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1、精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载相交线说课稿敬重的各位领导、老师：大家好！今日我说课的主题相交线；这节课的主要内容包括：对顶角、邻补角的定义；对 顶角的性质；下面,我就从六个方面对本节课的教学设计进行说明；一、说教材相交线位于人民训练出版社七年级下册第五章第一节第一课时；是同学在接触、明白了直线,射线,线段和角这些平面图形之后,对平面图形的更进一步的探究；本节课 的学习,将直接影响着同学学习几何学问的爱好,态度,动机等学习内驱力的形成；同时,本节课也是后面学习平行线性质、三角形、四边形等学问的基础,又将贯穿整个中学平面 几何学习的全过程；因此,学好本节课,特
2、别重要；而如何学好呢？第一要确定学习目标；只有做到“ 胸有成竹” ,才能有的放矢,才能挥洒自如；通过懂得邻补角和对顶角的概念后,同学会在相交线中找到邻补角与对顶角；在把握 了“ 对顶角相等” 的性质之后,会解决生活中遇到的实际问题,仍可以进行图形中其余角 度的运算,这是本节课的学问目标；同学在通过观看、猜想、探究、证明等数学活动归纳出对顶角和邻补角的判别方法,从而培育他们数学转化的思想；通过小组活动及实际问题的争论,引导同学从数学角度发 现和提出问题,并用数学方法争论和解决问题,这是本节课的才能目标；在情感态度价值观目标上,我想通过本节课的学习,让同学感受数学与生活的紧密联 系,体会数学的价值
3、,激发同学学习数学的爱好,培育他们敢想、敢说、敢解决实际问题 的学习习惯；通过同学体验猜想并证明,让同学体会数学布满着探究和制造,培育同学团 结协作、勇于创新的精神；仍有,通过“ 转化” 数学思想在本节课的运用,让同学熟悉事 物之间既是普遍联系而又可以相互转化的辩证唯物主义思想；通过懂得邻补角和对顶角的概念后,同学能在相交线中找到邻补角与对顶角,就是激 发同学学习几何的爱好,从而形成良好的的学习动机；因此,这一内容的教学是一个重点；此外,通过本节课的学习,同学能够娴熟地运用对顶角的性质,来解决生活中的实际问题 或者角度数量关系问题,将是本节课的另一个重点；由于同学刚刚接触几何推理证明,头脑中的
4、感性学问积存又很有限,这就使对顶角性 质的形成过程 - 由感性体会上升为理性熟悉的过程有了障碍；要精确运用几何语言、正确名师归纳总结 - - - - - - -第 1 页,共 4 页精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载描述对顶角性质的来龙去脉有肯定的难度；所以,懂得对顶角性质的来龙去脉,并用科学 的几何语言将这一过程描述出来,将会成为本节教学的难点；而学好这一课的关键点,是对对顶角的辨别；正确识别对顶角存在的环境,找准对顶 角,才是本节课学习过程中将感性熟悉上升为理性认知的桥梁和纽带；为了更好地把握重 点,我将用“ 教具演示” 的方法,为同学搭建直观懂得学问的平
5、台；为了突破难点,我将 使用“ 发觉引导法” ,通过老师手写例题展现,让同学逐步形成言之有序,言之有理的数 学规律说理思维；二、说学情七年级的孩子思维活跃,仿照才能强,同时他们也具备了肯定的学习才能,在老师的 指导下,能针对某一问题绽开争论归纳并总结,但他们对学问迁移才能较差,有部分同学 对于学习几何有畏难心情,所以,他们的几何推理才能仍需渐渐培育；三、说教法由于七年级同学仍处于形象思维阶段,他们乐于尝试,摸索,探究,合作与沟通,渴 望体验胜利带来的成就感；因此,本节课我将采纳直观的教具演示,让同学通过观看,有 猜想；再用量角器测量的方法,来探究猜想的正确性,最终,通过“ 发觉引导法” ,老师
6、 搭建引导平台,让同学与老师一起用几何语言证明猜想；在这个过程中,同学通过“ 观看猜想探究归纳总结应用” 这五个环节,成为课堂真正的参加者,满意了同学的心 理需求,给同学体验胜利的机会；四、说学法让同学学会观看、比较、分析、归纳,学会从详细的实例中抽象出一般规律,从中提 高他们的概括才能和语言才能,从感性思维逐步上升为理性思维模式,同时养成动手、动脑、动口的良好的学习习惯；五、教学流程我的教学流程设计是：从“ 创设情境,探究新知” 开头,经受“ 新课探讨” ,“ 例题 讲解” ,“ 应用新知” ,“ 课堂小结” ,“ 布置作业” 等过程来完成教学；1、创设情境,探究新知：多媒体显示立交桥 设问
7、：从这张图片想到什么图形？同学会指出：相交线；从而引出了课题：相交线；让同学借助已有的几何学问从现实生活中发觉数学问题,建立直观、 形象淡淡的数学模型；名师归纳总结 - - - - - - -第 2 页,共 4 页精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载2、新课探讨：（1）、对顶角、邻补角的位置关系 观看剪刀剪纸的过程,提出问题：问题一：一把张开的剪刀能联想出什么几何图形,说一说剪刀剪开纸片的过程中有关 角的变化？同学观看,很简单把剪刀的构造想象成两条相交直线,在剪刀剪纸片的过程中,把手 和刀刃之间的夹角不断发生变化,但是这些角之间存在着不变的位置和数量关系；通过生
8、 活中的情形抽象出几何图形,培育他们的空间观念,进展几何直觉；问题二：任意两条相交的直线在形成的 存在怎样的位置关系？4 个角中,两两相配共能组成几对角？各对角同学以事先分好的小组（四人为一组）为单位,通过观看、摸索、争论,并填好表格 中的内容,然后我适当启示、引导,让他们归纳出对顶角、邻补角的概念,以及对顶角和 邻补角的判定方法；（2）、对顶角的大小关系 、演示教具（自己制作）（在黑板上画两条相交直线,同学也画）、让同学通过量角器测量C1OBAD、让同学把画好的对顶角撕下,进行翻折 、引导同学依据同角的补角相等来推导对顶角相等的性质 引导同学与老师一起写下推理过程；设计意图：通过图片和动画展
9、现,贴近同学生活,激发同学的学习爱好；从剪刀剪纸入手；让同学知道数学学问无处不在,应用数学无时不有；符合“ 数学教学应从生活体会动身”的新课程标准要求；同学的自主学习应接受老师的指导和引导,这也表达了新课程理念下 的新型师生关系,即老师是合作者、引导者,通过同学的摸索,培育同学的规律思维才能 以及严谨的学习态度,使同学初步养成言之有据的习惯；3、例题讲解 例：如图,直线 a、b 相交, 1=40 ,求名师归纳总结 - - - - - - -第 3 页,共 4 页精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载a（1）2、 3、 4 的度数；b1234（2） 1: 2=2:7
10、 ,求各角的度数；设计意图：通过尝试,一方面使同学养成主动学习的习惯,另一方面让同学养成说理的习惯,做 到步步有据；4、应用新知：本环节共有五个练习,第一,二题落实对顶角的概念特点以及识别；第三题为邻补角 性质；第四题为落实角的运算；第五题为角的数量关系的延长,本环节老师应关注：深化同学当中,对学习有困难同学进行勉励,帮忙；同学的 思维角度是否合理；设计意图：加强同学运用新知的意识,培育同学解决实际问题的才能和学习数学的兴 趣,让同学巩固所学内容,并进行自我评判；梯度题型设计,既面对了全体同学,又照料 个别学有余力的同学,表达因材施教的训练教学原就；5、课堂小结：设计意图：提高同学总结,归纳的
11、才能；6、布置作业：通过作业来巩固学问,也让同学感受到数学就在我们身边；7、板书设计：六、教学反思本节课的教学设计,依据新课程标准的要求,立足于同学的认知基础来确定适当 的起点与目标,内容支配从观看剪刀剪图到明白对顶角、邻补角的概念特点来逐步展现知 识的过程,使同学的思维层层绽开,逐步深化；在教学设计时,利用学具及多媒体帮助教 学,展现图片和动画,使同学体会到数学无处不在,运用数学无时不有；以动代静,使课 堂气氛活跃,面对全体同学,给基础好的同学充分的空间,满意他们的求知欲,同时注意 利用同学的奇怪心,培育同学的创新才能,引导学一从数学角度发觉和提出问题,并用数 学方法探究、争论和解决,表达新课标的教学理念；我的说课到此终止,感谢大家！名师归纳总结 - - - - - - -第 4 页,共 4 页