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1、五年级上册语文作文教案 如今，有许多新式的教学说法、教案的写法，使得小学、初中、高中及职高学校老师撰写的教案也是有格有框、圈框互连、上下落摞、左右牵扯，真是五花八门，特色百出，各有千秋。下面我为大家整理了关于五班级上册语文五班级上册语文作文教案，供大家参考。 五班级上册语文作文教案1 教学目标 引导学生根据本单元“通过具体事件突出人物特点”的写法，围绕“漫画”老师去写习作。 教学重点 能突出老师的特点，能用具体事件使老师的形象更加突出。 教学难点 引导学生根据本单元“通过具体事件突出人物特点”的写法，围绕“漫画”老师去写习作。 教具准备 课件。 教学设计 一、创设情境。 同学们，我们接触过很多
2、老师，每个老师都有自己的特点。我们怎样才能把老师的特点写出来呢?我们这次的习作就是：“漫画”老师。(板书：“漫画”老师) 二、审题指导。 1.读题目。(出示课件2) 思考：看到题目，你知道了什么信息? (板书：老师漫画) 2.这次习作，你应该在什么上下功夫? (板书：突出老师的特点具体事件) 3.我们应该从哪些方面突出老师的特点呢? (板书：外貌、衣着、性格、喜好等方面突出老师的特点。) 4.你怎样理解“漫画”呢?(出示课件3) 师：要突出特点，一般的地方可以忽略，要把体现特点的地方浓墨重彩地描绘、刻画，这样会使老师的特点更加突出，使人印象深刻，也符合了“漫画”这个主题。) 三、组织材料。 1
3、.要求：(出示课件4) (1)确定你要描写的对象，也就是先确定要写的老师。 (2)想一想：这个老师的特点是什么? (3)想一想：在他身上发生过哪些突出其特点的具体事情? 2.汇报自己所选材料。(出示课件5) (1)请写作较好的同学先汇报，其他同学仔细听，并根据自己的理解做出评价。 (2)请中等和写作上有一定困难的学生汇报，同学们和老师及时做出评价，指出优点和不足，加以指导。 四、突破难点。(出示课件6) 师：刚才，我们确定了写作的材料和方向。那么，怎样才能使“老师”这个形象丰满呢?请小组讨论一下。 小组讨论，汇报讨论结果。 师总结：我们除了要描写老师的外貌、衣着、言谈举止等方面的内容外，还要通
4、过典型的、具体的事件来突出这位老师的特征。这样刻画出来的人物形象才会更丰满。 五、动笔练习。(出示课件7) 根据刚才组织的材料进行写作练习。注意要把人物外貌的特点凸现出来，要突出事件的主要内容，力求生动，能吸引人。 六、小结： 这节习作，我们给老师“画”了一幅“漫画”。在画漫画的同时，我们要抓住特点，同时把自己的情感融入到习作中。 (板书：融入情感) 板书设计： “漫画”老师 老师漫画 突出老师的特点具体事件 突出特点外貌、衣着、性格、喜好 融入感情 五班级上册语文作文教案2 学习目标 通过讲述读书故事、沟通读书体会、介绍采访心得、开展辩论等活动，增强学生表达、倾听和与他人交往沟通等能力，促进
5、学生养成多读书读好书的良好习惯. 根据开展活动的情况，选择一个角度进行习作，学习运用平时积累的语言材料.练习修改自己的习作. 课前准备 自由组成小组开展“我爱读书”综合性学习活动，感受阅读的快乐. 教学过程 第一课时口语交际 激发爱好，明确目标 在这次“我爱读书”综合性学习活动中，大家一定有不少收获吧?今天，我们就来沟通一下. 组内讨论，人人参加 1.你们小组开展了哪些活动，有什么收获呢?请同学们在组内沟通. 2.学生在组内沟通.老师巡视检查、督促，要求人人发言.对个别表达、沟通有困难的学生，可采纳个别辅导或同学互助的方法，鼓舞他们乐观发言. 3.互听互评，互相修正，共同提高口语交际水平. 4
6、.推荐代表参加全班沟通.为了使代表的发言能取得好的效果，小组成员可集体出主意、想办法，使发言的内容更全面、更精彩. 全班互动，沟通评价 1.先集中分享各自的读书故事，再引导学生沟通别人的读书经历. 2.你对谁说的话有同感?学生自由沟通评价，感受阅读的快乐. 开展辩论.启迪思维 1.人们常说：“开卷有益.”但也有人说：“开卷未必有益，看了那些不健康的书反而有害.”你对这个问题怎么看?请同学们摆事实、说道理，展开一次辩论. 2.学生分成正、反两方展开辩论，老师及时指导、点拨. 3.师总结：好书会像营养品一样滋润我们的心灵，像朋友一样陪伴我们的人生，像窗户一样打开我们的世界，给我们力量、勇气和智慧.
7、我们有什么理由不和好书交朋友呢?让我们养成爱好阅读的习惯，一生都与好书相伴吧! 第二、三课时习作 谈话导入.激发爱好 在口语交际课上，同学们通过讲述读书故事、沟通读书体会、介绍采访心得、开展辩论等活动，体会到读书带给我们的乐趣.大家的发言都各有见地.把你们沟通的内容进行加工整理，写下来就一定会成为一篇篇佳作.下面就请大家选择一个角度，把自己感受最深的内容写下来吧! 阅读提示.明确要求 投影出示习作内容： 读书故事; 采访记录; 记一次辩论活动. 试写初稿，反复修改 1.学生进行习作，老师对有困难的学生进行个别指导. 2.学生完成初稿后，自己仔细进行修改. 3.组内互读互改，提出修改建议. 4.
8、根据小组同学的建议，再次修改自己的习作. 朗读佳作，共同赏评 每小组推荐一至两名同学，分别朗读各自的习作，可以是全文，也可以是片段.老师引导学生进行赏析. 誊写作文，制作小报 1.再次修改自己的习作，满意后抄写在作文本上. 2.整理习作和收集到的资料，小组合作办一期以“读书乐”为主题的手抄报. 五班级上册语文作文教案3 口语交际 本次口语交际的话题是策划一次主题为“浓浓的乡情”的活动。目的是激发学生热爱家乡的思想感情，借助策划活动，学习怎样和别人围绕着一个话题来讨论，商量出一个结果。在教学本组课文时，老师应有意识地引导学生搜集有关乡情的诗词，歌曲，文章等，一是加深对课文蕴意的体会，二是为这次活
9、动做准备。 策划这次活动，学生重点讨论的问题是活动的内容：表演哪些节目，由哪些同学表演，怎样表演才能使节目更精彩。在讨论过程中，要引导学生不仅要乐观地参加，把自己的想法说清楚，还要注意倾听其他同学的发言。 下面教学建议仅供参考： 1.先回顾学过的课文，总结课文内容的共同特点。乡情，乡思，乡愁，乡音，家乡始终是令人梦绕魂牵的地方，“叶落归根”“告老还乡”见游子奔回家乡心情之切，“乡音无改鬓毛衰”是游子归乡后的感慨。古往今来，人们用各种形式和行动，表达着同样的情感对故乡的依恋和热爱。老师要以饱满的情感，引出本次活动的主题“浓浓的乡情”，激发学生表达的欲望。 2.讨论的时候，可以先讨论用什么形式来表
10、达浓浓的乡情，思路应该开阔起来，不仅可以实行朗诵诗词，演唱歌曲等方式，还可以有学生自己的制造，比如“家乡画展”，“我做家乡小导游”“课本(诗词)剧”等符合学生实际和当地实际的活动。根据学生讨论的初步结果，分“朗诵诗词”“演唱歌曲”“家乡画展”等，小组具体商量内容、分工等事宜，这样既可以调动学生的乐观性，也可以充分发挥学生的特长。 3.最后，可以分组列出节目表，把节目表在全班进行沟通。根据讨论结果，师生确定活动的地点和时间。值得注意的是，一定要把策划的这次活动如期进行，这样不仅能进一步锻炼学生的口语表达能力，也使学生享受一种策划成功感的喜悦。 习作 本次习作是想象作文，写二十年后回故乡，是本组主
11、题学习的延续，目的是培育学生热爱家乡的感情。美妙的想象，正是基于对家乡的爱和关注。 本次习作的教学重点，一是要引导学生充分展开想像，二是要引导学生注意学习本组课文表达感情的方法，适当运用在自己的习作当中。 教学建议： 1.老师要善于激发学生习作的爱好。想象家乡变化绝非易事，对小学生来说，世事变化，岁月沧桑并不容易体会，所以他们的想象可能就显得肤浅和稚嫩，情感可能就显得浮华，不能打动人，这就需要老师用情感去点燃情感，用变化去促成想象，开启思路。比如，老师可以结合自己的阅历，说说家乡二十年前的情况，让学生感受家乡的变化，或请学生通过采访家长来完成这一体验;再比如，老师可结合诗人贺知章写的回乡偶书，
12、让学生体会又见家乡时感受到人事的变化。(回乡偶书一：“少小离家老大回，乡音无改鬓毛衰。儿童相见不相识，笑问客从何处来。”回乡偶书二：“离别家乡岁月多，近来人事半消磨。惟有门前镜湖水，春风不改旧时波。”)诗人刚回到故乡时，儿童谁也不认识他。当他在故乡住下来后，发现离别家乡这么多年，什么都变了，跟记忆中的一点也不一样了，似乎只有家乡的镜湖没有变。以此来促使学生仔细想象，激发学生表达的爱好，开启学生的思路。 2.学生有了表达欲望之后，要引导学生具体想象，从哪个方面来写。教材中只是一个提示，要让学生有了自己的想法后，充分沟通，以达到互相启发的目的。在学生沟通中，老师要结合一两个学生的发言，相机点拨，帮助学生理清思路，找到重点，起到示范举例的作用。在学生写之前，提醒学生要注意学习课文的表达方法，表达自己的思想感情。 3.学生写完之后，要引导学生进行沟通，相互欣赏。重点评价学生的想象角度和表达自己感情的方法。选取有突出特点的习作，全班集体评价，进一步进行习作的指导。在沟通评价之后，要鼓舞学生进行修改，并把修改过的习作读给大家听。