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1、幼儿教师专业成长指导模式探索幼儿教师专业发展现状分析 我们处在一个比历史上任何时候都崇尚政革、崇尚改变的时代，特殊在学问经济的今日，作为一名幼儿老师首先应转变教育观念，提升自己的专业素养。新时代对人才的造就应具有创新型老师，创新型老师应成为幼儿的合作者、支持者、引领者，而且要求老师必需具有广博而深厚的专业学问及多学科学问，教育信念要不断的开展、更新。另外，从幼教课程改革逐步走向整合的局势看，老师虽不须要高深、精尖，但也不能出现学科性和学问性的错误。老师的成长和幼儿的开展是一个连续体，只有老师不断的开展，才能不断的为幼儿供应有意义的学习经历，从而促进幼儿的开展。因此，为了孩子，老师必需提高自己的
2、专业素养。那么如何转变思想观念，不断提升自身素养，实现专业成长呢?我认为应从以下几方面做起： 一、具有科学的教育理念，广博而宽厚的专业学问和娴熟的实力所谓专业成长是指老师在教育信念、专业学问及实力等方面不断开展和提升的过程。科学的教育理念指老师自选的、认可并确信的教育观念和教育理念。从宏观的视角方面讲包括教育观、儿童观、教育活动观；从微观的方面讲包括学习者学习的信念、教学的信念、学科信念、学会教学的信念等，而且教育信念要不断的开展更新。而专业学问分为理论性和实践性学问，只要做到理论指导实践、理论联系实际，才能最终到达专业水平的提升。娴熟的实力包括：管理实力(敬重幼儿人格、爱好和权力、随时赐予幼
3、儿鼓舞、嘉奖、鼓舞幼儿表达自己的爱好)；打算与教学实施的实力(打算、教学设计、实施、评价等)；教育科研实力(反思、探究、思索、缔造实力等)。除此之外，老师还应具备正确的专业看法和动机(老师的职业志向、对自己专业的酷爱程度、工作踊跃性能否维持、职业满足度等)。可见，科学的教育信念，广博而宽厚的专业学问和娴熟的实力是专业成长的根底。二、立足教学实践，实现老师的专业成长我们知道，教学离不开课堂，课堂是教学实践的阵地，老师教学观念的更新，教学方式、方法的突破和改良都是老师专业成长在课堂的表现。因此，作为老师，必需把课堂教学实践作为自己专业成长的关键。因为幼儿有独特的思想、独特的视角、独特的理解，老师有
4、必要耐性的倾听、探究并与幼儿合作。那么在日常教学中就不能只满意于将自己仅有的学问经历应用于教学实践，即就事论事、照本宣科，而是要在实践中找寻缺乏、积累经历、拓展视野；不断地学习、调整、改良和自我完善；不断的将新的教育理念渗透于课堂实践；不断的对自己的教学进展剖析思索，从而更进一步提高自己的专业成长速度。三、学会反思与探究反思能协助老师重新谛视自己的教育教学，发觉问题、找出问题，从而找出新的思路、新的策略来解决问题，最终提高老师的自我分析实力，完全的把握教育教学的脉络。另外，老师应当踊跃地参加教改试验探究。比方每周的教研活动、教学观摩活动等。不断探究，以幼儿、教材、自我为依据、擅长发觉问题、提出
5、问题、探究问题、解决问题。从而实现自己的专业成长。四、开展合作性探究与学习平常，假设有时机就尽可能让老师与专业教研人员、省、市教研室的专业人士、大学老师、线的专家等有效合作。另外，全园老师也可有效合作，相互沟通与切磋，学习共享与实践应有的内在相同性和转化的可能性，来造就老师的教育才智、教育直觉、专业素养，实现教育理论与实践的融合。五、老师的专业成长是老师持续开展提高的过程专业成长不是一两次培训就能实现，老师必需充分发挥自己的主观能动性，带着一种责任、一份信任、不断地汲取新的学问，形成一种模式，那就是学习实践反思，再学习再实践再反思这么一个按部就班逐步提高的过程。俗话说的好，要给孩子一杯水，老师就得备一桶水。否那么，就会落伍，就会被淘汰。一句话，反思是起点，求证是本质，钻研是关键，探究绝非高不行攀。总之，我深刻的相识到，幼儿园的生存、开展、竞争，事实上是老师素养的竞争，老师整体素养的提高，才能办出高质量的幼儿教育，才能赢得社会和家长的信任，而老师整体素养的提高又赖于其专业开展。