某些占优势的占优势的态度与情感的综合状态。态度与情感的综合状态。也就是说，课堂心也就是说，课堂心理气氛主要指群体的心理状态，是在课堂活理气氛主要指群体的心理状态，是在课
18、堂活动中师生相互交往所表现出来的相对稳定的动中师生相互交往所表现出来的相对稳定的知觉、注意、情感、意志、定势和思维等心知觉、注意、情感、意志、定势和思维等心理状态。理状态。具有独特性和相对稳定性。具有独特性和相对稳定性。26现在学习的是第26页，共43页教师的教风教师的教风学生的学风学生的学风教室中的环教室中的环境因素境因素课堂心理气氛课堂心理气氛27现在学习的是第27页，共43页（二）影响课堂心理气氛的因素（二）影响课堂心理气氛的因素教师的因素教师的因素学生的因素学生的因素课堂内物环境的因素课堂内物环境的因素28现在学习的是第28页，共43页（三）良好课堂心理气氛的营造（三）良好课堂心理气氛
19、的营造1、正确鉴定课堂心理气氛的现状；、正确鉴定课堂心理气氛的现状；2、公正评价、合理期望；、公正评价、合理期望；3、教师要以自己积极的情感感染学生；、教师要以自己积极的情感感染学生；4、树立教师的教育威信；、树立教师的教育威信；5、教师要合理利用信息传递；、教师要合理利用信息传递；6、重视课堂教学中的多向交往，建立良好的班级人际关系；、重视课堂教学中的多向交往，建立良好的班级人际关系；7、维持学生在课堂学习中的良好心理状态、维持学生在课堂学习中的良好心理状态29现在学习的是第29页，共43页三、课堂学习纪律的管理三、课堂学习纪律的管理（一）课堂学习纪律的概念（一）课堂学习纪律的概念指在课堂学
20、习环境中，学生必须共同遵守的课堂行指在课堂学习环境中，学生必须共同遵守的课堂行为规范，是对学生课堂行为所施加的外部准则和控为规范，是对学生课堂行为所施加的外部准则和控制，是课堂教学得以顺利进行的重要前提和条件。制，是课堂教学得以顺利进行的重要前提和条件。30现在学习的是第30页，共43页（二）课堂学习纪律的功能（二）课堂学习纪律的功能1、社会化功能、社会化功能2、促进学生人格完善与优化的功能、促进学生人格完善与优化的功能3、稳定学生情绪的功能、稳定学生情绪的功能4、发展学生良好道德品质的功能、发展学生良好道德品质的功能5、调控与监督的功能、调控与监督的功能31现在学习的是第31页，共43页（三
21、）课堂学习纪律管理的一般策略（三）课堂学习纪律管理的一般策略1、建立积极、正向、有序的课堂规则、建立积极、正向、有序的课堂规则2、合理组织课堂教学结构，维持学生的注意、合理组织课堂教学结构，维持学生的注意 和兴趣；和兴趣；3、做、做“有效管理者有效管理者”4、区别对待课堂环境中的三种行为：积极行为、区别对待课堂环境中的三种行为：积极行为、中性行为、消极行为中性行为、消极行为5、正确、有效地处理纪律问题、正确、有效地处理纪律问题6、培养学生的自律品质、培养学生的自律品质32现在学习的是第32页，共43页复习思考题复习思考题1 1、什么是教师角色？如何理解现代教育条件下教师角色的、什么是教师角色？
22、如何理解现代教育条件下教师角色的作用？作用？2 2、联系实际分析说明教学效能感对教师和学生的影响。、联系实际分析说明教学效能感对教师和学生的影响。3 3、课堂管理的涵义是什么，它有哪些功能？、课堂管理的涵义是什么，它有哪些功能？4 4、什么是课堂心理气氛？课堂心理气氛直接影响教学效果，、什么是课堂心理气氛？课堂心理气氛直接影响教学效果，作为未来的教师，你认为应该如何营造良好的课堂心理作为未来的教师，你认为应该如何营造良好的课堂心理气氛？气氛？5 5、联系实际说明处理课堂学习纪律问题的有效策略。、联系实际说明处理课堂学习纪律问题的有效策略。33现在学习的是第33页，共43页各章思考题各章思考题第
23、一章第一章 绪论绪论1、心理学的研究对象包括哪些方面？其研究的基本任务是什么？2、怎样理解人的心理实质？3、简述科学心理学诞生后不同的理论流派的基本观点。4、试析心理学研究中观察法、实验法、个案法、测验法各有哪些优缺点。34现在学习的是第34页，共43页第二章 认知理论1 1、解释下列概念：注意、感觉、知觉、记忆、解释下列概念：注意、感觉、知觉、记忆、想象、表象、思维、问题解决。想象、表象、思维、问题解决。2 2、注意有哪几种？各有什么特点？、注意有哪几种？各有什么特点？3 3、如何利用注意的规律组织教学？、如何利用注意的规律组织教学？4 4、感觉现象一般有哪些？对每一种感觉现象进、感觉现象一
24、般有哪些？对每一种感觉现象进行举例说明。行举例说明。5 5、感觉与知觉的联系与区别是什么？、感觉与知觉的联系与区别是什么？35现在学习的是第35页，共43页6、知觉的基本特征有哪些？、知觉的基本特征有哪些？7、试述记忆的三级加工模型，感觉记忆、短、试述记忆的三级加工模型，感觉记忆、短时记忆、和长时记忆的特征？时记忆、和长时记忆的特征？8、影响识记效果的因素有哪些？、影响识记效果的因素有哪些？9、记忆保持的方法和条件有哪些？、记忆保持的方法和条件有哪些？10、影响遗忘的因素有哪些？、影响遗忘的因素有哪些？11、影响问题解决的因素有哪些？、影响问题解决的因素有哪些？36现在学习的是第36页，共43
25、页第三章第三章 人格理论人格理论1、解释下列名词：人格、气质、性格2、人格的基本特征有哪些？3、分析自己的气质特征。4、分析自己的性格特征。5、论述性格的形成受哪些因素的影响。6、论述：气质差异与因材施教。7、简答：良好的性格对学习具有哪些功能？8、简答：性格与气质的关系。37现在学习的是第37页，共43页1、解释下列名词：需要、动机、情绪、意志、双趋冲突、双避冲突、趋避冲突。2、试述马斯洛的需要层次理论。3、如何激发和培养学生的学习动机？4、简答：情绪与情感的区别与联系。5、简答：意志行动的特征。6、简答：意志的品质。第四章第四章 行为动力理论行为动力理论38现在学习的是第38页，共43页第
26、五章 智能理论1、什么是能力？能力有哪些种类？2、请简述能力与智力的区别与联系。3、能力发展的个体差异表现在哪些方面？4、简述几种重要的智力理论。5、有哪些因素影响智力发展？如何培养学生的智能？39现在学习的是第39页，共43页第六章第六章 青少年认知发展与学习青少年认知发展与学习1、什么是知识？影响知识学习的心理因素有、什么是知识？影响知识学习的心理因素有哪些？哪些？2、请以概念学习为例，说明促进知识掌握、请以概念学习为例，说明促进知识掌握的教学方法有哪些。的教学方法有哪些。3、联系技能的定义、联系技能的定义,谈谈你对技能的理解。谈谈你对技能的理解。4、如何有效形成动作技能、如何有效形成动作
27、技能?40现在学习的是第40页，共43页第七章 品德心理1.什么是品德？试述品德的基本心理结构及其相互关系。2.结合影响青少年品德发展的因素，谈谈如何营造良好的环境氛围以促进他们的品德健康发展。3.谈谈如何充分利用各方面积极因素培养青少年学生的良好品德。4.不良品德的转化要经历哪几个阶段？每个阶段应注意哪些问题？5.学生不良品德形成的主客观原因是什么？分析说明矫正不良品德的心理学依据。41现在学习的是第41页，共43页第八章 群体心理1.什么是非正式群体？如何管理？什么是非正式群体？如何管理？2.举例说明群体对个体的影响。举例说明群体对个体的影响。3.从众的影响因素有哪些？从众的影响因素有哪些？4.什么是人际关系？如何提升自己的人际魅什么是人际关系？如何提升自己的人际魅力？力？42现在学习的是第42页，共43页第九章 心理健康教育1.什么是心理健康？心理健康的标准有哪些？2.学校心理健康教育的原则有哪些？3.学校心理健康教育的方式和途径有哪些？43现在学习的是第43页，共43页