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1、部编版一年级语文上册优秀教案 部编版一班级语文上册优秀教案1 设计说明 根据一班级学生直观、形象思维占主体的特点，本教案设计，老师运用丰富多彩的教具创设情境，把学习拼音字母寓于故事情境之中，激发学生学习拼音的浓厚爱好。同时，配上相应的朗朗上口的“语境歌”，帮助学生学习，化难为易。此外，老师还根据一班级学生好玩好动的特点，以游戏为载体，把拼音学习和游戏有机地结合起来，营造趣味课堂，使学生在学习过程中始终处于主动参加、乐观活动的状态，从而提高学习效果。 课前准备 1、多媒体课件、拼音卡片、画有四线格的小黑板、录音机、情境设计图。(老师) 2、拼音卡片。(学生) 课时安排 2课时。 教学过程 第一课
2、时 一、复习导入，揭示新课 1、卡片复习单韵母、o、e及其四声。 2、老师揭题：今天，我们再来认识三个拼音朋友，单韵母i、u、，希望每个小朋友仔细看、仔细听、正确念、牢牢记。 设计意图：利用卡片复习单韵母、o、e及它们的四声，有利于对单韵母的巩固，更有利于本节课的学习，让学生在已有知识的基础上学习新知，符合学生的年龄特点。 二、整体感知，欣赏图片 1、引导学生观察情境图：你们喜欢这个地方吗?能说说你的想法吗?(学生讨论、沟通) 2、谈话导入：这小院真美。你看屋前有一条清澈的小河，小朋友正趴在河边看小鱼吐泡泡。河里还有一只小乌龟悠闲地爬着。院子的周围种着许多树，院子中间还晾着一件衣服。多么温馨的
3、小院! 设计意图：引导学生看图，寻找图形与字形，图意与读音的相同点，激发学生的求知欲望，为后面的读音记形奠定基础。 三、图片引入，学习韵母 1、教学单韵母i。启发学生观察：图上画的是什么? (1)学生观察，看图说话。 (2)谈话引入：“衣服”的“衣”跟我们这节课要学的第一个单韵母i的发音相同。 (3)听音、发音。老师示范发音，注意看清老师的口形。老师发音时牙齿怎么样?(学生观察)师生共同编顺口溜：牙齿对齐i i i。(齐读，开火车读) (4)记忆字形：i像什么呢? (5)教学i的四声。 师：i和a、o、e一样，可以戴上四顶帽子。仔细看，i戴上帽子后和原来有什么不同?(出示： )学生观察比较。
4、出示多媒体课件：(儿歌)小i有礼貌，标调就摘帽。 学生分组练习朗读i的四声。老师范读：这件衣服真好看!咦!我的铅笔在哪儿?拿把椅子您请坐。你的意思我明白。 (6)指导书写i。 老师指导学生认识i的基本笔画。 老师边范写边说笔顺：先在中格写小竖，然后在上格中间写点。写后请同学们说i的笔顺。 师生共同练说书写韵母i的儿歌：中格写小竖，一点在上格。 学生练习书写，老师巡视，个别辅导，同时纠正学生的写姿和执笔方法。 2、教学单韵母u。 (1)学生观察，看图说话：图上画着什么? (2)学生看插图说话，老师引出u：一只小乌龟在河里玩耍。“乌龟”的“乌”的读音里面就有u。 (3)老师示范发音，学生听音，看口
5、形。教学讲解：发u音，嘴唇拢圆，只留一个小孔，舌头向后缩，舌根抬起，发音口形不变。学生练习读单韵母u，师生共同编顺口溜：嘴巴突出u u u。(老师领读，学生集体读，老师指学生领读。) (4)老师引导学生记字形：图上哪个地方像u?(这只小乌龟像u形。)还像什么?(像只茶杯u u u。) (5)教学u的四声。多媒体课件出示： 。 第一顶帽子平平的，谁会念?火车呜呜叫 。 第二顶帽子上山坡，谁会念?没有就是“无” 。 第三顶帽子转个弯，谁会念?一二三四五 。 第四顶帽子下山坡，谁会念?我们爱公物 。 (6)指导书写u。 老师边范写边说笔顺：先在中格写一个竖右弯，再写一竖。注意无论是竖右弯，还是竖，竖
6、一定要写直。 老师指导学生试编小儿歌：中格写一个竖右弯，再写一个竖，先弯后竖紧相连。 学生练习书写，老师巡视，个别辅导。 老师在巡视的过程中找出有代表性的问题，放在实物投影上大家评议。请同学们说说哪笔写得好?哪笔你觉得不太满意?应该怎样写? 学生修改自己书写不满意的字母。 再次展示，老师对写得好的、有进步的学生进行表扬。 3、教学单韵母。 (1)学生观察，看图说话：图上画着什么? (2)学生看图说话，老师引出：一条大鱼在水里吹泡泡。(出示：) (3)老师示范发音，学生看口形。 的发音，舌位和i相同，只是嘴唇要撮成圆形，发音时口形不变。口形像在吹笛子。 (4)记字形：u和的字形有点相同，又有点不
7、同，谁来说说有什么不一样?教顺口溜：u上加点 ，小鱼吐泡 。 (5)练习u的四声。也戴上了帽子，(出示声调卡)谁愿意来当小老师? 他姓於， 。我吃鱼， 。 天下雨， 。一块玉， 。 (6)指导的书写。 老师引导学生看书上的笔顺，启发学生思考，先写什么，再写什么?观察两个“点”的位置。 老师范写，强调两个“点”稍靠近一点，点写在靠下一点，在上格的下面。 师生共同创编韵母的书写儿歌：竖右弯，连直竖，再写两点在上边。 学生练习书写，老师巡视，表扬写字姿势、执笔方法好的同学，同时纠正学生的写姿和执笔方法。对书写不规范的同学进行个别辅导。 老师利用实物投影仪让学生欣赏书写好的学生作业。 设计意图：教学拼
8、音字母时，老师根据图和字母的结合展开趣味教学，另外，还根据主题图让学生练习说话，创编儿歌，把拼音学习和对学生进行语言训练结合起来。激发学生学习汉语拼音的爱好，培育学生的创新思维和创新能力。 四、游戏练习，巩固记忆 1、利用卡片开火车读6个单韵母，可以打乱单韵母的次序。 2、做“摘星星”的游戏。老师读一个带调韵母，请学生摘下写有相应字母的星星。 设计意图：在游戏中巩固字母的发音的同时，培育学生的语言表达能力，让枯燥的字符“活”起来，引导学生记住字形。 五、归纳总结，布置作业 1、师：今天我们认识了三个新朋友i、u、，不仅知道了它们的名字，还记住了它们的样子。 2、请小朋友们回家后，把我们今天认识
9、的三个新朋友读给爸爸妈妈听，并写给爸爸妈妈看。 设计意图：归纳本课学习内容，梳理整合本课重点。把本课新知读给爸爸妈妈听，写给爸爸妈妈看，激发学生的展示欲望，巩固新知。 第二课时 一、复习检测，谈话引入 1、o、e、i、u、，它们6个兄弟是一家人，我们称它们为单韵母。 2、老师出示卡片，开火车认读带调单韵母。 3、导入新课：学校要召开家长会了，小i和小u的妈妈来了，你想认识她们吗?仔细看图，两个妈妈就藏在里面呢。(学生自己发现)师相机板书y、w。她们有一个共同的名字，叫声母。今天，我们就来学习这两个声母。 设计意图：用孩子的语言，用贴近生活的情景引入教学，激发学生学习的爱好，使学生初步感受i与y
10、、u与w的联系与区别。 二、图片引出，学习y、w 1、学习声母y。 (1)出示多媒体课件，观察教材23页图片，引导学生思考，图上的什么像声母y的形状?(大树闪动。)老师引导学生说话，并引出y。 (2)教学发音。 老师示范发音，要求学生听清发音，观察口形，同时思考：声母y的发音与以前学过的哪一个单韵母的发音差不多?(单韵母i。) 比较读，让学生听听两者有什么不同。声母y和单韵母i发音相同，但要读得轻些、短些。(老师范读、领读。) (3)老师引导学生编儿歌，记字形，掌握书写方法。学生创编儿歌：像个树杈y y y。老师讲解书写方法：y两笔完成，占中格和下格。学生描红，并在练习本上写3个。(老师巡视指
11、导) 2、教学声母w。 (1)出示多媒体课件，观察图画，引导学生思考，图上的什么像声母w的形状?(屋顶闪动。)老师说话引出w。板书：w。 (2)教学发音。老师提问：大w是u的妈妈，它们的读音很相似。你能根据老师刚才讲的y与i的联系与区别，说说声母w该怎么读吗?(w轻而短，u响而长。) (3)记字形。师生共同创编儿歌：屋子屋子w w w。 (4)指导书写。老师讲解书写方法：w住在二层楼，由两个v组成，不能写得太宽，学生临摹(m)大w。 设计意图：老师以充满童趣的语言、直观的多媒体课件，给予枯燥的字母以生命，学生的注意力会高度集中，学生学习起来会更轻松，更快乐。 三、游戏演练，拼读音节 1、出示声
12、母y、w，指名读。 2、老师叙述：声母y和单韵母在交朋友，老师演示一下它们两音相碰成的音节，yy(鸭)，哪位同学能够当小老师领大家读一读?请学生分析声母和韵母各是什么? 3、提示：拼读这个音节时，声母y要读得轻短些，韵母要读得响亮些，两音很快相碰连读成一个音节。 4、拼读音节。 (1)谁能将声母y和单韵母 拼成音节? 拼读：y y y y。组词读：y鸭子的鸭，y牙齿的牙，y哑巴的哑，y亚洲的亚。 (2)谁能把声母w和单韵母拼成音节读一读。组词读。 设计意图：注重拼读练习，并联系生活情境，寻找拼读音节，加深记忆。 四、故事导入，学习yi、wu、yu 1、老师讲故事：有一天，i、u、三个小朋友要出
13、去玩。(拿出卡片i、u、)可是它们年纪小，又不认识路，怎么办呢?它们就请大y、大w来带路。大y说：“好!我带你去!”大y带着小i一块儿走(将y卡片放在i前面)，就成了音节yi。(多媒体课件出示：yi yi yi)大w带着小u一块儿走(将w卡片放在u前面)，就成了音节wu。(多媒体课件出示：wu wu wu)小没人带，急得哭了，大y看见了，就对小说：“小妹妹别哭了。我带你去，快把两滴眼泪擦掉。”小听了，兴奋地把眼泪擦掉，跟大y走了。(将y卡片放在前面，把上两点擦掉)这就成了音节yu。(多媒体课件出示：yu yu yu) 2、学生认读整体认读音节yi、wu、yu及其四声。 (1)明确整体认读音节。
14、多媒体课件出示yi、wu、yu，老师讲解什么是整体认读音节。 (2)老师示范。出示y、y、y、y，老师示范读，学生齐读。 (3)学生练读。多媒体课件出示w、w、w、w和y、y、y、y，学生练习读，指学生读。 设计意图：根据学生的年龄特点，设计了故事情景，使学生通过眼、耳等多种感官的参加，在愉快的氛围中识记了整体认读音节。 五、快乐游戏，巩固新知 1、猜音节游戏。 老师拿出一张小图片说出一个字，请小朋友仔细听，并找出相应的音节，然后当小老师领读。 医生的医乌鸦的乌小鱼的鱼椅子的椅 梧桐树的梧羽毛的羽阿姨的姨跳舞的舞 玉米的玉宇宙的宇 2、读音节，再用音节口头组词。 3、小结：小朋友真能干，我们今
15、天又学习了三个单韵母、两个声母、三个整体认读音节。现在请你自己再读读书上的拼音。 设计意图：低班级学生的注意力容易分散，简单的游戏可以激发他们的学习爱好，提高课堂教学的质量。 教学反思 为了更好地激发学生学习拼音的爱好。教学时，老师从学生的生理特点和接受能力出发，精心设计教学过程： 1、把游戏引进课堂。爱玩是孩子的天性。拼音教学如果形式单一，势必会让学生厌学。老师设计了多种生动的游戏，调动了学生学习的乐观性，提高了学生的学习爱好。 2、运用儿歌，识记字母。儿歌朗朗上口，适合低班级学生记忆。对于字母的发音方法，老师不是枯燥地讲解，而是运用儿歌引导学生发音。如发i时，老师请学生想想衣服的发音，然后
16、请同桌、小朋友互相学一学。接着教学儿歌：衣服衣服iii。这样学生一听就会发音了，效果挺好。 部编版一班级语文上册优秀教案2 设计说明 关注每一个学生的进展，是新课程标准的基本理念。因而，在老师的教学理念中，应把目光落在每一个学生身上，让每一个学生都觉得自己受到了老师的关注。本课的设计意在培育学生自主学习拼音的意识和习惯，让学生真正成为学习的主人。将采纳指名读、开火车读、同桌互读等多种方式，使每一个学生在课堂中都有展现自我的机会，都有和同学沟通的时间。老师在每个学生的自我表现中，还能时时发现学习落后者，进行查漏补缺。 课前准备 1、部分声母、韵母卡片，生字卡片，图片。(师生) 2、制作相关的课件
17、。(老师) 课时安排 2课时。 教学过程 第一课时 一、复习导入 1、谈话：上节语文课咱们学习了5个前鼻韵母，小朋友们还认识它们吗? 2、开火车认读前鼻韵母an、en、in、un、n。 3、指名说说前鼻韵母的发音要领。 师：听说我们班的小朋友特别喜欢学拼音，今天拼音娃娃还要带你们一起去拼音乐园中玩。你们准备好了吗?我们出发了。 设计意图：富有童真童趣的复习导入语可以激起学生浓厚的学习爱好。 二、学习新课 老师导入：看，拼音乐园到了，我们跟随拼音娃娃一起去看一看吧! 1、看图认识事物，进行说话练习。 (1)出示情境图，问：你在图上都看到了什么?(墙上有猫头鹰形状的钟表、窗外有弯弯的月亮、婴儿的妈
18、妈正坐在床上哼唱着歌曲哄婴儿睡觉、床边点着一盏台灯。) (2)相机出示音节chng、dng、yng、zhng，告诉学生：这些音节中就有我们今天要学习的四个新的韵母ng、eng、ing、ong。 (3)请你仔细瞧瞧这四个新韵母，你发现它们有什么共同点?(都有ng)告诉学生这叫做后鼻韵母。 (4)指导学生学习ng的读法：嘴巴张开一点，舌头平平地往后缩，鼻子出气。 (5)老师范读，学生练读，同桌互读。 2、学习复韵母ng。 指导读音：看老师的口形变化，先发a，再发ng。 (1)老师范读，学生练读。 (2)指名读、开火车读、小组比赛读。 (3)学习ang的四声：出示ng、ng、ng、ng，学生自由练读
19、，随机抽读。 (4)拼读含有an的音节：bng、zhung、qing、chung，老师范读，教给学生拼读的方法，学生自由练读，指读，齐读。 3、师生共同小结学习步骤。 4、四人小组合作，按以下步骤学习eng。老师巡视，相机指导。 (1)读准eng的音。 不知不觉天色暗下来了，伸手不见五指，妈妈急忙打开台灯(台灯)。 “台灯”的“灯”是由哪两个音拼出来的。 发现eng与“灯”的韵母发音的联系。 读好eng的发音。(先发e的音，紧接着发n的音。) (2)学习eng的四声。 引出游戏：拼音娃娃又要和大家玩游戏了，游戏规则是读准一个拼音就亮一处灯，想玩吗? 课件出示：ng ng ng ng (3)出示
20、含有en的音节：rng hng fng dng。学生尝试着拼读、指读、开火车读。 (4)四人小组反馈合作学习的情况。 5、学习ing。 (1)引出谜语游戏：小朋友们真厉害，拼音乐园的大厅里所有的灯都亮了，我们准备回家了，可是拼音乐园的大门不开，一定要我们猜对谜语才给我们开门。听老师读： 家住青山顶，常在蓝天飞，嘴巴似铁钩，爱吃鸡和兔。 (2)学生猜谜语(谜底：鹰)。 (3)读准ing的音。 看墙上挂的钟表是什么形状的?(猫头鹰形)读准鹰(yng)。提问：鹰(yng)的韵母是谁? 根据后鼻韵母发音的方法，猜猜ing先发哪个字母的音。 练习发音。出示后鼻韵母ing并告诉学生猜得很对，它就是我们要学
21、的后鼻韵母。学生自己练习发音，同桌相互练习。 检查自练情况，指名读、开火车读、齐读。 小组赛读ing的四声。 出示含有ing的音节：jngbngtngqng。小组同学互相读、指读、齐读。 6、不知不觉，已经很晚了，小宝宝还不睡觉。墙上的钟丁零零响了起来，谁来读一读?(zhng) (1)这儿有个后鼻韵母on藏了起来，老师把它找出来了，一起读on。 (2)读准ong的四声。 (3)学习含有ong的音节：zhng hng sng qing。学生练习读，同桌互相读，跟读。 (4)拼音宝宝看小朋友们学得这么仔细，还教大家一首儿歌，请跟老师读： 课件出示 no zhng dng dng xing 闹 钟叮
22、咚响， q chung q shng xu 起床去上学， jin le tng xuwn shng ho 见了同学问声好， jin lelo sh jggng 见了老师鞠个躬。 (5)这首儿歌里还藏着我们今天学习的后鼻韵母呢!谁来把他们找出来? (6)你来当当小老师，听听你的同桌读得对不对。 7、巩固练习。 谈话：我们认识了4个后鼻韵母，现在来做两个游戏吧! (1)做“送信”游戏：请一名学生将四张后鼻韵母卡片分给四个同学，再请这四个同学上台来带读。(配读儿歌：丁零零，丁零零，邮递员来送信，送的是什么信?送的是表扬信。) (2)听音组合：将单韵母a、e、o、i和尾音n发给学生，师发音，生做组合游
23、戏。 8、学习整体认读音节。 (1)出示整体认读音节ying。问：谁会读这个音节?告诉学生这也是整体认读音节，不用拼，他跟后鼻韵母ing的读音差不多。 (2)学习ying的四声。 设计意图：由于低班级学生刚刚入学不久，注意力比较分散，40分钟学习时间对于他们来说是很漫长的。根据学生活泼、好动、爱玩的特性，在教学中穿插了“送信”的游戏，让学生在游戏中学习，既活跃了课堂的气氛，又吸引了学生的注意力。整节课“由扶到放”，利用学生已掌握的方法，通过小组合作，当小老师等方式引导学生进行自学，调动学生学习的乐观性，培育他们主动探究的能力。 三、指导书写 引言：同学们，你们能准确地拼读这些音节吗?(mng
24、ling) 1、说说他们是由哪些拼音组成的。 2、请同学们仔细观察，四线格里的拼音朋友都占哪一格呢?老师范写，边写边提示：(课件出示拼音写法，老师范写，学生书空。)写一个音节的几个字母要靠紧一些。 3、学生自己试着在四线格中进行书写，老师巡视，纠正书写姿势、执笔方法。老师提醒学生要写紧凑。(提示：同学们写字时，身要正，肩要平，臂放开，足要安。) 4、在实物投影上展示学生作业，写得好的给予鼓舞，写得不好的给予指正。 5、修改自己书写的音节，同桌互查书写是否正确规范。 设计意图：本环节指导小学生在认读的基础上进行书写的练习，有张有弛，有静有动，使课堂充满了灵气。及时评价学生的作业成果，引导小学生自
25、我评价，开放互动，是以学生为主体的体现。 四、布置作业 1、制作关于ang、eng、ing、ong、ying小卡片。 2、在四线格上书写ang、eng、ing、ong、ying各两个。 第二课时 一、复习导入 1、创设“小兔采蘑菇”活动情境：出示情境图，上面画着美丽的树林，绿油油的草地上“长”了许多蘑菇，这些“蘑菇”后面写着含有后鼻韵母的音节，请学生戴上小白兔的头饰来采蘑菇，然后带领大家读。 2、过渡：在这美丽的森林里，小动物们正在做运动呢!我们去看看他们都在干什么呢? 二、巩固拼读 1、请看插图，说说图上都有谁呀?他们在干什么?你能用几句话说清楚吗? 2、相机出示图中的音节和词语：游泳yu
26、yng、骑自行车q z xng ch、打乒乓球d png png qi。 3、你能读一读吗? (1)学生自由拼读。 (2)指名拼读，开火车读，齐读。 (3)你能试着用这些词语说一句话吗?同桌之间练习说，集体沟通，互相评议。 设计意图：利用插图辅助教学，叙述图中内容，找出音节，采纳自由读、指读、开火车读、齐读等多种方式，巩固拼音，给学生以足够的信心，激发学生学习的乐观性。同时，对学生进行说话训练，培育学生的口语表达能力，突出学生的主体地位。 三、认识生字 1、出示生字：车。这个生字你认识吗? 2、你有什么好办法能把它记住呢? 3、给这个生字宝宝找个朋友吧! 4、你能用这个生字说一句话吗?和你的同
27、桌先互相说一说。然后全班沟通、评议。 设计意图：在学生拼读的基础上识字，注重扩大学生的学习内容和知识面，指导学生采纳多种识字方法，使之达到自主识字的目的，并形成能力，提高学习一般话的效率。 四、学习儿歌 1、谈话激趣：我们把汉语拼音全部学习完了。以后，我们就可以借助拼音读更多的诗歌和故事啦! 2、老师现在就有一首很有趣的儿歌，你想读吗? 3、学习儿歌两只羊。 (1)出示儿歌，学生找出认识的字母和音节，自己读一读。 (2)学生看图听老师范读儿歌。 (3)领读、齐读、表演读。(适当地加上活泼的动作) (4)小朋友，你从儿歌中读懂了什么呢? (5)引导思考：这两只小羊做得对不对?请学生发表自己的看法
28、。 4、认识生字：羊、走、也。 (1)你有什么好办法能把它们记住吗? (2)给这几个生字宝宝找个朋友吧! (3)你能用这几个生字各说一句话吗?先和你的同桌说一说。然后全班沟通、评议。 设计意图：语文课程标准指出：阅读是运用语言文字获取信息，认识世界，进展思维，获得审美体验的重要途径。在借助拼音读儿歌的基础上，引导学生谈一谈读懂什么，有什么看法，让学生通过读，有所感悟和思考，懂得做人的道理。 反思一 1、由扶到放，注重方法。 学生是学习的主体，语文课程必须根据学生身心进展和语文学习的特点，爱惜学生的好奇心、求知欲，鼓舞学生自主阅读、自由表达，不仅要注重知识与能力，也要注重过程与方法。在本节教学中
29、，老师努力做到了能扶的扶，能放的放，采纳了“先扶后放”逐步放手的方法，根据“发现探究实践”的过程，引导学生运用已有知识探究新知，学生在整个探究过程中，保持了极大的学习爱好，让学生的潜能得到了发挥，品味到了成功的喜悦。 2、学以致用，走向生活。 学习的目的在于运用。教学中老师鼓舞学生在实际生活中运用所学的汉语拼音，这极大地激发了学生学习的热情。在教学结束时，还通过游戏引导学生说说音节，引导学生们在生活中学习、实践，这些唤起了学生的生活体验。 反思二 拼音教学是基础，对一班级学生来说又比较抽象，但还要给孩子打下坚实的基础，因为拼音是识字、读书、说一般话的重要工具，所以我一定要教好，孩子也要学好。现
30、将这节课的教学过程做以下反思： 一、抓住难点，以点带面 “ang eng ing ong“是小学语文一班级上册拼音教学的最后一篇课文，后鼻韵母ang eng ing ong教学关键在于“-ng”的发音。我在教学中对本课难点进行了准确定位。首先让学生自己去发现后鼻韵母的特点找出-ng。接着讲清楚发音方法嘴巴张开一点，舌头平平地往后缩，舌根部发音，鼻子出气。所以我们今天要认识的韵母叫“后鼻韵母”。然后通过范读、领读、指名读学会发音。在此基础上教学ang eng ing ong的发音，采纳了、教、扶、放的方法，先以ang为例，先发a,滑向后鼻韵母-ng,再多形式教会学生发音。ang eng ing
31、ong的教法与此类似，采纳半扶半放的方法，让出时间给学生参加实践，老师适时辅导、点拨、指正。 二、融入游戏和多媒体教学 游戏教学法。利用卡片，点兵点将，听读音辨韵母和声调这些游戏方式集中学生的注意力，提高学生的学习爱好和学习效果。利用现代化多媒体教学法。利用白板将画面与音像结合起来呈现给学生，使教学内容形象化、具体化，提高学生学习的效率。如“复习专列在词中找韵母羊羊捉虫看图学句子拓展训练等鲜艳多变的动漫课件能吸引学生的注意力还能巩固学习效率。” 三、关注学生，面对全体 关注每一个学生的进展，是新课标的基本理念。教学中我关注每个孩子，尤其是学困生。让孩子觉得没被遗忘。所以，课堂上各种形式的读是教
32、学主线。我设计的游戏层层升级，层层推动，发现落后者，进行查漏补缺。 以上三个方面促使教学突破了重难点。让学生达到会读会认-会写-会说-会用，从而体现语文教学的工具性。 人无完人，课也一样，这节课同样也有缺憾： 1、过渡语不是很自然。 2、课件操作不熟练。“羊羊捉虫”孩子拼对一个摁一下，拼音就走了棉花就露出了笑脸，可遥控笔达不到效果我想到的是用鼠标点，却忽略了直接用手在电子白板上点。如果直接在白版上点，可以让学生参加互动，那样课堂会有不一样的效果。 反思：1、以后做事要考虑周全。 2、做到提前试课件。 部编版一班级语文上册优秀教案3 一、教学目标： 1.通过学习课文，让学生知道时间是宝贵的，一去
33、不复返，要珍惜时间，学会科学合理地利用时间。 2.识字14个，渗透性识字。 3.通过课文的认读与扩展练习，培育学生的合作意识、制造思维和自学能力。 二、教学重点难点： 1、识字14个，渗透性识字。 2、理解小闹钟为什么在猫头鹰和小兔子家“不能闹”，在小熊家“使劲闹”。 三、教学准备： 闹钟、课件、歌曲、生字词卡 四、教学过程： 课前要求： 仔细地听、大胆地说、有感情地朗读、仔细地写 (一)激趣导入 1、师：嘘!听谁来了?播放闹钟声音引出：闹钟(板书) 闹钟：大家好，很兴奋又和大家见面了，上节课跟大家学得很开心，这节课我要来考考大家了。敢接受挑战吗? 2、出示生字词认读 3、可以用你喜欢的一个词
34、语来说一句话吗? 4、有一个多音字，在不同的语句中读音也不同。(出示一段话，试读、齐读。)妈妈骑着自行车，带我到银行里去。我看到路上有许多行人，银行门口有一行大字。 (二)新授 1、师：小闹钟发起的挑战是难不倒大家了，今天他起了个大早，你猜猜它想干什么? (小闹钟想为朋友们做点事) 2、它去了哪些朋友的家里?看到了什么? 请小朋友们打开课本第78页，自己读课文，并用铅笔把你找到的画出来。 3、沟通汇报 (1)猫头鹰，在它的家发现了什么?(日记) 日记上写着：晚上我抓了三只老鼠，完成了任务。 小闹钟看到它的日记说了什么 (2)小兔子，在他的家小闹钟又看到了什么?(作息时间表) 小兔子需要他的帮助
35、吗? (3)小熊，他在干什么?(睡懒觉)他想改掉这个坏习惯吗?请小朋友们读一读4-6自然段，想一想：小熊怎样改掉了睡懒觉的坏习惯? (4)汇报沟通，指导朗读。 出示句子：“小闹钟就使劲闹起来：嘀铃铃，嘀铃铃，该起床了!” 现在你就是小闹钟，你会怎样闹?(指名读) (5)你喜欢小熊吗? (6)同学们想一想，小熊以后还会睡懒觉吗?他有自己的努力方向，愿意自己支配时间。又得到了小闹钟的帮助，他不但改掉了睡懒觉的坏习惯，还养成了早起的好习惯。我们真为他兴奋! 4、拓展延伸： (1)刚才，小闹钟分别到了猫头鹰、小兔子和小熊的家。想一想，他还到谁家? (2)如果小闹钟早上6点半到你家，他会看到什么?说些什
36、么?你又会怎样对他说呢? (同桌说一说，指名汇报) 5、自己再一次有感情地读读课文。小闹钟和谁做了朋友?(播放背景音乐，学生小声自读课文。) 6、同学们有的像猫头鹰一样把要做的事记下来，有的像小兔子一样制定作息时间表，还有的像小熊一样上闹铃，提醒自己。你们能够合理地利用和支配时间，小闹钟也和你们成为了朋友。 (四)指导书写“已己”“经劲”。 今天，我们又认识了一些字，有些字不但会认，还要会写。 1、板书“已己”“经劲” 2、说说这两组字应该怎样才能写好。 3、学生练习写字。师巡视指导，提醒学生注意写字姿势。 4、集体反馈，展评学生作业。 总结： 小闹钟看到同学们能够抓紧时间仔细写字，非常兴奋，
37、他有一份关于时间的礼物要送给我们 (课件出示：)“一年之计在于春，一日之计在于晨。” “一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴。” 听配音朗读，师生齐读。 师：你喜欢这个礼物吗?你打算用什么方式对小闹钟表示感谢呢?(板书：珍惜时间)说得好，让我们一起努力，好吗? 猫头鹰 小兔子 小熊 板书设计： 小闹钟 珍惜时间 部编版一班级语文上册优秀教案4 教案设计说明 六七岁的儿童特别活泼好动，自控力差，注意力难以持久，面对抽象而枯燥的汉语拼音，常会由于缺乏感性的实践而出现厌学、怕学的心理。语文课程标准指出：汉语拼音教学尽可能有趣味性，宜以活动和游戏为主，与学说一般话、识字教学相结合。教科书对于本课呈现的方式也
38、凸显了“情境图学韵母游戏卡学儿歌”的特点。 因此，本课教学设计旨在体现两点：一是要引导学生联系生活实际，在游戏中学会三个复韵母的发音和音节的拼读;二是要把学拼音与识字、读文有机结合起来，提高学生的语文综合能力。老师将通过创设情景、编顺口溜、做游戏、合作拼读等形式，让学生在自主、实践的氛围中，爱好盎然地学习。 课前准备: 1.关于本课的多媒体课件。(老师) 2.音节词语卡片。(老师) 3.正面画有各种各样的蘑菇图片，反面有ai、ei、ui组成的音节卡片。(老师) 课时安排:2课时。 教学过程: 第一课时 一、游戏导入，复习旧知 1.师生谈话：同学们，今天老师要带大家参观一个神秘而有趣的地方汉语拼
39、音果园。(出示课件：秋天果园、苹果树情境图)秋天到了，看果园里的果子成熟了，你们想得到这些丰收的果实吗?(生：想。)告诉你们，这些苹果的后面藏着许多拼音宝宝，如果谁能准确地读出来，这个大苹果就属于谁。 2.老师引学：学生摘苹果读拼音。(拼音内容为声母和单韵母) 课件出示： 3.老师引学：我们给苹果分类读拼音，这些苹果可以分两类，那应该怎么分呢?先和同桌讨论一下，然后说给大家听。(学生讨论后按声母和单韵母分成两类。) 课件出示： 设计意图：良好的开端是成功的一半。通过游戏创设情境，把学生带入一个有声有色的拼音果园学习，激发学生学习汉语拼音的爱好。把复习旧知寓于游戏活动之中，既激发了学生的爱好，又
40、培育了学生的合作意识，同时也渗透了“分类认识事物”“归类识字”的思想。 二、合作沟通，学习韵母 出示情境图，引出ai、ei、ui三个复韵母。 导言：在这个美妙的季节里，几个小弟弟和小妹妹围坐在一起听老奶奶讲故事。(课件出示文中情境图)同学们，你们瞧，他们听得多仔细啊! 1.教学复韵母ai。 (1)孩子们，看到这位老奶奶，你有没有想到自己的奶奶呀? 你爱你的奶奶吗?除了奶奶，你还爱谁呢? 预设： 我爱爸爸;我爱妈妈;我爱爷爷;我爱老师 (2)教学ai的发音，认清字形。 把“爱”这个音读成一声就是今天我们要认识的新韵母ai，(课件出示ai)你发现了吗?这位韵母朋友和我们以前学过的单韵母有什么不同?
41、(由两个单韵母组成。)像这样由两个单韵母组成的字母叫复韵母，跟老师说：复韵母。 老师引学：读复韵母，跟单韵母一样，也有发音方法。现在，老师来读ai，请同学们小耳朵仔细听，小眼睛仔细看，看看你能发现什么?准备好了吗?(师示范发ai的音) 你发现了什么? 预设：我发现老师的嘴巴在动。 我发现老师的嘴巴开始是大的，后来变小了。 老师指导学生发音：你们真是神耳朵，亮眼睛。发现了读准复韵母的好方法。读ai的时候，就是先张大嘴巴发a的口形，马上滑向i的口形，口形由大到小是有变化的，读得快一点儿，就是ai。请跟老师一起读。(生发音)老师及时帮助正音。(指读、男生读、女生读、同桌互读正音) (3)四声练习。 注意ai的调号标在a上，结合口语训练进行四声练习。 老师指导读。 i：我挨着你，你挨着我。 i：冬天来了，到处都是皑皑的白雪。 i：姐姐高，弟弟矮。 i：我爱爸爸，爸爸也爱我。 (4)拼读练习，巩固发音。 导言：ai也有许多声母朋友，比如n和i可以拼成ni这个音节(出示拼音卡ni)，谁会像老师这样把其他声母和ai的四声拼成一个音节?自己先大声地练一练。我们开列小火车吧!课件出示第40页ai的拼读图，变色一个拼读一个。 2.迁移方法，学习ei。 (1)看图说话引出ei。