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1、精选学习资料 - - - - - - - - - 浅谈中学语文课堂提问的艺术性摘 要：中学语文课堂提问是教学中的一项重要 内容,奇妙的富有艺术性的提问,不仅能够激发同学 的学习爱好,而且仍能够发散同学的思维；本文对如 何在中学语文课堂教学中使提问布满艺术性进行了如 下分析；关键词：中学语文；课堂提问；艺术性 一、抓住课文中的关键词句进行提问 在学习孙权劝学这篇课文时,需要找到文章 中的关键词句再进行针对性地提问；这篇课文一开头就写道：“ 初,权谓吕蒙曰：卿当今涂掌事,不行不学； ” 吕蒙开头学习得益于孙权的劝告；因此,通过 阅读找出这句重要的句子,可以知道这篇文章学习的 重点内容是弄懂孙权是如
2、何劝告吕蒙学习的；为此,语文老师可以就“ 劝” 字进行提问；只要同学弄懂了 孙权是如何劝告吕蒙学习的,那么可以说同学已经基 本把握了这篇文章的主旨内容了；二、提问过程中遣词炼字要具有艺术性 在教学谁是最可爱的人这篇文章时,有这么 一个场景,那就是战士蹲在防空洞吃雪；老师要让学名师归纳总结 - - - - - - -第 1 页,共 5 页精选学习资料 - - - - - - - - - 生明白这个举动所包蕴的精神,假如不加摸索任凭提 问：同学们知道这段话表达了战士的什么精神吗？这 种直白、呆板而又空洞的提问明显很难提起同学回答 问题的爱好,反而会让同学觉得学习语文是一件乏味 的事情；因此,针对这
3、种情形,中学语文老师在提问 时要注意遣词造句的艺术性,假如老师能够抓住文中 显现的“ 三笑” 进行提问, 问同学“ 笑了笑” “ 笑起来”“ 笑着” ,这几个词的次序能否调换？这三处不同用词 的笑都表达了作者的什么思想情感？明显,这样的提 问马上变得精致许多, 而且这种提问布满艺术的气息,更有利于同学积极摸索, 从而激发和活跃同学的思维；三、提问要能激发同学爱好,引导同学思维 语文教学中必需要将问题的曲折性进行明确,将 同学爱好充分的诱发,将同学思维的浪花激发出来,课堂提问的艺术性就表达在这里；作为老师,要善于 借鉴和反思所提出的问题,使这一个问题提出以后学 生的热忱能够激发出来,同学聪明能够
4、得到提高,学 生能够积极地进行摸索,同学聪明的火花能够源源不 断地迸发出来；因此,身为中学语文老师的我们必需 要从适时教学情境以及同学生活体会着手,对好问题 的内涵进行细心地挖掘,使同学能够对学习内容加以 摸索和注视,不断地将同学的积极性调动起来,将学名师归纳总结 - - - - - - -第 2 页,共 5 页精选学习资料 - - - - - - - - - 生的求知欲高度激活起来；比如,在进行社戏一 课的教学时,笔者提出了如下几个问题：为什么豆仍 是原先的豆,但是却不像昨夜那样好吃？你们在生活 中有没有和作者相像的经受？笔者这样因势利导,使 同学对自己童年欢乐回忆和美好经受有了熟悉,进而
5、能够使得同学在学习的过程中最大限度上产生共鸣；四、提问要面对全体同学,使每一个同学都有思 维的空间 语文老师提问要防止戴变色镜,对全体同学要一 视同仁,设置提问的问题既要顾及优等生、中等生,也要关注学困生,要有的放矢,难易相宜；使优等生 对提问的内容经过自己的摸索,就能惊喜得出答案；又能使学困生跳一跳摘到桃子,找到学习语文的自信 心,找到成就感； 使中等生感觉难易适中, 恰到好处,经过摸索就能获得胜利的欢乐；千万不能只面对学困 生,使问题过于简洁, 使优等生感觉没有思维的价值,索然无味；同时也不能设计的过于深奥,使优等生感 觉很过瘾,但对学困生来说,却茫然不知所措,无所 适从,严峻打击了学困生
6、学习的信心,使他们失去了 学习语文的欢乐；因此为了有效地提问,老师要构建 提问情境,呈现课文问题的背景,有的放矢,切中要 害,顾全大局,调动每一个同学思维的积极性,提高名师归纳总结 - - - - - - -第 3 页,共 5 页精选学习资料 - - - - - - - - - 每一个同学思维的开放性、创新性,留给同学充分的 摸索问题的时间、空间,使每个同学问有所获,更加 喜爱语文；五、语文课堂曲折式提问的艺术 中学语文课堂的提问要具有曲折性；课堂的提问 假如始终是直来直去的,同学就会觉得索然无味,不 情愿动脑摸索,阻碍了同学大脑思维的进展；假如把“ 直问” 换成“ 曲问” 的方式提出,就能迫
7、使同学开 动脑筋；钱梦龙老师曾经说过： “ 曲问者,活问也,问 题多拐个弯,同学要多动一个脑筋,才能作答,因而 较能活跃同学思维；” “ 曲问” 往往是老师把握住问题 的关键,在提问上欲擒故纵,就像放风筝一样,风筝 飞得再远,线也把握在自己的手里；但“ 曲问” 也不 要太过于“ 曲” ,太过曲折的提问, 可能让同学显现理 解偏差,就像断了线的风筝；六、发散摸索,敏捷变通 中学语文课堂教学中的提问,一方面要便于老师 把握同学的学习情形,另一方面通过提问能够达到训 练和激发同学思维的目的；因此,老师对于提出的问 题,要从多个角度去摸索,提问的深度要进行讲究,从而使得同学对于同一个问题能够从不同的角
8、度去思 考,找到解决同一题的多种方法,达到发散思维的目名师归纳总结 - - - - - - -第 4 页,共 5 页精选学习资料 - - - - - - - - - 的；比如在教学爱莲说这一课时,老师可以这样 来引导同学进行摸索：“ 莲” 的品质与社会生活中的哪 些人相类似？在学习了“ 随风潜入夜,润物细无声”这首诗后,在大家的日常生活中,这句话仍包蕴了什 么样的哲理？认真分析可以看出这两个问题在原有知 识的基础上,通过提问让同学想到更多、更深,并且 这种提问能够引导同学摸索阅读与做人的关系；不仅 有效地扩宽了同学的思维发散空间,而且仍利于培育 同学良好的人生观和价值观,对同学的精神世界起到 了很好的塑造作用；参考文献：1.陈国华 .中学语文课堂提问的艺术性探讨 J.科 学导报, 2022. 2.付桥生 .中学语文课堂提问的艺术性探讨 J.课 外语文, 2022（4）. 3.杜慧茹 .中学语文课堂教学中提问策略的探讨 J. 读与写, 2022（2）. （作者单位：江苏省阜宁县沟墩中学）名师归纳总结 - - - - - - -第 5 页,共 5 页