优秀的小学四年级语文教案.docx

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1、优秀的小学四年级语文教案 优秀的小学四班级语文教案1 教学背景 “学习语言文字运用”是语文课程的核心任务。引领学生“学习语言文字运用”，需要老师在细化教学目标的基础上细读文本，确定具体学习内容。 桂林山水排比句“真静啊，静得;真清啊，清得;真绿啊，绿得”，通过先赞赏后描述的写法，具体、生动、形象地写出了景物的特点，是学生感悟积累、练习表达的佳句。 教学目标 1、通过品读，引导学生学习“先赞赏、后描述”的排比句式。 2、学会运用“先赞赏、后描述”的排比句式来写身边的景物。 教学重难点：学会运用“先赞赏、后描述”的排比句式来写身边的景物。 教学方法 品读法、讲解法、练习法 教 学 过 程教学环节

2、欣赏导入 1 、出示文字：漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动;漓江的水真清啊，清得可以看见江底的沙石;漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无瑕的裴翠。 请你默读想象，想一想：这句话写了什么?出示：静、清、绿 再听老师读一遍，想想这句话写得美吗?美在哪里?你想学会这种写法吗?明确学习主题：学习“先赞赏、后描述”的排比句式。 品读感悟1、句式对比，感悟用“先赞赏、后描述”的句式表达得更具体形象。 2、感悟排比句式朗读起来整齐美，节奏美。 3、感悟从多角度来写景：感觉、视觉、想象后的比方句。 小结仿写 1、回顾用“先赞赏后描述”的句式写排比句的方法，多角度写出具体形象写出景物的特点。 2、提供图片

3、，景物特点进行仿写练习。 教学总结 1、让学生通过想象读、听范读、对比读，思考读等方法，便于感悟积累。 2、选取的内容来源于山水甲天下的桂林，优美的图片，多彩的语言，便于调动爱好、指导和实践。 3、随文练笔选取学生最常见、最熟悉的美景，更有效果。前有铺垫后有实践，水到渠成。读写紧密结合，相得益彰。 优秀的小学四班级语文教案2 教学目标： 1、学习阅读的方法，养成提问的习惯。 2、对比形近字的用法，学习设问句。 3、熟读并背诵名言警句。 教学重点： 1、养成提问的习惯。 2、积累古诗词。 教学难点： 学习阅读的方法，养成提问的习惯。 教学课时： 2课时 教学过程： 第一课时 课时目标： 1、学习

4、阅读的方法，养成提问的习惯。 2、对比形近字的用法，学习设问句。 一、导入新课 导入类型：谈话导入。 这一单元的课文我们学完了，知道了阅读要从不同角度去思考，提出问题。我们都有了许多的收获。现在，看看语文园地这个版块，给我们准备了哪些知识吧。 (板书设计：语文园地二) 二、自主学习，合作探究 板块一：沟通平台 1、读一读，找规律。 出示课件 (1)阅读时要动脑筋，乐观提出问题。 (2)从不同角度提出问题，让自己的思考更加全面和深化。 (3)筛选出最值得思考的问题，加深对文章内容的理解。 (4)要养成敢于提问、善于提问的习惯。 读一读。指名读，齐读。 说一说自己是否有同样的体会，你还有什么独特的

5、见解? 学生在小组内说一说自己的感受和体会。 全班沟通。 鼓舞学生在阅读中要开动脑筋，善于思考、勤于提问，做学习的主人。 2、练一练，学运用。 预设： 我们提出的问题，可以是对文章中一个词语，一句话的理解，可以是对课文内容的把握，还可以是对文章主题的概括。 学生沟通自己的观点。 3、我沟通，我积累。 平时你还有哪些好的阅读方法，与大家分享沟通一下。 我们在读书时，要乐观地提出问题，善于思考，才能深化挖掘书中知识。 (板书设计：阅读的方法) 设计意图：设计这个环节，总结了这一单元的阅读方法，帮助学生学会正确的朗读。 版块二：识字加油站 1、读一读，找规律。 课件出示驻扎蛀虫拄拐 捐款娟秀手绢 花

6、苞冰雹鲍鱼 (1)让学生大声朗读这些词语。 (2)这些词有什么共同点? 每一组字都有相同的部件加上不同的偏旁，都是形声字，读音只是声调不同。(板书：形声字) 同学们可以根据每个字的偏旁来区分这些字的意思。 设计意图：这个环节的设置是教给学生字的组成方法，理解词语的意思。 2、练一练，学运用。 读句子，选择正确的字填空。(只填序号) 驻蛀拄 (1)战士们日夜()守着祖国的边疆。 (2)()着拐杖的老爷爷慢慢地向前走着。 (3)这几天弟弟的牙好疼呀，原来是有()牙了。 娟捐绢涓 (4)妈妈买了一个新手()。 (5)一股()()清泉从山上流了下来。 (6)同学得了重病，我们乐观给他()钱。 (7)老

7、师的板书，字迹()秀，我很喜欢。 3、我拓展，我积累。 让学生举一些像这样的词语。 (方仿访纺) 板块三：词句段运用 (一)比较下面成语的说法，选一两个说句子。 1、读一读，找规律。 (1)读成语，理解这些成语的意思。 一不做，二不休：指事情既然做了开头，就索性做到底。 一是一，二十二：有一说一，有二说二。 三下五除二：形容做事及动作干脆利落。 _不离十：指与实际情况很接近。 不管三七二十一：不顾一切，不问是非情由。 (2)用“一不做，二不休”和“三下五除二”造句。 到这地步，一不做，二不休，我是打算拼一拼拼了。 他三下五除二地解决了问题。 总结：这些词都是成语典故，都有一定的含义。 (板书：

8、成语典故) 2、练一练，学运用。 选择一两个说句子。 (我不敢说是对他特别熟悉，不过讲猜想的话，我或者能猜个_不离十。 妈妈三下五除二就把几间屋子收拾得干干净净了。) 3、我拓展，我积累。 这样含有数字的成语还有很多。 三思而后行、一物降一物、一字值千金、三寸不烂之舌、五十步笑百步。 一步一个脚印、三句话不离本行、一发不可收拾、三过家门而不入。 设计意图：这个环节的设置，目的是让学生理解成语的意思，有助于提高学生理解成语和用运成语的能力。 (二)读下面的句子，注意问号的用法，再照样子写一写。 1、读一读，找规律。 课件出示 在漆黑的夜里，飞机是怎样做到安全飞行的呢?原来是人们从蝙蝠身上得到的启

9、示。 是谁来呼风唤雨呢?当然是人类。 靠什么呼风唤雨呢?靠的是现代科学技术。 (1)大声朗读书中的句子。 (2)思考并说一说这是什么句? 设问句就是明知故问，自问自答。 (板书：设问句自问自答) 2、练一练，学运用。 照样子写一写。 (1)夏红学习成绩为什么非常优秀?因为她学习刻苦。 (2)社会有这样大的进步，靠的是什么?靠科学技术的力量。 3、我拓展，我积累。 像这样的设问句还有很多。 难道地球的资源是取之不尽的吗?当然不是。 三、课堂小结 今天我们学习了沟通平台知道了要养成敢于提问、善于提问的习惯、识字以及词句段的运用，希望同学们多积累好词好句。 第二课时 学习目标 熟读并背诵名言警句。

10、教学过程 一、课前导入 同学们，今天，这节课我们继续学习语文园地二，老师和大家一起来学习名言警句。 二、日积月累 1、读一读，找规律。 学习文言文里的语句。 课件出示： a、好问则裕，自用则小。 尚书 b、博学之，审问之，慎思之，明辨之，笃行之。 礼记 c、智能之士，不学不成，不问不知。汉王充 d、人非生而知之者，孰能无惑?唐韩愈 e、为学患无疑，疑则有进。宋陆九渊 (1)朗读这写语句，说说你读了以后了解到里什么。 (2)学生自由发言，老师小结：读句子，我们发现这些句子都和“疑问”有关，说明提问题在学习、做事等方面是非常重要的。我们大体了解这些句子的意思，再进行积累。能用到我们的说话和习作中更

11、好。 (3)说意思。 谦虚好问的人气度就宽宏，自以为是的人气量就狭小。 要博学多才，就要对学问详细地询问，彻底搞懂，要慎重地思考，要明白地辨别，要切实地力行。 不学习自能知道，不问别人自己就懂得了，从古到今做事情，还没有这样的人。 一般人不是圣人和贤人，谁能没有过失? 读书做学问就怕发现不了问题，只有带着问题学习才能进步。 (4)学生读读背背。 (5)测试学生背诵情况。 2、练一练，学运用。 选择合适的句子填空。 为学患无疑，疑则有进。 好问则裕，自用则小。 人非生而知之者，孰能无惑? (1)()因此，我们的好多疑问可以通过读书、请教他人、从生活中去感悟来解决。 (2)凡事要想办好，就得向德高

12、望重的老人请教。() (3)()因而，在学习和生活中，我们要善于思考，善于发现问题，这样我们才能不断进步。 3、我拓展，我积累 善问者，如攻坚木，先其易者，后其节目。礼记?学记 敏而好学，不耻下问。论语?公冶长 读书好问，一问不得，不妨再问。郑燮 三、课堂小结 同学们，这节课我们学会了名言警句，明白了其中蕴含的道理。希望同学们在以后的学习生活中，多多积累、运用这些名言警句，使我们的文章更精彩，指导我们为人处世更加合理规范。 四、课后作业 搜集名言警句，沟通，背诵。 课后反思 成功之处 1、在本课的教学中，我注重了知识的落实，在扎实上下了功夫，进行了拓展，并设计了合理的练习，降低了学生学习的难度

13、，如在“识字加油站”的练习中，我设计了让学生举形声字的词语，让他们循序渐进地掌握了知识。 2、在“词句段运用”的授课中，由于学生对这成语很陌生，所以，我通过朗读、讲解，让他们身临其境地去体会，去感悟，这样学生们自然而然地就理解了成语的意思，理解起来也就容易多了，并让学生们运用，加以巩固。 不足之处： 在讲授“日积月累”时，讲得不够详细，没有照顾到学困生的接受能力，因此，有的同学没能真正理解其中的意思。在今后的教育教学中，我要及时总结阅历教训，让自己的教学有较大幅度地提高。 优秀的小学四班级语文教案3 教学要求： 1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 2、学会本课生字和词语。 3、通过

14、朗读以及对学生进行理解性诊断与诊治，了解吉林雾凇奇观形成的原因以及雾凇的奇异现象。 教学过程： 一、揭题，基础性诊断练习。 1、指名背诵九九歌，说说冬天最冷在什么时候? 2、引入本课，揭题，认读“凇”。 3、基础性诊断练习。“凇”是“冫”，不是“氵”，为什么?(师根据讨论内容，适时矫治，得出结论。) 4、观看雾凇奇景，初步感知雾凇景观。 二、初读课文，自主性学习诊断。 1、学生自由读，读准字音，读通课文。 2、同桌互相检测，进行自主性诊断与矫治。 3、检查： 指名分自然段朗读课文，进行群体诊断与矫治，及时指导读好长句子中间的停顿。 说说各自然段的大意和课文主要内容。 小结，指导朗读，读出赞叹之

15、情。 三、精读感悟，理解性诊断与矫治。 (一)学习第1自然段。 1、学生自由读，你知道了什么? 2、沟通，群体诊断与矫治。 说说你有什么感觉? 你觉得哪些词语写出了雾凇的美丽?(洁白晶莹、缀满、银光闪闪) 从哪些词语看出吉林雾凇名气大?(闻名全国、奇观) 3、有感情地朗读。 4、过渡：为什么雾凇奇观出现在严寒的松花江畔呢? (二)学习第2自然段。 1、学生自由读课文。思考：雾凇是怎样形成的?为什么其他地方出现得很少呢? 2、讨论，群体诊断与矫治。 口述雾凇怎样形成的?相机板书：最初逐渐最后 书示句子： a、渐渐地，灯光、树影模糊了。 b、这蒸腾的雾气，慢慢地，轻轻地，一层又一层地给松针、柳枝镀

16、上了白银。 读一读，比较带点词语的意思，并造句。 看教学课件，欣赏美丽的画面。 3、有感情地朗读课文。 (三)学习第3自然段。 1、学生自由读课文，思考：这段主要讲了什么? 2、讨论，群体诊断与矫治。 从哪些词看出雾凇景色是“奇观”。(千姿百态、琼枝玉树) 人们“情不自禁地赞叹”会赞叹些什么?(再看课件，激发感情) 3、有感情地朗读。 四、总结全文。 1、师引述，学生练习背诵课文，自主性学习诊断。 2、说说吉林雾凇给你留下什么印象? 五、深悟情感、创意性的表达练习，进展性诊断与矫治。 1、争当“小导游”向“中外游客”介绍吉林雾凇的景色，适当加上自己的想象，要求包括景色描绘、形成原因和形成过程三

17、个方面，并注意与“游客”的沟通。 优秀的小学四班级语文教案4 教学目标： 1、了解山沟的孩子们起早贪黑的去上学的情景，感受他们学习的艰难，学习他们不怕困难，刻苦学习的精神品质。 2、有感情地朗读课文，积累语言。 3、续写“孩子们是怎样学习的”。 教学重点：课文的15自然段，了解山沟的孩子们起早贪黑地去上学的情景，感受他们学习的艰难，学习他们不怕困难，刻苦学习的精神。 教学难点：课文的6、7自然段，知道“金钥匙”指的是什么，体会文中所表达的赞颂之情。 教学过程： 一、谈话导入，激发情感。 同学们，我们已经上了四年学了，那谁能说说你们每天都是怎样来上学的呢? 总结：听了你们的发言，老师真的很羡慕你

18、们。你们的爸爸妈妈、爷爷奶奶多关怀你们呀，每天都起得很早，为你们准备早点，送你们上学。一年365天，天天如此。遇到天气不好的时候，更是关爱有加。那你们知道生活在大山的孩子他们每天又是怎样上学的呢吗?今天，就让我们一起走进大山，去看看大山的孩子是怎样上学的。齐读课题山沟的孩子。 提问：看到这个课题你想知道什么呢?归纳整理学生的问题： 山沟的孩子每天是怎样上学去的? 他们为什么要这样辛苦的上学? 师：这些问题的答案就在课文中，请你赶快在课文中去寻找答案吧。 二、采纳自读、画批、沟通感悟的方法理解课文内容。 1、自由轻声读课文。 2、结合课文的内容思考上面的两个问题。用“”划出说明干沟的孩子怎样上学

19、的语句。用“”划出说明他们为什么要这样做的语句。 3、把你划出的语句仔细地读读，看看你有什么想法吗?把你的想法在书商进行简单的批注，然后在小组内进行沟通。 三、全班沟通，深化理解课文内容。 1、指名按自然段读课文。 2、沟通第一个问题：通过读书，你知道山沟的孩子是怎样上学的了吗? 先读读你划的句子，再说说从中你所了解到的。 引导学生进行朗读：山沟的孩子上学的路这样遥远，你能够通过读让别人感觉到吗? 结合课文引导想象：这么远的路，而且还是山路，你能想象出他们在上学、放学时的路上会遇到什么困难吗? 师：是啊!山路弯弯曲曲，山路磕磕绊绊，远处，狼在嚎，犬在叫，黑夜中一闪一闪的星星好像是狼的眼睛。孩子

20、们走在这样的山路上，心情怎样呢?你从哪儿看出来的? 指导朗读15自然段。 引导学生进行对比，加深理解，教育自己： 山沟的孩子就是这样上学的，与你们自己进行对比，此时此刻你有什么话要说吗? 过渡：山沟的孩子上学既然这样困难，可他们为什么还要去呢? 3、沟通第二个问题：山沟的孩子为什么要上学? 读读你找到的句子，谈谈你的理解。 提问：什么是“金钥匙”?山沟里真的有这样的钥匙吗?你是怎样理解课文中的“金钥匙”的? 他们为什么要寻找这把神奇的金钥匙呢?结合书上的语句进行回答。指导朗读第六自然段。 山沟的孩子能找到“金钥匙”吗?为什么?指导朗读第七自然段。 师：山沟的孩子为了能够改变家乡改变山沟贫穷落后

21、的面貌，克服了许许多多的困难。我们相信，祖国也会相信，山沟的孩子一定能够找到这把神奇的金钥匙的!齐读第六、七自然段。 四、德育渗透。 山沟的孩子就是以这样的一种态度、这样的一种精神来对待学习的，那么想一想你是怎样对待学习的呢?学习了这篇课文后，你对学习有了什么新的看法吗? 五、品味赏读，背诵积累。 1、选择你喜欢的段落或语句读一读。 2、与全班沟通，比一比，看谁读得有感情。 六、续写结尾，课外延伸。 师：山沟的孩子们为了寻找改变山沟贫穷面貌的“金钥匙”，不怕山高路远，不怕从黑夜启程，在他们的努力下，他们一定会迎来绚烂的黎明。 “绚烂的黎明”是什么意思?它后面的省略号省的是什么?你能结合课文进行

22、想象，把省略号补充完整吗?想一想写成一段话。(回家作业，明天沟通) 优秀的小学四班级语文教案5 设计理念： 着力指导学生乐观主动地用心去读书、用情去体验，让学生真正读进课文里去，把课文读进自己的心里去，读出韵味，读出思考，读出自己独特的感受。 教学目标： 1、学会课后9个生字，绿线内的字只识不写，体会课后习题3中带点的词在表达上的作用，并能积累下来。 2、能正确、流利、有感情地朗读课文，有选择地背诵课文有关段落。 3、读懂课文，有自己独特的理解，并能通过朗读等形式表达自己的见解。 4、凭借课文中的语言文字，懂得“尊重生命”、“热爱生命”。 教学重点： 深化体会一些关键语句的含义。 教学难点：

23、感悟揭示的深刻道理。 教学过程： 一、分步揭示课题，质疑触摸春天 1、同学们，现在是什么季节?(随学生回答，板书：春天)课前，老师和大家一起到校园里去找春天，你们找到春天了吗?怎么找到的?(请多名学生说说) 学习的方法莫过于联系生活实际，课前带学生寻找春天，既积累了语言，又调动了情感，使学生上课时有话可说，有情可表。从学生已知的入手，学生很快就能进入到学习活动中来，拉近了文本与生活、学习与生活距离，使学生学得自然、学得轻松。 2、是的，我们可以用眼睛去观赏春天，用耳朵去聆听春天，用鼻子去嗅闻春天，用嘴巴去描述春天。然而，有一位女孩却要用双手去触摸春天。(板书：触摸) 3、今天，我们要学习的这篇

24、课文，题目就是触摸春天。请大家读课题，一定能读出不少疑问。(指名沟通) 二、走进触摸春天，整体把握全文 1、是的，春天可以看，可以听，可以闻，可以说，难道还可以触摸?请同学们快速浏览课文，按这样的说法，表达你对课文的初步了解。(出示) 2、学生浏览课文后，指名说。 宁静(谁)在用手(心)触摸花、蝴蝶(春天)。 随着学生的回答，老师板书：盲童宁静。 课标指出，在阅读教学中要培育学生学会浏览、根据需要搜集信息的能力。这一环节的设计旨在于此。 3、仅仅了解课文的主要内容当然不能满足我们的要求。要想更深化地理解课文，还要用心读书、用情体验。下面请大家再读课文，借助拼音把课文读正确、读流畅。 4、检查读

25、书情况，老师相机点评。 三、品读触摸春天，读出个人感受 1、同学们，请选出你最感爱好的部分默读，并至少提出一个问题。 2、读好了吗?问题想好了吗?谁愿意来说一说。 阅读是个性化行为，我们要充分尊重学生的独特感受和体验，让学生在乐观主动的思维活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考。 根据学生回答，相机出示以下重点句段，引导学生理解感受。 3、出示第三自然段。 (1)这一自然段什么地方触动了你的心，打动了你的情? (2)你理解“穿梭”吗?能来表演一下吗?(请学生在桌子之间的过道表演“穿梭”) (3)宁静是个盲童，盲人的世界是什么样的?请大家闭上眼睛感受一下。再请刚才表演的同学闭上眼睛再“穿梭”给大

26、家看看。学生各自谈感受。 在阅读中，只有用心去读书、用情去体验，才能走进文本，走近，走近主人公，与他们产生共鸣，想他们所想，感他们所感。 (4)从“穿梭”一词我们可以看出什么? (5)一个盲孩子能够这样穿梭于花丛之中，这样地喜爱她根本看不到的、也不曾看过的鲜花，着实令人感动!这一自然段中还有令你感动的吗? (6)(随着学生的回答，给“极其准确”加点)从这个词我们可以看出什么?(指名沟通) (7)指导朗读。 4、出示第四自然段。 (1)这一自然段什么地方触动了你的心，打动了你的情? (2)(随着学生的回答，给“竟然”加点)“竟然”这个词用得多好，这是所没有想到的，他没有想到什么? (3)用的话说

27、这真是一个奇迹!(给“奇迹”加点)你是如何理解“奇迹”的? (4)同学们，如果你是宁静，此时此刻，你的内心会是一种什么样的感受?请大家闭上眼睛，听着老师的朗读慢慢体会体会。(学生闭上眼睛，老师配乐朗读宁静拢住蝴蝶的语段。) (请学生沟通各自的感受) 老师声情并茂的朗读，能够将学生带入情境之中，增强学生对主题的感受，调动学生的情感参加。 (5)是的，这种经历、这种体验，宁静以前不曾有过，此时此刻，她是多么惊讶，又是多么激动!让我们一起随着音乐，走进宁静的内心，和她一起去触摸春天!(学生配乐朗读3、4自然段) 5、出示第六自然段。 (1)就请你把这种感动告诉大家。(读第六自然段) (2)“宁静”所

28、感受到的春光是什么样的?(指名沟通) (3)(出示蝴蝶飞翔的画面)老师读：许久她张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了，宁静仰起头来张望。(给“张望”加点)同学们，你们说，宁静能望见飞走的蝴蝶吗?(引导学生讨论：看不见，因为她是一个盲人;看见，因为她在心里已经看见了) 在课堂教学中，有意识地预设一些冲突，可以激起学生的思维火花，把学生的思维引向深化，同时又可以活跃课堂气氛，让学生在争论中认识得到升华。 (4)学生齐读第六自然段。 四、再读触摸春天，感受生命美妙 1、同学们，这篇课文能够触动我们的心，打动我们感情的地方太多太多。其实，宁静是在用她的心读懂春天，是在用自己的心读懂宁静。你们都读懂了吗?请同

29、学们再读课文，试着用这样的语言展示自己的读书成果。(出示) 2、请学生沟通自己的看法。 3、是的，谁都有生活的权利，谁都可以制造一个属于自己的缤纷世界。 4、(配乐出示舞蹈千手观音图片)同学们一定对这些图片不陌生吧，还记得它是什么节目吗?站在最前面的这位叫邰丽华，她被评为20_年度感动中国人物之一。这不仅仅是因为节目表演得精彩，更是因为表演这一节目的演员都是聋哑人。他们在无声的世界里，制造出如此精彩的缤纷世界，并把它献给了亿万观念，感动了亿万观众。 这一环节的拓展，对帮助学生进一步感受文章的主题有推波助澜的作用，使他们真正懂得了“谁都有生活的权利，谁都可以制造一个属于自己的缤纷世界”。 5、让我们一起再来读这句话。(生读：“谁都有缤纷世界。”) 6、同学们，触摸春天的宁静是个盲童，表演千手观音的演员们都是聋哑人，虽然他们的身体有缺陷，但是，他们依然像正常人一样热爱生活、热爱生命，为自己也为社会弹奏着动听和谐的生命乐章。 五、走出触摸春天，热爱永恒生命 1、搜集有关“热爱生活、热爱生命”的资料，办一份小报。 2、读了文章，你一定有许多感受，请把你的感受写下来。 3、在老师的指导下，开展一次中队主题会，主题是：我们的生活如此缤纷。 (以上作业，任选一项完成) 个性化作业，能够考虑到学生的个体差异，使每一个学生在原有的基础上都能有所提高。