语文新课程三年级教案.docx

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1、语文新课程三年级教案 语文新课程三班级教案1 一、沟通“我知道的春天”，导入课题 燕子同学们都很熟悉吧。春天来了，燕子也就从南方飞回来了。请看出示挂图。引导学生从远到近的顺序说说图画的内容。 2、师小结导入：从同学们介绍的鸟语花香、潺潺流水中，我们感受到春天已经来临了，特别是小燕子，更是给早春的山光水色增添了生气，把春光点缀得更加美丽。今天，就让我们一起来学习第一篇课文燕子。(出示课题齐读) 二、初读课文，读准字音，了解文章脉络 1、学生自由读课文，要求读准字音(标出自然段) 2、小组合作学习生字词 (1)读准字音：开火车读，个个过关。 (2)讨论识记难记的生字、不懂的词语。 (3)出示生字词

2、集体点拨：“俏”读“qio”，要和“悄”区别读音和字形。“拂”的读音是“f”，不要错读成“f”。“掠”是撮口音。 3、再读课文，边读边思考：课文是按什么顺序写燕子的? 4、集体沟通。(按由近及远的观察顺序来描写) 三、了解燕子外形特点。 1、学生说说燕子的样子。让学生结合自己的实际阅历来谈。 1、轻声读第一自然段，思考：这段话写什么?(燕子的外形特点) 2、你想怎么读这段话?为什么?试着读读。 “一身/乌黑光亮的/羽毛，一对/俊俏轻快的/翅膀，加上剪刀似的/尾巴，凑成了/活，机灵的小燕子。“一身羽毛”“一对翅膀”“凑成小燕子”是小燕子外形的勾勒，“乌黑光亮”“俊俏轻快”“剪刀似的”突出活泼机灵

3、的燕子的特点。让学生在读中体会小燕子的活泼可爱。 3、词语训练：“凑成”换成“组成”好吗?为什么?(反复读体会文章表达的活泼的基调) 4、采纳指名读、小组读等多种方式有感情朗读第一自然段。 四、学习24自然段，了解燕子的活泼可爱 1、轻声读第2自然段，思考：这段话讲什么?(春天来了，小燕子从南方飞来，为春天增添了许多生机) 2、这段话描写了春天的哪些景色，仔细地读一读相关的句子，边读边想象。(可同桌互相沟通讨论) 第二自然段描写的花、草、叶“都像赶集似的聚拢来”，这是一幅什么样的景象呢?把你脑中的画面描述一下。(花儿争相开放) 在这美妙的春天里，燕子的到来给它增添了无限的生机。 3、指导朗读第

4、2自然段。 定准轻松欢快的基调，语速根据内容的变化时缓时急。“才下过几阵/蒙蒙的/细雨。微风吹拂着/千万条/才展开带黄色的嫩叶的/柳丝。”语调要舒缓、轻柔，体现柳丝的柔美多姿。“青的草，绿的叶，各色鲜艳的花，都像赶集似的聚拢来”语速加快，要有赶集、聚拢之意。“形成了/光彩夺目的/春天”要读出欣喜之情，读“光彩夺目”时，语速要放慢，语调加重，感情要饱满。让学生感受到春天的美丽和勃勃生机。 4、自由朗读第3自然段，想想这一段写了什么?(燕子飞行的各种姿势) 5、再读，说说这段话写了小燕子的哪些特点?从哪些句子感受到?(活泼、可爱、机灵) 从“斜着身子”感受到燕子的飞行姿势，飞行时的轻快灵活、自由自

5、在。通过“掠过”，体会燕子飞行之快速;通过“唧唧叫着”感受燕子飞行时的欢快心情：通过“有的有的”了解众多燕子在早春的春光中、迎着拂面的微风飞行的情景。 6、集体有感情地朗读。 师：这些自由飞翔的燕子，使这早春美景更加生机勃勃、令人神往。还写了什么呢? 7、读第四自然段8、指名说说第四自然段写什么。(写燕子停歇花电线上形成的美丽图景。) 9、这段话里有几个比方，分别把什么比作什么?为什么要用“五线谱“打比方呢?(结合插图理解，想象) 10、“演奏的春天赞歌”你说，这首歌在赞美春天怎么样呢? 五、练习有感情地朗读课文 语文新课程三班级教案2 一、复习课文 二、巩固字、词，指导书写生字 1、出示本课

6、生词：燕子、赶集、聚拢、增添、掠过、稻田、尾尖、偶尔、一圈、荡漾、音符、演奏、赞歌、生机勃勃、沾了一下水面、飞倦了 2、出示生字“燕、聚、增、掠、稻、尖、偶、沾、圈、漾、倦、符、演、赞”认读、组词(1、2两点颠倒过来) 3、自己观察识记，集体点拨： “燕”的上部分是“廿”，不要错写成“艹”;注意“聚”的下面不要写成“水”;“尖”，上小下大，“稻“右下部第一笔是撇，中间横没有连着。 “演”字里面有一横，写时不要丢掉;“倦”字的右下部分不要写成“巳;“漾”的下部分是“永”，而不是“水”。 4、师根据需要范写，学生书写练习。 三、完成课堂练习3 1、出示例句“有的横掠过湖面，“掠”字好在什么地方?(

7、明确什么样的词称作好词) 2、自己再寻找一些用得好的词语。想一想为什么用得好?(提示学生可从学过的课文中寻找) 3、四人小组沟通，全班沟通。 四、指导背诵课文 1、默读课文，再回顾课文的脉络，点拨的观察写作方法。(由近到远，根据燕子的外形美妙春光里的小燕子燕子的飞行到停歇的顺序) 2、指点背诵方法。背诵本课，可以根据课文的脉络来背诵，记住每段话中描写的先后顺序，如，第一自然段由羽毛到翅膀到尾巴及活泼可爱的燕子的顺序。第二自然段由春天的细雨、微风、柳丝、草、花到燕子的顺序背诵。 3、自由背诵。 五、积累语言练习 把自己喜欢的句子抄写下来。 布置作业 1、鼓舞学生在课外再摘抄一些描写春光的句予。

8、2、背熟课文。 三班级语文教案11 第一课时 一、比一比组词： 1、浆 桨 诱 绣 舔 添 燥 躁 让学生结合偏旁部首，从字意上进行比较，然后再组词。 2、抄一抄 拥挤 沉思 酣睡 黎明 梦境 散步 欣赏 荣华 视线 收藏 高楼大厦 新颖 跃跃欲试 无影无踪 在学生抄写之前，先让学生充分的读一读，然后再补充一些常用词语。 3、填写词语 让学生在填写时先进行分析，想一想“的”字前后词语的关系，然后再进行填写。 金色的阳光 彩色的浓雾 明亮的教室 清凉的微风 欢快的笑声 苍翠的松柏 盛开的野花 鲜嫩的蘑菇 4、积累词语 让学生先观察每组词语的特点，然后再进行照写。 葱葱笼笼 密密层层 严严实实 A

9、ABB 又香又脆 又松又软 又肥又厚 ABAC 绿茸茸 亮晶晶 笑盈盈 ABB 5、品读句子 让学生在课文的学习中了解句子中带点字用的生动形象准确。 春天，树木抽出新枝，长出嫩绿的叶子。 夏天，树木长的葱葱笼笼，密密层层的职业把森林封的严严实实，挡住了人们的视线，遮住了蓝蓝的天空。 早晨，雾从山谷里升起来，整个森林浸在乳白色的浓雾里。 第二课时 1、读一读 让学生通过读这两组对子，了解对子的特点，并能自己编一编。 2、开卷有益 1、情同学们自己阅读短文，说一说短文主要写了些什么?了解短文的大意。 2、说一说，读了短文之后，你有哪些收获。 3、畅所欲言 1、让学生收集有关树的图片和资料。 2、让

10、学生自己列举一些，比一比谁说的树多。 3、自己选择一种熟悉的树，从树的生长环境，生长特点等方面进行介绍。 4、初显身手 让学生自主选择自己感爱好的一项做一做，在班级中进行展示。 5、笔下生花 这是一篇想象作文，要启发学生想象，走进了大森林，你看到了什么，听到什么，或者发生了什么事? 从不同的季节去想象，选择自己最感爱好的方面写，从中感受到大森林的美，大森林的丰富多彩，奇妙无穷，体会人与自然的相互依存关系。激发热爱自然的情感。 语文新课程三班级教案3 教学目标： 1、解决文中生字新词，能正确、流利地朗读课文。 2、理清文章脉络，学会给课文分段，理解本文按时间先后顺序分段的特点。 3、初步体会学习

11、竺可桢在科学讨论中一丝不苟的态度，只有通过精确、细致的观察，才能掌握事物变化的规律。 教学重难点： 引导学生抓住关键句子，初步体会人物品质特点。 教学过程： 一、谈话、图片导入 1、同学们，有一幅春联写得很美，我出上联你们来对下联，好吗? 又是一年芳草绿依然十里杏花红 2、这是我们上学期的学习内容，你们真棒!是啊，春天快到了，花儿们都绽放出灿烂的笑脸，今天美丽的杏花也来到我们四(5)做客了，你们瞧 3、出示杏花图 谁愿意用一个词语来描述它的模样? 4、这么美的杏花吸引了我们，也吸引了竺可桢爷爷的目光，要知道竺可桢爷爷可是一位伟大的科学家呢，让我们掌声有请我们的科学课代表为我们简单介绍一下竺可桢

12、爷爷吧。 竺可桢:浙江人。中国卓越的科学家和教育家，当代的地理学家和气象学家，中国近代地理学的奠基人。他一生在气象学、气候学、地理学、自然科学史等方面的造诣很深。先后创建了中国大学中的第一个地学系和中央讨论院气象讨论所;担任13年浙江大学校长，被尊为中国高校四大校长之一。 师：听了他的介绍，你想说些什么? 总结：每个人的成就都是与他的付出分不开的，今天，我们就一起来学习一篇发生在杏花和竺可桢爷爷身上的故事。 板书：第一朵杏花 指明读题：美美地读，让我们闻到花的香气。 二、解决生字新词 1、杏花的花瓣化生出了一些美丽的词语藏在文中等着我们一一念出它们的名字呢，你们看(出示词语)谁能把它们念得又标

13、准又洪亮?自己先试一试? 2、-你在读得时候觉得那些字音需要特别注意的?请带着大家读一读 指名领读 一株泛起吹皱程度仰起脸曾经精确估量掌握兴冲冲绽开大概郑重规律顷刻间 开小火车纠音、正音 3、注意仰右边的写法，不能和柳混淆 4、郑重怎么解释?带到文章中联系上下文理解。 竺爷爷走回书房，打开笔记本，郑重地记下了这个日子：清明节。 出示辨析： 他( )声明，这件事与他无关。 他( )地考虑后，决定拿出钱买下昂贵的货物。 5、顷刻间用三字词语表式相同含义 三、理清文章脉络 1、逐段朗诵课文(边读边想，这篇文章里的人物一共看了几次杏花?) 板书：初看杏花再看杏花 谁能根据这些线索试着给文章分段? 一(

14、1-5)写竺可桢爷爷问孩子第一朵杏花是什么时候开的，孩子回答不上来。 二(6-15)写第二年春天，孩子告诉竺可桢爷爷第一次杏花开了，竺可桢爷爷郑重地记下了这个日子。 三(16)写竺可桢爷爷正式通过常年精确、细致的观察，才掌握了气候变化的规律。 2、看来我们可以根据时间先后的顺序给文章分段，有些记叙文就可以使用这种好的方法。 过渡：你们知道吗?在一个阳光明媚的中午，有一处院墙旁的一株杏树泛出一片淡淡的粉红。 你们看：(出示图片) 3、你能猜猜它们是哪天开的吗? 大概也许可能 4、你们的回答，作为科学家的竺可桢爷爷能接受吗?你从文章那里找打答案的? 朗读第16自然段 5、那竺可桢爷爷究竟是怎样第一

15、朵杏花的呢?下节课让我们再去看杏花。 6、完成补充习题 板书： 第一朵杏花 初看杏花再看杏花 语文新课程三班级教案4 教学目标： 正确、流利、有感情地朗读课文，学习新字、理解词语意思。 理解课文内容，体会泉水和瀑布的优点，教育、鼓舞学生形成勇敢和合作的品质。 学会与他人合作，体验合作的快乐。 教学重点： 从具体的语句中体会泉水和瀑布的特点。 教学难点： 体会小河、泉水和瀑布这三个好朋友手拉手一起向大海奔去的愉快心情，从中感受合作的快乐 教学流程 一、激情引趣，导入新课 1、(出示小河的图片)：请看大屏幕从图中你看到了什么?这条小河和你们一样，是一个充满远大理想的孩子，你们想不想知道他的理想是什

16、么呀?他的理想就是有一天能投入大海的怀抱，去感受大海的浩瀚与宽阔。听，哗哗流淌的小河已经开始了自己的征程，你们想不想和这快活的小河一起去旅行呀? 2、这节课，我们就来学习14课快活的小河。 板书课题齐读 3、你能说一个“快活”意思相近的词语吗? 带着快乐的心情，用你们甜美的声音，读出小河的快活 二、初读课文，感知文意 过渡：小河在奔向大海的旅途中，他都遇到了哪几个朋友，又发生了什么事情呢?让我们再次走进课文，一起去了解和体会小河的故事吧。 1、同桌合作读课文，一人读一段，如果同桌读得好就请你鼓舞一下他，如果他读错了请你帮他纠正，同时标出自然段序号。 2、课件出示字词，学生多种形式认读，(说出一

17、个“勇敢”的近义词，强调多音字“奔”，发现“摔蹦、撞”都是动词) 3、指名读课文，边听边思考：小河在奔向大海的旅途中遇到了那几个好朋友? 学生汇报，老师相机板书：大山、泉水、瀑布 4、课文主要通过小河与大山、泉水、瀑布这三个朋友的对话来向我们讲述一个生动有趣的童话故事。 下面就请同学们默读课文，在文中分别找到小河与大山、泉水、瀑布的三次对话，并用括号做上标记，用以区分。(强调：默读要求眼动、心动、口不动) 三、精读课文，读中感悟 (一)共同学习大山与小河的对话 1、在这三个朋友中小河最先遇到的是谁?指名读对话。思考小河与大山之间发生了什么事? 汇报： 小河为什么抱怨? (1)理解“抱怨”指导朗

18、读。师举例：妈妈不问缘由而冤枉你时，你会抱怨她对自己的不公平。还有什么情况下你会抱怨呢?当你心中不满而去责怪别人这就是抱怨。让我们带着这样的感受读一读小河的话。 (2)说明“呜”是拟声词在这里用来仿照的是小河的哭声，可以带着哭腔来读。 (3)快活的小河刚遇到点困难就抱怨哭泣，你觉得此时他是一条怎样的小河? (4)看到这条抱怨而哭泣的小河，大山又是怎么说的呢? 2、(课件出示大山的话)指名读大山说的话? (1)边听边数大山共说了几句话? (2)看看一、二句后各是什么标点?分别要用怎样的语气来读呢?指导读疑问句结尾处是语调上扬，读感叹句结尾处是语调下降。指名练读、男女生读，齐读。 (3)师读第三句

19、话：从这句话中你有认识了谁? (4)找出描写泉水动作的词(跳、摔)，能看出什么? (5)泉水遇到的困难多吗?从哪个词中知道的?你认为“多少”究竟是几个? (6)面对这无数的困难，泉水又是怎样对的呢?用文中的句话来说一说。 泉水面对困难，不叫苦，这是一种什么精神呢?板书：坚强 (7)你们想不想看一看这坚强勇敢的泉水? 看图加深理解：泉水从险峻的山峰上奔流而下一路上磕磕碰碰，一会碰到了山石，一会又撞到了树根，历经了磨难的泉水却不叫苦就这样日夜不停的向前流淌。同学们此时，你最想对泉水说些什么呢? (8)大山想借泉水告诉小河什么呢? 大山想借对泉水的赞美来鼓舞小河要向泉水那样坚强、勇敢。 板书：鼓舞

20、指导朗读：读出大山对小河的鼓舞和大山对泉水的赞美 3、分角色读大山与小河的对话 (二)自主学习小河与泉水的对话 过渡：在大山的心中，一路奔流，历经磨难的泉水是勇敢的，那么，在泉水的心中谁比自己更勇敢呢? 1、请三名同学来读小河与泉水的对话，边听边思考。 2、学生汇报沟通 (1)引导学生说完整话回答问题。指名读一读能体现瀑布优点的句子。(课件相机出示泉水的话) (2)哪些词语能看出瀑布更勇敢，更坚强?指导重读变色的字，突出瀑布的勇敢。 (3)同学们，你们想不想去看一看勇敢的瀑布呢?看图：这瀑布从高达百米的岩壁上飞流直下，发出震耳欲聋的响声，激起的水花如雨雾般飘飞，这样的景观真是太壮观了!难怪诗人

21、李白也不由得发出了这样的赞叹：飞流直下三千尺，疑似银河落九天。瀑布就这样忍受着撞击岩石的痛苦为我们呈现了这样壮美的景象! (4)此时，你最想对瀑布说些什么?(让我们一起竖起大拇指大声的对瀑布说声：瀑布，你真勇敢) (5)指导朗读：读出对瀑布的赞美。 小河也被瀑布这勇敢的精神鼓舞，所感动，他还兴奋的叫起来了，他想和勇敢的瀑布也成为朋友，一块儿向前流。 (6)那女生分角色读小河与瀑布的对话 (7)师生配合读对话(请同学们把我当成勇敢的瀑布，把小河说的话兴奋的对我叫出来吧。) 小结：我真为小河能结识这么坚强勇敢的朋友而感到骄傲，更为小河的逐渐成熟而感到欣喜! (三)体会合作的快乐 1、(出示课文插图

22、)瞧，他们最终成为了好朋友，手拉着手，多开心那!我想此时你们的心情一定和我一样激动和兴奋，谁能带这兴奋的心情读最后一段那? 质疑：读到这我有些不表白了：课文开头部分说了小河是快活的，结尾处也说了小河是快活的。这两个时期的小河哪个才是真正的快活呢，为什么? 师：有了朋友就可以互相鼓舞，有了朋友就不会寂寞，有了朋友就可以一起勇敢的战胜困难，其实，这就是合作的快乐!齐读最后一段感受合作的快乐。板书：合作 四、拓展升华 1、此时三个好朋友已经拥有了同一个理想，那就是? 2、大家看文章的结尾处是什么标点符号?()它代表什么意思呢? 3、通往大海的旅途是漫长而艰辛的，它们三个小伙伴在前进的旅途中有可能遇到

23、更高的山峰、更庞大的岩石、更险峻的峭壁。他们又会如何的面对呢? 4、小结： 我们相信不管发生什么，小河都会用他学到的勇敢和坚强去面对一切，三个小伙伴一定会团结合作，互相鼓舞，共同流进大海，实现他们共同的理想的! 五、全课总结 同学们，你们现在还小，在将来的学习和生活中，可能会遇到很多意想不到的困难，老师希望你们今后在困难面前能像小河和他的朋友们那样，互相鼓舞，团结合作，做勇敢、乐观的好孩子。也真诚的祝愿你们能早日实现自己心中的理想! 语文新课程三班级教案5 教学目标 1、能联系上下文体会重点句的意思。 2、默读课文，体会“我”和老人互相关爱之心，懂得对人要有真诚的爱。 教学重点：体会“我”对老

24、人的关爱之心和老人的博爱之心。 教学难点：联系语境体会结尾句“我恍然大悟，原以为自己是施主，想不到真正的施主倒是她老人家”的意思 教学过程： 一、板书课题，理解“施主”，直奔重点进行质疑。 1、这节课我们继续学习19课。(板书：施主)什么是施主?昨天我们已经查字典了，谁来说说?(出示：字典中的解释是：和尚或道士称施舍财物给佛寺或道观的人。)联系课文内容，说一说本文中施主是什么意思?(出示：本文中指施舍财物给需要帮助的人，这样的人称为施主。)课文中都谁是施主?(我老人) 2、(板书：真正的施主)大家读课题。我们已经读课文了，文中真正的施主是谁?你是从课文中哪里知道的?打开书给大家读一读。(指名读

25、) 3、(出示课件) “我恍然大悟，原以为自己是施主，想不到真正的施主倒是她老人家” (1)读读这段话，一边读一边想你有什么问题吗? (2)生质疑，整理问题： 恍然大悟?原以为? 想不到? 二.细读课文，根据课文内容解疑，体会“我”对老人的关爱和老人的博爱之心。 过渡：我们真会读书，根据这段话提出这些有价值的问题，要解决这些问题我们老是读这段话行不行?对，提出问题后，我们应到全文中去找答案。现在我们带着这些问题默读课文，把你找到的答案在书上用曲线画一画，画完了再读一读。 (一)深化理解2和3自然段。(体会我是施主) 师：为什么说自己是施主?你是从哪些句子看出来的? 1、(出示课件)： 我想，在

26、我们家乡，一个鸡蛋卖4角5分钱。我看到她很可怜，便定了5角钱一个，暗中提高了5分钱。国家不正在提倡“扶贫”吗?我暗下决心，作为一项“扶贫”工程坚持下去，做一个小施主吧! (1)看这段话用引号给我们重点强调了一个词语“扶贫”，你理解这个词吗?(生说) (2)小结：“贫”是什么意思?(贫穷)“扶”呢?(扶助，帮助)我们解释词语的时候，把这两个字的意思连起来就是这个词语的意思了。说说吧“扶贫”什么意思? 2、(出示课件)： 过了一段时间，我觉得老人实在可怜，便单方面决定每个鸡蛋再加5分钱，一个鸡蛋5角5分。 (1)面对我的再次提价，老人是什么表现?(指名读) “僵持”是什么意思?好，现在谁跟我合作，

27、也像文中我和老太太那样“僵持”一下?(师生对话)引导：我是老太太，你怎么做?我们都不肯退一步，这就叫?(“僵持”)我们互不相让这就叫?(“僵持”) (2)轻声读读这两段话，想一想我为什么要单方面两次提高价钱?(1、老人可怜2、扶贫) 3、你从哪看出来的? (出示课件)： 卖鸡蛋的是个身体单薄、没儿没女的老太太，就靠自己养的几只鸡生活。 (1)是这句吗?孩子们都来读读这句话，看看这是个怎样的老太太? (2)读读这两个句子，说说有什么不同，你从中感受到什么? (出示课件)： 卖鸡蛋的是个身体单薄、没儿没女的老太太，就靠自己养的几只鸡生活。 卖鸡蛋的是个老太太，靠自己养的鸡生活。 引导学生：(出示红

28、字：身体单薄、没儿没女)你体会到什么?把你感受到地读出来。(指名读)关于这两句话的理解，谁还有补充?(出示红字：就几只)“就靠自己养的几只鸡生活”你体会到什么?读出来。(指名读) 带着你的体会读读这句话。(指名读) 4、就为这样一个可怜贫穷的老人，我愿意多花一些钱去买鸡蛋。现在你明白我为什么说自己是施主吗? 5、现在然我们轻声地读读课文13自然段，体会一下我是怎么当施主的。 (二)深化理解4自然段。(体会老人是施主。) 过渡：可是为什么又说老人是真正的施主呢?她是怎么当施主的?谁找到了?(指名读) 1、(出示课件)： 老人说：“我不是因为这个价低。这些鸡蛋是要卖给学校的那位老师的，人家那么远到

29、我们这偏僻的山村里教书，又那么瘦。我盼望他胖起来，在这个小学里长期待下去。孩子们需要他。” (1)小贩那么高的价，老太太为什么不肯买，非要低价卖给我呢?读读这段话想一想。 (2)(出示：盼望)换成“希望”行不行? 引导：“盼望”和“希望”都有希望的意思，但是“盼望”是身后而急切的希望。 (3)老人盼望的是什么?(指名说给你7分)老人盼望我胖起来，还有更深的意思?(指名说)老太太为的是? (4)引申理解：村里这么多孩子，有没有老太太的?现在你想说什么?(引导学生说) (5)谁能带着你的感受读读这段话。(指名读) (6)带着我们的感受自由读读这段话。 (三)深化理解重点段5自然段。 1、听到老人和

30、小贩的这一番谈话，我恍然大悟，读, (出示课件) “我恍然大悟，原以为自己是施主，想不到真正的施主倒是她老人家” 2、其实，一直以来，我觉得自己都在帮助老人，向老人施舍。直到听到老人和小贩的谈话，才知道从一开始，老人就在帮助我。就在向我施舍。而且她不仅施舍给我一个人，他还施舍给村里的孩子们，比起我来，她是那么了不起，所以说，她老人家，才是真正的施主呀!大家读这段话。 3、现在这些问题你们都明白了吗?孩子们你们真了不起，你们学会了一个新本领，通过联系上下文解决问题。 四、根据课文内容展开想象续写结尾。 1、孩子们，知道吗?后来村子里的大人、孩子、都知道这件事了，猜猜他们会说什么?做什么? 2、出示提示： 3、学生写(5分) 4、展示评价(3人) 五、板书设计 19、真正的施主 老人 我孩子