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1、精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载课题： 教学基本原理与方法一、教学目标： 通过本次课使学员学习和把握教学的最基本的原理和方法,特殊是教学的一些基本程序与要求,并能够结合自己的实际情形,吸取体会, 树立信心,投身于自己的教学实践中去,提升教学才能,完成教学任务；二、教学重点：教学的基本程序与要求三、教学难点：教学的基本理论,特殊是牵涉到哲学、心理学、规律学的部分四、教学方法与手段：讲授法、争论法、案例教学法相结合,教学录像与 ppt 相结合；五、教学课时：3 学时六、教学步骤： 先讲授教学的基本原理与方法部分,一些体会之谈并与学员共同进行探讨；然后就教学的实际
2、操作和技能技巧介绍讲稿提要 一、教学基本原理和方法（一）教学的概念和任务 1、教学的定义；教学是老师的教和同学的学所组成的一种人类特有的人才培育活动；通过这种活动,老师有目的、有方案、有组织地引导同学学习和把握文化科学学问和技能,促进同学素养提高,以适应社会、组织或个人的需要；、教学的任务；把握学问与技能；学会学习与形成才能；确立情感态度价值观等； 2（二）教学基本要素 老师、同学、教学内容、教学形式和手段等；（三）教学才能结构 1、基本素养； 2、学科学问背景；3、对所教学问结构的认知；4、对同学认知进展的认知； 5、学科教学才能；（四）遵循教学规律 1、间接体会与直接体会相结合；同学学习间
3、接体会为主；同学学习间接体会要以直接 体会为基础； 2、把握学问与进展智力相统一；把握学问是进展智力（观看力、记忆力、思维力和想 把握学问与智力相互转化的内在机制（传 象力） 的基础； 智力进展是把握学问的重要条件；授科学的规律性学问；科学组织教学过程；重视操作与活动）3、老师的主导作用与同学的主体能动性结合；两种师生观： 老师中心论与同学中心论；老师在教学过程中处于组织者的位置,充分发挥老师主导作用；同学在教学过程中作为学习主体的位置,充分发挥同学参加教学的主体能动性；建立合作、友爱、民主、公平的师生关 系；4、教学过程中知、情、意的统一；处理好学问学习与思想、情感、意志和个性培育的 关系问
4、题；（五）贯彻教学原就 1、直观性原就是指在教学中要通过学员观看所学事物,形成所学事物的清晰表象,丰 富感性熟悉,从而能够正确懂得书本学问和进展熟悉才能；直观分为三类：一是实物直观；二是模象直观；三是言语直观； 2、启示性原就是指老师要重视同学是学习的主体,留意调动他们的学习积极性,引导 他们独立摸索, 积极探究, 生动活泼地学习,自觉把握科学学问和提高分析问题和解决问题 的才能； 营造问题情境是启示的首要因素；独立摸索是启示的关键；发扬教学民主是启示的 条件；名师归纳总结 - - - - - - -第 1 页,共 6 页精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载 3
5、、巩固性原就是指教学要引导同学在懂得的基础上坚固地把握学问和技能,长期地保持在记忆中,能依据需要快速再现出来,以利于学问技能的运用；孔子提出 “ 温故而知新”,“ 学而时习之” 的观点； 4、循序渐进原就是指教学要依据学科的规律系统和同学熟悉进展次序进行,使同学系统地把握基础学问、基本技能、 形成严密的规律思维才能；留意主要冲突,解决好重点与难点的教学；由浅入深,由易到难,由简到繁； 5、因材施教是指老师要从同学学问基础、学习风格、动机爱好等实际情形动身,有的放矢地进行有差别的教学,使每个同学都能扬长避短,长善救失,获得正确进展； 6、理论联系实际原就是指教学要以学习基础学问为主导,从理论与实
6、际的联系上去理解学问,留意运用学问去分析问题和解决问题,达到学懂会用,学以致用；（六）教学过程的基本阶段 1、激发学习动机；如向同学提出学习要求、适当的嘉奖和惩处、唤起同学学习的爱好和求知的欲望、培育同学的责任感和使命感等； 2感知学习材料；客观事物正确表象有利于同学对抽象学问的懂得；始终接感知；二间接感知； 3懂得学习材料（中心） ；所谓懂得,就是揭示事物之间的内在联系,把新概念在头脑中纳入已知概念的系统,由已知概念向新概念转化即形成新概念；概念是人脑对客观事物本质的反映,这种反映是以词来标示和记载的；（1）关于概念： 概念是思维活动的结果和产物,同时又是思维活动借以进行的单元（细胞）；概念
7、都有内涵和外延,即其涵义和适用范畴；概念形成途径抽象与概括是指从具体共同性的事物中揭示其本质意义的两种思维活动；抽象是指抽取客观事物的一般的、本质的属性的思维方法；概括是指把抽象出来的个别事物的本质属性连接起来,推及到其它同类事物上去,从而归结全类事物的共性的思维方法；概念形成方法：归纳就是从个别到一般,演绎就是从一般到个别；归纳法亦称例规法,出现概念实例属性探究发觉概念；演绎法亦称规例法,出现概念属性探究举例说明；（2）概念的教学（老师最重要的基本功）：训练心理学认为,科学的概念教学有以下途径精确的语言,揭示概念本质属性（思维的过程）；突出关键特点,掌握无关特点（会飞不是鸟的关键特点 ；正例
8、（确定例证）和反例（否定例证,防止泛化,概念不清）的利用（杯子、瓶子、缸都是容器的正例,但其本身又互为反例）；变式和比较（举一反三不应是简洁重复,有比较才有鉴别）；详细化（举例说明、深化浅出）和系统化（层次和体系）；（3）非本质属性变式教学：变式是通过变更对象的非本质特点的表现形式,让同学在变式中思维,从而把握事物的本质和规律； 4巩固学问体会；就是指同学把所学的学问体会,坚固地储存在记忆中；要指导同学记忆的方法；着重培育同学懂得记忆的才能；加强复习和练习,达到巩固学问体会的目的； 5、运用学问体会；老师引导同学练习作业、试验、实习、职业劳动、社会实践,可以帮忙同学加深对书本学问的懂得,形成分
9、析问题和解决问题才能的关键环节； 6、教学成效的检查、测量和评判；猎取反馈信息的重要来源；（1）相对性评判是依据同学个人的成果在该班同学成果序列中或常模中所处的位置来评判和打算他的成果优劣；学目标的要求；确定性评判依据教学目标编制试题来测量判定同学是否达到了教（2）诊断性评判是教学活动开头前,明白同学的学习预备情形,为使教学更有效地实 施而进行的评判； 形成性评判是在教学进行过程中准时明白阶段教学的结果和同学学习的进 展情形、存在问题等,以便准时反馈,准时调整和改进教学工作的评判；总结性评判是在教名师归纳总结 - - - - - - -第 2 页,共 6 页精选学习资料 - - - - - -
10、 - - - 学习必备 欢迎下载学活动告一段落时为把握最终的活动成果而进行的评判；例如学期末或学年末各门学科的考核考试,目的是验明同学的学习是否达到了各科教学目标的要求；（七）常用的教学方法 1、教学方法是教学活动中为达到教学目标完成教学任务,老师引导同学进行熟悉和实践活动所实行的行为方式、手段、途径、步骤的总称,是肯定教学理念 老师思维 影响下的教授法与学习法的统一； 2、教学方法的五分类：以语言传递信息为主的方法讲授法、谈话法、争论法、读书指导法等以直接感知为主的方法演示法、参观法等； 以实际训练为主的方法练习法、试验法、实习作业法；以体验活动为主的教学方法情境法、陶冶法、角色扮演、模拟等
11、；以引导探究为主的方法发觉法、探究法等； 3、教学基本方法的含义及应用要求（1）讲授法是指老师通过口头语言系统连贯地向同学传授学问的方法；讲授法分为讲述、讲解和讲演种方式；表达是老师向同学描画学习的对象、介绍学习材料、表达事物产生变化的过程；讲解是老师对概念、原理、规律、公式等进行说明说明和论证；讲演是系统全面的描述事实,深化分析和论证事实,并归纳、概括科学的结论；讲授法应用的基本要求：讲授内容要有科学性、系统性、思想性；留意启示；讲究语言艺术；（2）谈话法也叫问答法, 它是老师按肯定的教学要求向同学提出问题,要求同学回答,并通过问答的形式引导同学猎取或巩固学问的方法；谈话法特殊有助于激发同学
12、的思维,调动同学学习的积极性；谈话法可分为复习谈话和启示谈话两种；谈话法的应用基本要求：要预备好问题和谈话方案；提出的问题要明确、启示诱导；要做好归纳小结；引起思维兴奋, 即富有挑战性； 要善于（3）争论法是同学在老师指导下为解决某个问题而进行争论、辨明是非真伪,以猎取学问的方法； 争论法的应用基本要求是：争论的问题要有吸引力；要善于在争论中对学生启示引导；做好争论小结；（4）演示法是老师通过展现实物、直观教具、进行示范性试验或现代化视听手段等,指导同学获得学问或巩固学问的方法；是同学获得学问信息的重要来源；演示法的应用基本要求：做好演示前的预备；使同学明确演示的目的、要求与过程,主动、积极、
13、自觉投入观看与摸索； 通过演示,使全部的同学都能看清晰、在感知过程中进行综合分析；精确地感知演示对象,并引导他们（5）练习法是指同学在老师指导下运用学问去完成肯定的操作,并形成技能、技巧的方法； 练习法的基本要求：使同学明确练习的目的和要求,把握练习的原理与方法；精选练习材料,适当安排重量、次数和时间,练习的方式要多样化,循序渐进,逐步提高； 严格要求；（6）实习作业法是同学在老师的组织和指导下,从事肯定的实际工作,借以把握肯定的技能和有关的直接学问,验证间接学问, 或综合运用学问于实践的教学方法；因实习场所不同,实习法可分为：课堂实习,校内外工厂实习,农场和试验园地实习等；实习法的应用 基本
14、要求： 实习开头, 老师提出明确的目的和要求,并依据实习的场所和工作情形做好组 织工作；实习进行中对同学进行详细的指导实习；终止时对实习活动进行评定和小结,事后评阅实习作业报告；（八）教学组织形式1、定义；教学组织形式是指为完成特定的教学任务,老师和同学按肯定要求组合起来 进行活动的结构；2、类型；（1）班级授课即把肯定数量的同学按年龄和学问程度编成固定的班级,名师归纳总结 - - - - - - -第 3 页,共 6 页精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载依据周课表和作息时间表支配老师有方案地向全班同学集体进行教学的制度；（ 2）个别教学个别教学就是老师在同一
15、时间以特定内容面对一个或几个同学进行教学；（ 3）现场教学在自然和社会现实活动中进行教学的组织形式,是课堂教学的必要的补充； （4）分组教学按同学的学习程度分成不同的组进行教学,主要有才能分组和作业分组两种类型；二、教学工作基本环节（一）备课 1、备教材 （内容、 目标）；2、备同学； 3、备教法； 4、备教学过程支配；5、备教案 （单 元或课时方案）和讲稿；6、备课件；（二）上课 1、上课的基本环节：组织教学、复习旧内容、讲授新内容、作业练习、辅导与答疑、小结巩固、考试反馈等； 2、一堂好课的标准：目标明确,完成任务内容正确、充实；抓住重点、难点、关键；方法适合,善“ 启” 善“ 导”；引发
16、同学爱好组织合理；教学机灵；语言清晰,富于感染；学习积极,协作默契；媒体的运用得当有效等； 3、两种典型的教学模式：以教为主的 “ 五段教学法”和以学为主的教学 “ 五步教学法”； 4、教学模式的心理学依据：（1）行为主义的教学模式：刺激反应,学习是反应的强化,教学就是操练,动力定型；（2）建构主义教学模式：情境协作会话意义建构；5、不同类型学问的教学策略： （1）陈述性学问 概念和事实 的教学策略激发动机,促进学问懂得与保持； （2）程序性学问 技能 的教学策略分析学习任务,找出必备技能,加强懂得, 进行有效的练习,产生式系统；方法,进行详细的训练；6、课堂主要教学方式优势与不足 7、培训目
17、标与课堂教学方式挑选（3）策略性学问 方法 的教学策略教思路和 8、媒体在教学中的使用：内容目标媒体三维挑选模型 9、教学艺术的分门别类（三）课后反思1、定义；教学反思是指老师从自己的训练实践中来反观自己的得失,总结体会教训,提高教学质量的途径；老师专业成长 =体会 +反思；2、反思的内容： （1）教学目标是否达到,包括学问、技能的把握度；（2）教材处理是否得当, 如概念与学问的联系等； （3）同学的学习爱好是否调动起来,同学是否在积极思维；（4）是否有同学自主学习的空间,同学是否能提问和争论,包括在各种教学方法中；（5）师生关系融合、老师感情投入、爱好和动机培育的程度；（ 6）教法学法挑选是
18、否得当；7教学结构支配是否合理；8 教学语言是否到位等；三、如何讲课（一）讲授三环节 1、讲课前三个问题：主题：我要讲什么？目标：我为什么讲？听众：我对什么人讲？ 2、讲课中三大要领：让听讲者明白你的唯独目的是让他们确有收成；随时预备做必要的调整,包括预备好替代的方案和操练以便采纳；保持适当速度,讲课不能太拖沓,也不能太快,紧扣主题,留意自己的形体语言和语调； 3、讲课后三大追求：猎取反馈,评估自己的表现,为今后的改进找准方向；（二）老师语言三要素名师归纳总结 1、语言的 -所说的内容,字词精确,句子完整,问题清晰,语言丰富,内容组织第 4 页,共 6 页- - - - - - -精选学习资料
19、 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载方式得当,通俗化,突出重点,系统全面等；2、语音的 -所说的方式, 音量适当, 音质淳和, 吐字清晰, 连贯性, 语音语调舒适,语速适中等；3、视觉的 -形体语言,形象仪容,举止姿态,面部表情,手势眼神,位置移动,使 用视觉帮助器材等；（三）教学语言艺术 1、主要特点：训练性、启示性、向导性、趣味性； 2、节奏美：抑：和风细雨,娓娓悦耳；扬：铿锵有力,兴奋人心；顿：戛然而止,形 成悬念；挫：进入转折,新的意境； 3、有说服力的例证、板书之美 4 四、如何组织教学（一）开场白；效应：让大家明白自己,激发学员的爱好,阐述相关的利益,明白你将
20、带来什么,训练机灵；防止：过分客套与罗嗦,过分自谦与示弱,贬低学员,自吹自擂；方 式：开门见山,故事吸引,问题切入,事实陈述,彼此沟通,时事争论,说场面话,引用名 言,幽默渲染,出其不意,利用教具等；（二） 导课艺术； 导课艺术的核心功能与目标：让学员在一种迫切要求的心态之下开展 学习,激发同学剧烈学习动机；导课艺术的要求：针对学员的特点和教学内容的特点需要；常规主要形式：试验、图画、事例、故事、问题、生动活泼的语言等等；（三）两种提问方式；开放式问题如“ 你在这堂课学到了什么？” 封闭式问题“ 你们听 懂了吗？” 这类问题同学会因此而失去摸索的余地；（四）几种答疑处理方式；反射型问题是通过把
21、问题返回给提问者从而令他们更多地自 己想想该怎样回答；折射型问题就是将学员提的问题转给其他同学来摸索和回答；（五）有效的倾听和沟通（六）结课艺术； 结课的形式： 要点回忆、 故事提升、 隽言佐证, 行动促进、 小组竞赛、诗文抒情； 总结性结课： 这节（门） 课,我们学习了什么内容（强化教学内容、教学重点）；询问性结课： “ 这节（门）课的内容讲到这里,大家有什么问题可以沟通？”五、教学的启示（互动）艺术（一）“ 启示” 和“ 产婆术”；孔子：不愤不启心求通而未得之意,开其意；不悱不 发口欲言而未能之貌,达其辞；苏格拉底“ 产婆术” 包括讽刺、助产、归纳和定义等步 骤；（二）区分：孔子重类比推理
22、,苏格拉底重抽象概括；六、教学中“ 做” 或“ 活动” 的学问（一）不同的活动方式有不同的教学成效（二） 程序性学问动作技能的教学策略：认知阶段讲解示范；分解阶段单个动作；定位阶段连锁动作；自动化娴熟动作；（三）活动教学法让同学参加活动：小组争论、嬉戏、角色表演、练习、竞赛、试验、实习、争论性学习等；（四）案例教学的推广与应用 1、案例教学定义与作用；案例教学是一种通过模拟或者重现现实生活中的一些场景,名师归纳总结 让同学把自己纳入案例场景,通过争论或者研讨来进行学习的一种教学方法；教学中既可以第 5 页,共 6 页通过分析、 比较, 争论各种各样的胜利的和失败的体会,从中抽象出某些一般性的结
23、论或原理,也可以让同学通过自己的摸索或者他人的摸索来拓宽自己的视野,从而丰富自己的学问；- - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载2、案例教学的要求； （1）案例教学是一种开放式、互动式的教学方式；通常,案例教学要经过事先周密的策划和预备,要使用特定的案例并指导同学提前阅读,要组织同学开展争论或争辩, 形成反复的互动与沟通,并且,案例教学一般要结合肯定理论,通过各种信息、学问、体会、观点的碰撞来达到启示理论和启发思维的目的；（ 2）在案例教学中,所使用的案例既不是编出来讲道理的故事,也不是写出来阐明事实的事例,而是为了达成明确的教学目的, 基
24、于肯定的事实而编写的故事,它在用于课堂争论和分析之后会使同学有所收成,从而提高同学分析问题和解决问题的才能；（3）案例教学从强调以系统学习理论学问、留意概念和理论体系为主转变为强调在把握肯定理论学问的基础上,主；七、关于说课与评课（一） 说课是老师自己对同行或专家说说某某课要怎么教,内容、说教学对象、说教学目标、说教学方法、说教学过程等；结合实际进行综合技能训练为为什么这么教； 包括说教学（二）试讲是模拟真实情境（有同学和无同学两种）来进行课堂教学；（三） 评课即评判课堂教学；是在听课活动终止之后的教学延长,是对执教老师的课堂教学的得失成败进行评议的一种活动,是推动老师专业水平提高的重要手段；（四） 课堂教学出色的本质：最核心的教学目标是促进同学的进展；最基本的教学才能 是恰当的把握内容；最现实的教学起点是同学认知上的困惑与冲突；最重要的教学聪明是顺 应同学的学习状态；（五）胜利课堂教学的特点：新流畅清爽、化故从新、历久弥新；趣引发兴 趣、保持乐趣、提高乐趣；活教法敏捷、素材用活、同学学活；实内容充实、训练 扎实、目标落实；美既语言美、又教风美、更意境美；名师归纳总结 - - - - - - -第 6 页,共 6 页