《2022年苏教版数学四下利用商不变的性质进行除法的简便计算教学设计.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2022年苏教版数学四下利用商不变的性质进行除法的简便计算教学设计.docx（10页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、精选学习资料 - - - - - - - - - 名师精编 优秀教案利用商不变的性质进行除法的简便运算亢北学校 王艳梅教学内容 ：苏教版四年级数学下册第十单元课本 85 、86 页教学目标：1、让同学探究笔算被除数和除数末尾都有0 的除法的简便算法,把握这种运算方法,并加深对商不变的规律的懂得；2、让同学通过学习体会解决问题方法的多样性,培育优化方法 的意识,增加学习数学的爱好；教学切入点： 先学后教、以学定教教学重点： 被除数和除数末尾有 教学难点： 有余数的除法 教学过程：一、复习商不变性质：0 的除法的简便运算1、分别指名说说商不变性质,强调“同时 ”、“相同的数 ”；最终是集体说；2、
2、 导入：利用商不变的规律可以使一些除法运算更简便,这节课我们就学习这种简便运算的方法；二、自主探究,感悟规律名师归纳总结 - - - - - - -第 1 页,共 6 页精选学习资料 - - - - - - - - - 1、出示例题：篮球单价名师精编优秀教案900 元,可以买多少50 元,王老师带了个？引导同学观看被除数和除数都有什么特点？想一想能不能使9005 的笔算变得简洁些,又使结果不变；依据同学争论的结果,板书,在被除数和除数的末尾各划去一 个 0；设问：被除数 900 末尾有两个 0,为什么只划去 1 个 0？假如 把被除数末尾的两个 0 都划去行不行？2、出示：把篮球的单价降为 仍
3、剩多少元？老师巡察；指名同学说,老师板演；40 元,王老师带的钱可以买多少个,引导同学观看老师板演的算式,让同学争论这里的“ 2”是几？引导同学通过验算检验余数是“ 20”仍是 “ 2”？1独立观看并个别沟通；各自摸索；小组沟通；2同桌合作,尝试练习；分组争论,沟通规律；独立验算,沟通；练习中发觉最主要的是余数的变化,同学常常会出错, 要留意加强对比和辨析练习,进一步凸现正确的学问点；名师归纳总结 - - - - - - -第 2 页,共 6 页精选学习资料 - - - - - - - - - 名师精编 优秀教案三、巩固进展,形成技能 通过不同形式的练习,一方面同学能进一步熟识商不变的规律,进
4、而提高口算才能, 另一方面, 能进一步把握应用商不变的规律 进行简便运算的方法；1基本练习组织完成想想做做1、2 题,限时 2 分钟完成；完成后,让同学说说是怎样想的,统计同学口算的正确率；2、变式练习 完成 “想想做做 ”第 3 题；引导学观看算式 集体沟通 1各自独立审题,并填写,全班反馈方法；独立口算,个别校对方法；2独立判定,指名小组沟通理由；四、全课小结,内化学问设问：这节课你学到了哪些学问 板书设计被除数和除数末尾有900 50 =18 .仍有什么不懂的吗 . 0 的除法的简便运算名师归纳总结 900 40 =22 20第 3 页,共 6 页- - - - - - -精选学习资料
5、- - - - - - - - - 名师精编 优秀教案利用商不变的性质进行除法的简便运算亢北学校 王艳梅教学内容 ：苏教版四年级数学下册第十单元课本 85 、86 页教学目标：1、让同学探究笔算被除数和除数末尾都有0 的除法的简便算法,把握这种运算方法,并加深对商不变的规律的懂得；2、让同学通过学习体会解决问题方法的多样性,培育优化方法 的意识,增加学习数学的爱好；教学切入点： 先学后教、以学定教教学重点： 被除数和除数末尾有 教学难点： 有余数的除法 教学过程：一、复习商不变性质：0 的除法的简便运算1、分别指名说说商不变性质,强调“同时 ”、“相同的数 ”；最终是集体说；3、 导入：利用商
6、不变的规律可以使一些除法运算更简便,这节课我们就学习这种简便运算的方法；二、自主探究,感悟规律名师归纳总结 - - - - - - -第 4 页,共 6 页精选学习资料 - - - - - - - - - 2、出示例题：篮球单价名师精编优秀教案900 元,可以买多少50 元,王老师带了个？引导同学观看被除数和除数都有什么特点？想一想能不能使9005 的笔算变得简洁些,又使结果不变；依据同学争论的结果,板书,在被除数和除数的末尾各划去一 个 0；设问：被除数 900 末尾有两个 0,为什么只划去 1 个 0？假如 把被除数末尾的两个 0 都划去行不行？2、出示：把篮球的单价降为 仍剩多少元？老师
7、巡察；指名同学说,老师板演；40 元,王老师带的钱可以买多少个,引导同学观看老师板演的算式,让同学争论这里的“ 2”是几？引导同学通过验算检验余数是“ 20”仍是 “ 2”？1独立观看并个别沟通；各自摸索；小组沟通；2同桌合作,尝试练习；分组争论,沟通规律；独立验算,沟通；练习中发觉最主要的是余数的变化,同学常常会出错, 要留意加强对比和辨析练习,进一步凸现正确的学问点；名师归纳总结 - - - - - - -第 5 页,共 6 页精选学习资料 - - - - - - - - - 名师精编 优秀教案三、巩固进展,形成技能 通过不同形式的练习,一方面同学能进一步熟识商不变的规律,进而提高口算才能, 另一方面, 能进一步把握应用商不变的规律 进行简便运算的方法；1基本练习组织完成想想做做1、2 题,限时 2 分钟完成；完成后,让同学说说是怎样想的,统计同学口算的正确率；2、变式练习 完成 “想想做做 ”第 3 题；引导学观看算式 集体沟通 1各自独立审题,并填写,全班反馈方法；独立口算,个别校对方法；2独立判定,指名小组沟通理由；四、全课小结,内化学问设问：这节课你学到了哪些学问 板书设计被除数和除数末尾有900 50 =18 .仍有什么不懂的吗 . 0 的除法的简便运算名师归纳总结 900 40 =22 20第 6 页,共 6 页- - - - - - -