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1、幼儿园大班语言活动说课稿举世无双的建筑师含反思大班语言活动说课稿绝无仅有的建筑师含反思适用于大班的语言主题教学活动当中，让幼儿造就对鸟类的爱惜及大自然的酷爱之情，这样两条目标符合大班幼儿的年龄特点，又符合二期课改的理念，既有认知要求，又有情感谢发，了解鸟的不同筑巢方法，激发幼儿探究鸟的爱好，快来看看幼儿园大班语言活动说课稿绝无仅有的建筑师含反思教案吧。一、说教材： 1、教材分析：鸟是幼儿比拟常见、宠爱的动物，它是我们人类的好挚友，它能爱护森林，爱护大自然，给大自然带来生气勃勃的同时与人类的生存也休戚相关。爱护鸟类，给鸟一个平安的家，不单单只是对小鸟的一种爱护，从某种意义上来说是对人类自身的一种
2、爱护，对地球的一种爱护。故事绝无仅有的建筑师，不仅以童话的色调生动形象地阐述了四种鸟的不同筑巢方法。而且在主子公和鸟的对话中表达了人类和鸟之间友好，关爱的情感。纲要指出要使幼儿成为安康活泼、新奇探究、文明乐群、亲近自然、爱惜环境、英勇自信、有初步责任感的儿童。因此，以故事绝无仅有的建筑师为桥梁，让大班幼儿了解鸟的不同筑巢方法，激发幼儿探究，了解鸟的爱好。同时造就幼儿对鸟类的爱惜及大自然的酷爱之情。 2、活动目标： 1了解鸟的不同筑巢方法，激发幼儿探究鸟的爱好。 2造就幼儿对鸟类的爱惜及大自然的酷爱之情。这样两条目标符合大班幼儿的年龄特点，又符合二期课改的理念，既有认知要求，又有情感谢发。 3、
3、重点：了解鸟的不同筑巢方法。 4、难点：理解鸟运用的不同材料与鸟各自生活习性，特征的关系。由于这两个方面对幼儿生活经历比拟远，鸟的筑巢方法和鸟的生活习性，特点有很大关系，但很隐藏不简单发觉。所以作犯难点。 二、说教法、说学法 1、说教法： 1创设情景法：大班幼儿情感的稳定性和有意性渐渐增长。老师创设必须的情景画面，鸟的叫声、关在笼子里的鸟、树林里打算筑巢的鸟的画面激发幼儿幼儿对动物，鸟类的怜悯，从而产生对鸟类的关注，对鸟类的生活环境的思索。并为后面小鸟筑巢做好铺垫。引起幼儿对后面活动的爱好。 2动手操作法：大班幼儿随着年龄的增长，他们的思维已由直觉行动思维过渡到详细形象思维。他们喜爱听故事，喜
4、爱动手操作。老师打算树枝、柳絮、有小树洞的树根、泥浆土。以及记录卡和笔。让孩子在了解这几种鸟的特点后通过摸摸、比比、做做等方法探究鸟的不同筑巢方法，并做记录。充分调动起幼儿学习的主动性和踊跃性。 3符号记录法：大班幼儿表现表达的欲望与实力渐渐增加，老师要抓住时机利用任何时机引导幼儿用多种方法表达。符号记录也是幼儿的一种表达方法。老师让幼儿自己操作后记录。提高幼儿记录的实力。 4沟通探讨法：操作以后的沟通探讨，是幼儿对自己探究后的另外一种表达形式。在幼儿的沟通探讨中老师通过视察、倾听了解幼儿的思维方法，经历积累的程度，适时适度地帮幼儿归纳、总结、提升。并推动活动朝更深层次开展。 5阅读法：大班幼
5、儿的年龄特点中指出：幼儿阅读爱好明显提高，能较长时间地看书，对内容的理解实力较强。而且起先对文字感性趣。因此，请幼儿边翻阅图书边听教师讲故事，不但协助幼儿养成良好的阅读方法和习惯，并从阅读的故事中找寻，验证自己的答案。这也是养成良好学习方法的一个方面。 2、说学法： 1情景体验法：情景能给幼儿一个身临其境的感觉，更简单引发对已有经历的回忆，思维也就更活泼。使幼儿学习更主动，踊跃。 2尝试法：幼儿学习特点是玩中学，学中玩。幼儿在操作中充分利用多种感官感知不同的材料。并进展分析比拟找出材料与鸟之间比拟隐藏的因果关系。 3沟通探讨法：这是幼儿的表达方法，在沟通中使语言表达实力得到提高，思维，记忆力也
6、得到熬炼。在围绕一个话题进展沟通的过程中，幼儿的思维进展碰撞，对事物的理解也就更深刻。 4记录法：是一种浓缩的表达方法，不仅熬炼动手实力，而且想像力，概括实力，符号表达实力等，都有不同程度的提高。而且对幼儿以后的学习有很大的促进作用。 三、说教学过程 1、起先导入局部： 1猜一猜 教师放声音叽叽喳喳问幼儿听，谁在叫？你喜爱鸟吗？为什么？当幼儿说鸟可以捉虫，鸟叫声很好听时， 2什么鸟？ 教师在大荧幕上出示四只被关在鸟笼里的鸟。让幼儿说说这些是什么鸟？有什么特殊的地方？ 3鸟为什么叫不停？ 四只笼子里的鸟为什么叫个不停？似乎在说什么？那怎么办？ 4放飞小鸟 鸟类是我们的挚友，把鸟关在笼子里，小鸟没
7、有自由，没有暖和的家，大屏幕上同时出现鸟儿从笼子里飞出去，自由啦！幼儿拍手叫好！ 这局部教师充分利用视觉，听觉的效果，激发幼儿对鸟的感情。由宠爱怜悯协助。从外表到行动，情感渐渐深化。其中也有对四种鸟特征的回忆，为后面的探究做好伏笔。也很自然地过渡到后面环节。 2、探究操作局部 1小鸟筑巢 鸟儿要给自己做个窝，它会用什么来做窝呢？大屏幕上同时出现树林，河边，海边，小山上鸟儿打算筑巢的场景。 2操作纪录 教师为幼儿打算了树枝，柳絮用棉絮代替，泥浆，带洞的树桩等。请幼儿可以单独，也可以找好挚友合作，摸摸，比比，试试，想想四种鸟分别会用什么材料筑巢，并在旁边的纪录卡上做好纪录。这个环节是幼儿探究的局部
8、，教师视察幼儿探究过程。适时地指导点拨，协助幼儿探究材料与鸟之间比拟隐藏的因果关系。 3沟通探讨 鸟儿究竟用什么筑巢呢？说说你的答案，为什么？ 让幼儿探究的结果进展沟通，各自说说理由，教师进展归纳，提升。 4听赏故事找寻答案 幼儿刚刚探讨的问题这本书中都有正确答案，教师出示图书绝无仅有的建筑师请幼儿边翻看，边听教师讲，找正确答案。这个环节也示意幼儿要知道正确答案可以翻越书，书会告知我们很多不知道的事情。 3、拓展局部 除了这四种鸟世界上还有很多鸟，你知道还有哪些鸟呢？这些鸟会筑巢吗？它们又是用什么筑巢？怎样筑巢的呢？ 这个局部是引导幼儿接着关注探究鸟筑巢的爱好，拓展幼儿更多有关鸟的认知。教师可以把更多的材料投放在区域中，让幼儿接着探究。 教学反思： 根本完成了本节课预设的教育教学目标，幼儿对教师的提问踊跃响应，与教师的互动很好。教师的有些引导还不够到位，要多让幼儿表达，以后上课要多留意对幼儿语言表达实力的造就。