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1、精选学习资料 - - - - - - - - - 简笔画的基本学问1简笔画的概念和特点简笔画就是运用最简洁的线条和平面形概括地勾画出物象的主要特点 摘自全国学校老师基本功训练教材 简笔画 ；简笔画因其“ 简”,其特点第一是对物象描画的概括和简练；其次是易学、好记、有用便利；又因其“ 虽简而像”,使其仍具有生动、 形象的特点；高质量的简笔画同样也能达到对物象描画的形神兼备,惟妙惟肖,出神入化的精妙境域；2画简笔画使用的工具材料 学练简笔画阶段,使用的工具材料是笔 铅笔、钢笔、圆珠笔、色笔等 ,纸,橡皮等；在课堂上用简笔画教学时,使用的工具是粉笔 白粉笔或彩色粉笔 ,黑板,板擦等；3简笔画的造型规
2、律1概括与简化；抓住物体最显著的基本外形和特点,用简练、流畅的线条概括出来,从而把复杂的物体简化成由各种外形的点、线、面组合而成的虽简约却神似的物体形象；2比较和鉴别； 通过比较和鉴别,找出同类物体之间的差异和不同类物体的各自特点,再挑选一个可以精确识别物体标志的角度,来表现这个物体的个体特点；如画动物类时,画大象,要选好角度突出大象的长鼻子；画骆驼,就要用适当的角度突出骆驼的驼峰；3提炼与夸张；任何一个物体,都是一个极其复杂的有机组合体；用简笔画表现时,必需对这个复杂的物体,从外形轮廓到各个部位进行提炼、概括,再抓住特点做适当的夸张、强化,使其成为既简约又富有个性特点的物象,达到一眼可以认出
3、“ 这是画的 ”、“ 那是画的 ”的程度；4.简笔画的基础技法 1娴熟把握组成简笔画的九种基本语言符号 九种基本语言符号是组成简笔画的基础技法；这九种基本语言符号“. vcse 口 ” 各自的含义是：.代表各种外形的点；如大点、小点、圆点、长点等；代表直线 横线、竖线、水平线、斜线以及相近的线条；v 代表折线以及组合折线,如锯齿线等；c 代表弧线以及组合弧线；s 代表各种曲线,如波浪线等；e 代表螺旋线； 代表各种特点的三角图形；口代表方、 长方、梯形以及相近的图形,如平行四边形、 菱形等；、 代表圆、椭圆、半圆以及相近的图形,舌形、尾巴形、月牙形、茄子形等；、如扇形、鼓形、梭子形、桃形、豆瓣
4、形、冬瓜形、在学习简笔画的初期阶段,利用这些简洁的符号,对懂得和记忆物象有肯定的帮忙；同时,大量地反复练习这些点、线、面基本图形,也是形成良好的手感, 具备掌握画笔才能的有效途径；娴熟地把握这九种基本语言符号,对概括和提炼物体的造型结构,精确地表现物体的基本特点削减了难度,也为今后的简笔画物象练习能做到“ 看到画到,想到画到” 打下坚实的基础；等画到娴熟的程度以后,就可以不再拘泥于这九种语言符号方式,进一步在绘画技巧上形成一套更加简化的方法；这就犹如学习写字要第一把握字的基本笔画一样,先练好了基本笔画, 再去把握间架结构； 学会了写正楷字体,再去学练具有个性特点的行草书法；2学会分析、概括物体
5、的基本结构 把握了组成简笔画的九种基本语言符号以后,仍要在造型才能上狠下功夫；这也犹如学写字,不仅要写好基本笔画, 仍要把握好间架结构一样；“ 对一个特别熟识的物体却画不像或画不准”是不少老师在初学简笔画阶段常常遇到的情形；造成这种情形的缘由是多方面的,其中一个重要的缘由是对物体结构缺乏正确、清晰的熟识； 因此, 在练习画某一个物体之前,要认真观看这一物体各部分的组合关系；如：位置,长短大小粗细的比例,相互结合的特点等,观察细致,判定正确,达到“ 胸有成竹” 的地步,才有可能做到心明手到画得像；对画不准的地方, 可在原画上修改几笔,看是否能达到中意成效；假如画准了,把这个图形反复多画几次就能提
6、高很快；3明白简笔画的简化技巧简笔画不是写实性绘画,而是一种符号式绘画；因此,要把一个复杂的物体用简笔画表现出来,关键是要建立起符号意识：用符号概括出大干世界；有了这个思路, 详细作画时可按以下程序进行：先明确什么是物象的主要特点 如松鼠的大尾巴,熊猫的黑眼圈；然后想一想用什么符号把它画出来；再适当名师归纳总结 - - - - - - -第 1 页,共 21 页精选学习资料 - - - - - - - - - 增加一些必要的细节；最终编排一下运笔的先后次序,能用一笔画出时就不用两笔；简笔画的符号语言是有限的；用有限的符号去表现无限丰富的大干世界,能否简化得恰到好处,关键是抓住最能表现这一物象的
7、特点；不同类的物象即使画得不大像也简洁区分开,如动物与植物,植物与人物；同类的物象区分清晰就不那么简洁了；这就需要精细的观看、比较和正确的判定；如：同是大小、外形一样的饭锅中,电饭锅的特点不在外型,而是在相接的电线和插头；世上没有相同的两片树叶,只要细心观看、比较,总会找出它们之间的差异,抓住差异加以夸张强化, 正是简笔画的精髓所在；当你练到笔笔线条自然流畅,富有神韵,表现物象得心应手的地步时,简笔画才有期望达到较高的艺术成效和审美境域；二简笔画在教学中的设计及应用 1教学简笔画的特殊作用 为帮助各学科完成预定的课堂教学任务而设计使用的简笔画,我们称之“ 教学简笔画”；用简笔画帮助教学是很多优
8、秀老师在课堂上常常应用的一种形象化教学手段；也可以说它是一种形象化的课堂板书形式； 它的作用是运用简洁、洗练的绘画语言,把老师讲解的抽象学问,特殊是教学中的重点和疑难问题形象化,起到化难为易,激发爱好,提高教学质量和效率的作用；前苏联训练家苏霍姆林斯基曾经这样说过：“ 绘画的直观手段是一种进展儿童的观看力和进展思维的力气,由于视觉、听觉、 感觉同时进行,在儿童的意识里就形成了一种在心理学上称之为心情记忆的东西； ”教学是一门艺术,老师细心在课堂上创设的教学环境,能使学生在轻松开心的气氛中学习学问和技能；而简笔画就是老师创设这种“ 艺术”情形的手段之一；假如你能很潇洒地几笔就画出儿童们宠爱的形象
9、,那么,你在他们眼里是多么了不得呀 .你讲的每一句话都将会达到声声入耳的正确成效 . 2教学简笔画的设计原就 1为教学目的服务的原就 教学简笔画是课堂板书中的一种形象化方式；因此, 它应遵循板书的设计原就；板书是为完成教学目的服务的,简笔画就是在板书的基础上“ 锦上添花”,为更好的完成教学目的服务；这一点, 是设计简笔画帮助教学的重要前提；失去了目的性的简笔画, 犹如一朵失去了光泽和生命力的花儿一样,也就失去了其存在的意义和价值；因此,本书向老师供应的各科教学中的每个应用范例,都有明确的“ 应用缘由”,都是紧密协作完成教学任务而设计的；2针对性原就“ 针对性原就” 是对“ 为教学目的服务原就”
10、的详细化； 从宏观角度讲,运用简笔画帮助教学必需为教学目的服务,从微观角度看, 详细到不同的学科特点,不同的教学要求,不同的同学群体,不同的40 分钟教学目标,在设计教学简笔画时,仍必需遵循针对性原就,宜精勿滥；以语文学科为例,如：针对教学中的重点设计简笔画冀中地道战一课中,地道的结构与作用是教学的重点；由于本课无插图, 利用简笔画可帮忙同学明白地道的结构,有助于突出重点, 突破难点；詹天佑一课中第五、六自然段 开凿隧道和设计“ 人” 字形线路 是表达詹天佑杰出才能的重要内容；也是同学懂得的两处难点；假如单凭老师讲解,同学很难透彻地懂得课文内容；为了突出重点, 化难为易, 使用简笔画帮助教学能
11、起到很好的作用；针对教学中的难点设计简笔画布满童趣的雪地里的小画家一课中,因学校生极少认真观看小鸡,小鸭,小狗,小马的爪、蹄和脚印,所以,对课文里“ 小鸡画竹叶, 小马画月牙” 一句不易懂得, 用简笔画帮助教学便可顺当解决；不少同学对爬山虎隐匿在叶子后面的爬山虎的脚缺乏熟识, 对爬山虎怎样用脚爬墙更不明白；针对这一教学难点,用简笔画帮助教学也取得了事半功倍的预期成效；针对教学中的疑点设计简笔画泊船瓜洲 是北宋闻名政治家、 文学家王安石的诗作；王安石变法失败后罢相归隐,住在钟山邻近,现在又名师归纳总结 “ 泊船瓜洲”,虽离钟山近在咫尺,却回不去,只能在月光下感叹着远眺江南、怀念金陵而第 2 页,
12、共 21 页吟就此诗； 由于诗中涉及的古代地名较多,所处的地理位置对学校生而言,比较模糊, 影响了品尝诗中的思想感情；为此, 借助简笔画帮助教学顺当解决了这个疑点问题；针对教材画面不足或不清晰设计简笔画熟识黄山奇石, 领会大自然的奇美壮丽,潜移默化地进行宠爱祖国大好河山的训练,是黄山奇石一课的教学重点；而亲眼目睹过黄山奇石- - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - 的学校生就寥寥无几,加之书上印制的彩图不够清晰,给低年级学校生懂得,想像课文内容,进而领会奇妙的大自然风光带来肯定的困难；适时借助简笔画, 有助于突出重点, 化解难点；针对激发同学爱好或吸引同学留意力
13、设计简笔画在低年级教学中,由于同学年龄小,留意力易分散,因此,在充分利用课本插图的同时,借助简笔画协作老师讲解,不仅能激发同学无穷的爱好,而且能使同学较好地懂得课文内容,完成教学任务；要下雨了这篇童话,正是运用一幅幅惹人宠爱的简笔画,把下雨前燕子低飞,鱼儿露出水面, 蚂蚁搬家这些自然现象, 生动形象地呈现在同学面前,极大地吸引了学校生的留意,激发了学校生的爱好和想像力, 达到了预期的教学成效；针对不同地域的儿童生活体会的局限设计简笔画“ 浪花” 这一形象,对于远离大海的低年级学校生来说,特别缺乏感性熟识,因此难以体会文中浪花给“ 我” 带来的欢快；为了帮忙学校生熟识“ 浪花”,懂得课文内容,在
14、导入课题时可运用简笔画帮助教学；“ 篱笆” 一词,城市学校生懂得时有困难,由于生活在城市的学校生没见过篱笆,或是见了也不知道那就是篱笆；所以在教学过程中用简笔画的形式将词义呈现给同学；总之, 在设计教学简笔画时要有明确的针对性,才能使简笔画在课堂教学中充分发挥作用,运用恰到好处；3简洁而形“ 像” 的原就 由于教学简笔画是一种帮助手段,又受课堂教学40 分钟的限制,因此,在设计简笔画时,物象的构成必需简洁而不纷杂；同时,仍要做到画什么像什么,一眼就能让同学看出来；这一原就的落实, 对初学者是比较困难的；但是,要使简笔画真正在教学中发挥作用,必需遵循这一原就；由于老师的作画水平不一,来稿中的简笔
15、画构图繁简不一；本书在选取编辑“ 简笔画设计”时,尽量遵循这一原就；凡是过于纷杂的画,尽管质量很高, 但已不是 “ 简笔”画,所以我们都没有录用；较为纷杂的我们作了适当删改；即使如此, 考虑到来稿的应用价值和适应较高水平的老师群体,书中简笔画的构图仍存在着繁简程度不一的问题；老师们在借鉴操作时, 可依据自身条件与作画水平进行适当的增删；需要特殊说明的是： 一个物象多一笔、少一笔虽无大碍,但“ 像”这一条原就不能有半点马虎；由于画不像就失去了简笔画帮助教学的意义了；4提高效率的原就 这一原就有两层意思：一是指设计出的简笔画要起到省时高效的作用；即用最少的时间,解决费时的问题；二是课堂作画时是要快
16、速、利落； 做到边讲边画,不过多占用正常教学时间；每节课的时间是有限的,假如因作画缓慢而影响了教学任务的如期完成,就使简笔画帮助教学变得本末倒置而得不偿失了；为此老师必需不断提高绘画才能,强化作画训练, 自觉养成每日画一画的习惯；据实际检测得知,要比较娴熟的把握简笔画,大约需要100 小时的认真训练；因此,只要锲而不舍的坚持练习,就能具有得心应手,不用起稿,想画什么几笔就能画出来的功力；3教学简笔画在各科教学中应用时的留意事项 教学简笔画由于受到时间,空间 教室里大小、外形、质地不一的黑板 ,学科的不同特点,教材的不同内容,同学不同的生活体会和学问水平,老师自身不同的绘画基础等诸方面的制约,在
17、各科教学中应用简笔画帮助教学时,要切实留意以下几点：1 简笔画与文字板书设计要合理布局,力求整体和谐,给人以美感；简笔画与文字板书可依据教学需要互为补充：可以以简笔画为主,文字为辅；也可以以文字为主,简笔画为辅；在黑板上画出的简笔画物象,要大小相宜,颜色适当,切忌比例失当,杂乱无序；2用简笔画帮助教学时,要抓好作画时机；依据教学需要,可先画后讲,可边画边讲,也可先讲后画；作画时老师要侧身而站,面对左方,身体成900 角,尽量少挡同学视线,让同学都能看到老师的作画过程；作画时,老师的手与笔端要保持 l 厘米左右的距离,手指要敏捷转动笔身；这样画出来的线条轻重、粗细得当美观；3用简笔画帮助教学名师
18、归纳总结 不行替代课本插图；在各科教学中, 都要留意充分发挥课本插图的作用；当遇到课本插图因,第 3 页,共 21 页印刷质量造成画面不清,影响同学对课文内容懂得的情形时,当课本的插图不能满意教学需要时,才是简笔画大显身手的时候；如课文小池一诗中“ 小荷才露尖尖角,早有蜻蜓立上头”这一名句的意思,书上的彩图描画得不够精确书中图上的小荷已不是“ 才露”- - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - 而且印刷成效也不清晰,影响同学的熟识, 可借助简笔画使学校生正确懂得诗意；再如课文蜜蜂引路写列宁靠蜜蜂“ 引路” 找到了养蜂人的事；由于课文插图是列宁已经找到养蜂人的近景图
19、,没有蜜蜂“ 引” 路的全景图,而且“ 引” 路过程中涉及的事物比较多,学生不简洁搞清晰它们的方位,所以也需要借助简笔画帮助教学；中,徒手画几何图形是不少老师运用简笔画帮助教学的常用形式；4在数学学科的教学 但是,必需说明的是：徒手画几何图形只能用于解题练习和复习课中,绝不行用于熟识几何图形的新授课上；由于,让学校生熟识几何图形,必需给学校生一个科学精确的认知形象；这是徒手画几何图形难以做到的； 而徒手画几何图形在解题练习或复习旧学问时可以节省画图时间,达到提高效率的目的；5运用简笔画能做到想什么,画什么,像什么的老师,可以依据课堂教学的临时需要,随机运用简笔画去激发儿童学习爱好,吸引儿童留意
20、力,化难为易,提高课堂教学的质量和效率； 绘画才能弱的老师,对课前设计好的简笔画内容就必需反复练习,直至能用粉笔在黑板上画得像,且线条流畅、期的成效；娴熟为止；只有这样,运用简笔画帮助教学才能取得预名师归纳总结 - - - - - - -第 4 页,共 21 页精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 5 页,共 21 页精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 6 页,共 21 页精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 7 页,共 21
21、 页精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 8 页,共 21 页精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 9 页,共 21 页精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 10 页,共 21 页精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 11 页,共 21 页精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 12 页,共 21 页精选学习资料 - -
22、 - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 13 页,共 21 页精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 14 页,共 21 页精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 15 页,共 21 页精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 16 页,共 21 页精选学习资料 - - - - - - - - - 同学必背古诗词（节选）长歌行汉乐府诗青青园中葵,朝露待日晞；阳春布德泽,名师归纳总结 - - - - -
23、- -第 17 页,共 21 页精选学习资料 - - - - - - - - - 万物生光辉；常恐秋节至,焜黄华叶衰；百川东到海,何时复西归？少壮不努力,老大徒伤悲！七步诗三国 .魏曹植 煮豆然豆萁,豆在斧中泣；本是同根生,相煎何太急 . 敕勒歌 北朝 民歌 敕勒川,阴山下；天似穹庐,笼盖四野；天苍苍 , 野茫茫 , 风吹草低见牛羊；咏鹅唐骆宾王 鹅, 鹅, 鹅, 曲项向天歌；白毛浮绿水,红掌拨清波；回乡偶书唐贺知章 少小离家老大回 , 乡音无改鬓毛衰；儿童想见不相识,笑问客从何处来；咏柳唐贺知章 碧玉妆成一树高,万条垂下绿丝绦；不知细叶谁裁出,二月春风似剪刀；凉州词 唐王之涣 黄河远上白云间
24、,一片孤城万仞山；名师归纳总结 - - - - - - -第 18 页,共 21 页精选学习资料 - - - - - - - - - 羌笛何须怨杨柳,春风不度玉门关；登鹳雀楼唐王之涣 白日依山尽,黄河入海流；欲穷千里目,更上一层楼；春晓唐孟浩然 春眠不觉晓,到处闻啼鸟；夜来风雨声,花落知多少；宿建德江唐孟浩然 移舟泊烟渚,日暮客愁新；野旷天低树,江清月近人；凉州词（唐）王翰 葡萄美酒夜光杯,欲饮琵琶立刻催；醉卧沙场君莫笑,古来征战几人回；出塞（唐）王昌龄 秦时明月汉时间,万里长征人未仍；但使龙城飞将在,不教胡马度阴山；从军行（唐）王昌龄 青海长云暗雪山,孤城远眺玉门关；黄沙百战穿金甲,不破楼兰
25、终不仍；芙蓉楼送辛渐（唐）王昌龄 寒雨连江夜入吴,平明送客楚山孤；洛阳亲友如相问,一片冰心在玉壶；名师归纳总结 - - - - - - -第 19 页,共 21 页精选学习资料 - - - - - - - - - 鹿柴（唐）王维 空山不见人,但闻人语响；返景入深林,复照青苔上；竹里馆（唐）王维 独坐幽篁里,弹琴复长啸；深林人不知,明月来相照；送元二使安西（唐）王维 渭城朝雨浥轻尘,客舍青青柳色新；劝君更尽一杯酒,西出阳光无故交；九月九日忆山东兄弟（唐）王维 独在异乡为异客,每逢佳节倍思亲；遥知兄弟登高处,遍插茱萸少一人；别董大（唐）高适 千里黄云白日曛,北风吹雁雪纷纷；莫愁前路无知已,天下谁人
26、不识君；静夜思（唐）李白 床前明月光,疑是地上霜；举头望明月,低头思家乡；古朗月行（唐）李白 小时不识月,呼作白玉盘；又疑瑶台镜,飞在青云端；仙人垂两足,桂树何团团；名师归纳总结 - - - - - - -第 20 页,共 21 页精选学习资料 - - - - - - - - - 白兔捣药成,问言与谁餐；望庐山瀑布（唐）李白 日照香炉生紫烟,遥看瀑布挂前川；飞流直下三千尽,疑是银河落九天；赠汪伦（唐）李白 李白乘舟将欲行,忽闻岸上踏歌声；桃花潭水深千尺,不及汪伦送我情；独坐敬亭山（唐）李白 众鸟高飞尽,孤云独去闲；相看两不厌,只有敬亭山；黄鹤楼送孟浩然之广陵（唐）李白 故交西辞黄鹤楼,烟花三月下扬州；孤舟远影晴空尽,惟见长江天际流；早发白帝城（唐）李白 朝辞白帝彩云间,千里江陵一日仍；两岸猿声啼不住,轻舟已过万重山；名师归纳总结 - - - - - - -第 21 页,共 21 页