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1、精选学习资料 - - - - - - - - - 12.3 争论物质的比热容学情分析：从同学角度看,到目前为止 , 同学已学了许多探究试验 , 同学已基本把握探究的程序,基本把握了掌握变量、转换、比值定义等方法的运用,本节的探究活动教材采纳的是一种部分探究方式,充分发挥同学的主动性和制造性,让同学在探究活动中切实体验物质的热属性,以加深同学对比热容概念的懂得；教材分析 ：教材是在同学学习了热传递、 热量学问的基础上, 进一步争论物体温度上升时吸取热量多少与哪些因素有关,从而提出了比热容的概念, 它是本章的重点知识；本节教材是从同学的日常生活常识动身提出问题,经过探究活动得出结论,并应用探究所得
2、解决实际问题,新教材更为关注的是同学的生活体验和试验探究；本课时教学内容主要是比热容的概念的建立,这是进行热量运算的基础； 应把探究不同物质的吸热才能, 作为本节教学的重点； 由于比热容的概念内涵较深、外延较广,涉及热量、温度变化、质量三重概念间的关系,同学往往难以懂得,所以对比热容概念的懂得,以及应用比热容的学问来说明自然现象是难点；教学目标 ： 学问与技能 明白比热容的概念, 知道比热容是物质的一种基本属性, 是反映物质的吸、放热性能的物理量,知道比热容的单位J/ （kg ）及其读法、含义；会用比热容的概念说明有关的简洁现象；知道水的比热容最大； 过程与方法 通过试验探究, 熟悉质量相同的
3、不同物质, 在吸取相同的热量时, 上升的温 度不同这一特点,会运用掌握变量法设计和进行试验； 情感态度与价值观 通过联系实际, 分析与比热容有关的问题, 让同学感受物理无处不在, 体会 物理学问的魅力, 养成探究、 摸索物质世界秘密的爱好和奇怪心,逐步进展同学 对物理和科学的感情；教学重点 、难点 ：应把探究不同物质的吸热才能, 作为本节教学的重点； 由于比热容的概念内 涵较深、外延较广,涉及热量、温度变化、质量三重概念间的关系,同学往往难 以懂得,所以对比热容概念的懂得, 以及应用比热容的学问来说明自然现象、解 决实际问题,就是同学学习的难点；试验器材 ：老师用：多媒体及课件；同学用：铁架台
4、、电炉子、 石棉网、酒精灯、火柴、干沙子、水、煤油、沙子、天平、温度计、手表、大烧杯、大试 管、搅棒等；名师归纳总结 - - - - - - -第 1 页,共 5 页精选学习资料 - - - - - - - - - 教学方法 ：主要采纳科学探究等方法开展本节教学, 探究中用到了掌握变量法、 转换法,给比热容下定义时,用到比值定义法、类比法；探究活动中,要充分发挥同学的 主动性和制造性, 引导同学独立查找解决试验中遇到的问题的方法,勉励同学对课本供应的探究方案进行大胆的改进,以培育创新精神和实践才能, 在探究中受到科学态度和科学精神的熏陶, 体验胜利的愉悦；为帮忙同学懂得比热容的概念,努力使本节
5、的教学活动源于生活,服务于生活,帮忙同学构建“ 身边的物理” ,从而顺当突破教学难点；教学策略 ：1本节探究活动,要充分发挥同学的主动性和制造性,引导同学独立查找 解决试验中遇到的问题的方法,勉励同学对课本供应的探究方案进行大胆的改进,以培育同学的创新精神和实践才能,精神的熏陶,体验胜利的愉悦；并使同学在探究中受到科学态度和科学2为帮忙同学懂得比热容的概念,努力使本节的教学活动源于生活,服务 于生活,帮忙同学构建“ 身边的物理” ,从而顺当突破教学难点；教学过程老师活动同学活动说明复习及引入同学摸索、 争论回答检查同学对旧学问的掌什么是热量？物体吸热跟什握情形么有关 . 烧开一壶水和半壶水,哪
6、种 情形水吸取热量多？提出问题,让同学摸索、争论,对同种物质质量相把同一壶水加热到80和同、温度变化相同时,吸100,哪种情形水吸热多？热才能不同有肯定的感问: 同种物质在质量相同、 温度同种物质吸取的热性熟悉,为绽开的课题做变化相同时,吸取或放出的热量与物体的质量和好预备；量会怎样？温度上升的多少成问：不同物质,在质量相等、正比. 上节的内容 温度变化相同时,它们吸取或 放出的热量是否也相同？问: 有没有留意到：在同一天同 纬度的海边和沙漠地区的气温 同学摸索、 争论回答 变化有什么不同 .为什么差别 这么大 . 猜想名师归纳总结 沙漠地区的主要物质是什么.同学摸索、 争论回答请同学提出猜想
7、第 2 页,共 5 页海边地区的主要物质是什么. 砂石 水 可能是什么缘由造成温差这么同学摸索、 争论回答大. 由于物质的种类不你们的猜想是否正确 .要怎么同- - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - 办. 设计试验 你用什么方法来探究这一问 题？试验怎样设计？怎样得到质量相等的两种物同学发表自己的实在充分争论的基础上使质（如水和沙子）？验方案并作说明；同学对详细的试验操作怎样确定水和沙子是吸取了同学进一步争论、 回有清楚的熟悉,老师加以相同的热量？答强调试验的安全和留意如何测量水和沙子的温度？事项；需要什么试验器材？怎样进 行组装？试验怎样操作、怎样观看现 象
8、和记录数据？试验时需要掌握哪些量 .如 何掌握 . 进行试验 让同学参照 P77 图 14-12 装置 同学组装器材, 进行 进行试验；试验数据填入 P78 试验探究；页表格中 . 观看试验现象, 分小 组总结特点；引导同学通过分析数据并尝试 归纳得出结论；分析论证进而引入比热容的概念？全班对不同小组实老师必要的引导：质量相请同学阅读教材,得出比热容验进行争论, 分析归同的不同物质吸取相同的概念、单位、符号；纳得出结论；的热量,温度上升不同；让同学争论用其它物质再做实 验结论是否一样？质量相同的不同物质升 高相同温度,吸取热量不引导同学阅读“ 比热容” 表,同学阅读、 懂得比热同；观看、分析、
9、归纳,写出自己进一步引导同学向物质获得的信息 3 5 条,培育同学容概念；同学有目的的“ 吸热才能” 方向总猎取信息的才能；地阅读,写出自己思结；问: 一滴水和一桶水 , 谁的比热考、总结的结论 3-5同学通过阅读教材找出容大 . 点；引导同学总结懂得：比热容是同学摸索、 争论回答相关学问点；物质的一种属性,只与物质的同学懂得： 比热容是种类和状态有关,与其它因素物质一种属性；无关；从物理走向生活 让尽可能多的同学发表老师提出问题,加深对“ 比热不同的看法,并由同学自容的懂得” 并应用解决实际的同学利用所学的知己总结出最好的答案,教问题；识争论回答；师不列出“ 标准答案” ；为什么我国吐鲁番盆
10、地会出进一步懂得“ 比热容”名师归纳总结 - - - - - - -第 3 页,共 5 页精选学习资料 - - - - - - - - - 现“ 早穿皮袄午穿纱,夜围火 炉吃西瓜” 的现象？为什么沿海地区昼夜温差小 而内陆地区昼夜温差大；是物质的性质；特殊强 调：水的比热容较大；先让同学组织文字,进行争论 P79页图 14-13 的“ 想同学回答；书面表达,再让个别同学一想” ；同学摸索、争论口头回答疑题；热量运算培育同学的应用才能和提问水的比热容是多少？它同学自学运算过程实践观看的爱好和才能；表示的物理意义是什么？并总结运算公式；先用数字运算,再以字母怎样运算物体吸取或放出的同学板书运算公式
11、；热量？同学分析争论 P80页活动 2, 总结出运算方法；代数,自己找出公式；老师进行巡查对个别学归纳出运算公式；生进行指导；Q=Cm t 强调 t 是指温度的变化量 ,m 的单位只能用 Kg. 课堂训练把质量是 100g、初温是 20的同学摸索、 争论完成随堂练习即时点评水烧开,需吸取多少热量？练习课堂小结请同学谈本节课的收成或课同学相互沟通, 总结通过小结形成学问体系；堂中最感爱好的部分在哪里？回答；培育同学的文字表达能探究过程中仍有什么问题. 力,加深提升对本节内容布置作业 P80 页 5、6 题的懂得,增强同学的环保课外拓展同学查找资料, 阅意识；引导同学查找资料,阅读“ 气读“ 气候
12、与热污候与热污染” ,探讨“ 热岛效染” ,探讨“ 热岛效应” “ 温室效应” 的成因以及应” “ 温室效应”的防治措施；的成因以及的防治措施；教学反思：1本节课的教学设计设法让同学体会到物理与生活的亲密联系；在设计此课时,从老百姓极为关怀的天气预报入手,引入新课；紧接着让同学联系着他们极为熟 悉的烧水现象, 探究出影响物体吸取热量的多少的两个因素；最终又利用所学知识说明生活中、 自然界的一些现象, 这些会使同学熟悉到生活中无处不包蕴着物 理学问,极大激发了同学学习物理的爱好；2在不违反新课程标准的前提下,在本节课教学过程中,对教材进行了一系列的创新,如问题的提出方式, 探究方案的设计等等；
13、这些改革有利于培育同学的 爱好,提高同学的分析问题和解决问题的才能；名师归纳总结 - - - - - - -第 4 页,共 5 页精选学习资料 - - - - - - - - - 板书设计 : 1、质量相等的不同物质在上升相同的温度时,吸取的热量是不相等的；2、比热容：单位质量的某种物质,温度上升（或降低）热量1所吸取（或放出）的符号 :C 单位 : J/ （kg ）读作: 焦每千克摄氏度3、C水=4.2 10 3 J/（kg ）表示的物理意义是 : 1Kg水温度上升（或降低） 1所吸取（或放出）的热量是 4.2 10 3 J. 4、热量运算公式： Q=Cm t t 是指温度的变化量 , m 的单位只能用 Kg. 名师归纳总结 - - - - - - -第 5 页,共 5 页