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1、浅谈提高地理教学水平的策略 教学策略有哪几种 中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：1018-925X(2021)O8-0320-01初中地理教学始终不被重视，所以我们地理老师要想方设法的变更教学策略，随着社会经济的开展，教育要面对现代化、面对世界、面对将来成为了教育的宗旨，素养教育成为了关键。世界各国所面临的人才竞争、学问竞争、综合国力的竞争，对人才提出了更加广泛的外延。面对现实。教育的改革势在必行，教法的改革也不行幸免。为适应二十一世纪对人才的要求，造就出德、智、体、美、劳全面开展的合格人才，到达教学优化，实现素养教育，地理学科中的方法也必需适应时代的要求，适应学生的特点。 教学方法
2、是为了完成必须的教学任务，师行在共同的活动中采纳的方式和方法。它包括老师教的方法和学生学的方法。一、老师的教学法方法对学问的传授要具有系统的科学性在常规教学中，对系统学问的讲授要具有系统性和科学性。系统学问的科学性讲授，可以协助学生有条不紊的驾驭所学的学问，温故而知新，并从中把握学科学问的体系，驾驭学习的技能，能在实际生活和工作中运用所学的学问。如通过对中国地理学问的系统讲授，在复习中，老师可带着同学从自然地理和经济地理两方面阐述。通过对系统性学问进展科学讲授，使学生在头脑中形成系统的学科体系学问。二、正确选用教学方法，提高教学质量，优化教学多少年来在教学法实践中，教育工作者们缔造了各种各样的
3、教学方法，但构建教学方法体系和选用教学方法的指导思想，却不外是“启发式”和“注入式”两大类。启发式以辩证唯物主义的相识论为指导，从学生的实际启程进展。通过启发式造就学生独立思索踊跃进取的精神。启发式把学生当作学习的主体，留意调动学生学习的主动性和踊跃性；注意师生之间的情感的沟通和信息的反应。1、在地理教学中，正确运用启发式的教学法方法，可促进学生的思维，协助学生使所学的学问由感性学问上升为理性学问，稳固记忆，撑握技能，实现素养教育到达教学优化。在教学中运用启发式或穿插运用启发式，将收到较好的学习效果。使课堂气氛活泼，双边活动协调，学生在老师的层层诱导启发下，思维得到拓宽，感性的学问上升为理性的
4、学问，加深了对学问的理解、记忆，并使所学的学问在生产和生活领域得以利用。2、在地理教学中通过比拟法的运用，可以协助学生对新旧学问的比拟记忆。如在讲授长江以后，讲授黄河就可采纳比拟法。比拟黄河的发源地、入海、长度、上、中、下游的分界点，两河在治理方面应留意的问题。通过以上内容的比拟协助学生稳固所学的学问，到达教学优化，实现素养教育3、通过形似记忆，加深对所学学问的印象使教学活动在轻松开心的环境中进展，实现素养教育，到达教学优化。地理图并非全部的图形都与其它的物体形似，但涉及到一些重要的内容时，找到形似物体，并运用于教学。即所谓的形似教学。如讲中国34个行政区内容时，为了加深对每个省区廓的印象，就
5、可通过形似教学加深印象。湖南省的轮廓形似披发女郎、江西省形似一个侧面男子的头像、云南省象一只鸡、黑龙江省象一只肥鸭，陕西省象一只小手枪，山西省那么象一个平行四边形，湖北省仿佛是披发女郎湖南省头上的富有艺术性的帽子等，通过轮廓形态的形似记忆，再记省名、简称、省会，就显得简洁些。三、在地理教育中要充分运用直观教具进展教学，可到达教学的优化，促进素养教育直观教具如挂图、板图或实物教具的运用，增加了学生的感性相识，并在此根底上上升为理性相识。通过读图识图可以大大提高学生学习的技能，造就他们的读图技能，学会推理相关学问，突出学科的特点。如读中国地形图，找出秦岭淮河。点明它是我国南方和北方的分界限。接着读
6、中国的煤、铁、石油分布图、有色金属分布图，得出我国的煤、铁、石油主要分布在北方，有色金属主要分布在南方，矿产资源具有分布广泛相对具中的特点。四、在系统方法的根底上，辅之于现代的电化教学，提高教学的效率，表达素养教育到达教学的优化现代教学中的电化教学，主要表达在投影、录音、教学录像、幻灯、多媒体的运用。它们可以协助我们在一节课中，突出重点，突破难点使同学对学问的承受由感性相识上升为理性相识。如讲南亚热带季风气候的成因和特点时，用南亚季风路径图，可能有很大一部份同学，难于联系前面所学的有关气压带和风带移动的内容，空口讲，同学确定是听“天书”。教学中我自制复合式投影片，A图为南亚轮廓图，B图为七月南亚季风路径图，图中有七月气压带和风带的位置，讲七月风的路径时用A、B图，C图为一月南亚热带季风路径图，图中有一月时气压带和风带在南亚的位置，海陆的气压状况内容，讲一月风的路径时用A、C图，这样使气候这一难点迎刃而解。总之，在众多的教学方法中，可谓教学有法而教无定法。顺应时代开展的要求，依据实际状况，留意造就和挖掘学生各方面的潜力，造就其勇于思索、勇于创新的精神。选择正确的教学方法，注意教学相长法的改革，到达教学优化，实现素养教育。