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1、精选学习资料 - - - - - - - - - 老师聘请：说课稿古怪的大石头一、设计理念在新课标指导下,我本着“ 以人为本、以学定教” 的教案理念,以同学的真实基础 为教案起点,以促进同学语文素养的提高为目标,力求为同学创设愉悦、轻 松、自主、开放的学习空间和语文实践环境,引导同学立足文本语言,凸现语文本体,在浓浓的语文味中弘扬人文,积淀精神；努力实现“ 简简洁单教语文,完完全 全 为同学,扎扎实实求进展” 的教案抱负；下面,我就“ 以人为本、以学定教” 的教案理念指导下,先来谈谈对教材的懂得和 分析：二、教材解读这篇课文叙述的是我国闻名地质学家李四光小时候玩耍时,对家乡的一块巨石产生 了疑
2、问,在老师和父亲都未能解答的情形下,通过自己多年的讨论最终弄明白了巨 石的由来；本文脉络清楚,环绕古怪的巨石,作者将捉迷藏、向老师和父亲请教、在英国求 学、考察巨石、取得讨论成果等不同时空发生的大事整合在一起,充分表达了李四 光勤于摸索、执著求索的珍贵品质；遵循删繁就简抓本位的原就,依据教材和低年级语文教案特点,我制定了以下教案 目标：1、学问与才能目标：会认 8个生字,会写 12个字；正确读写“ 古怪、严严实实” 等 词语；有感情地朗读课文；提高同学懂得才能；2、过程与方法目标：在自读自悟、小组合作、老师指导下读懂课文；3、情感态度价值观目标：感受并学习李四光勤于摸索、善于动脑、执著求索的可
3、 贵品质；据新课标要求和我班同学的实际情形,我把“ 读懂课文,引导同学明白李四光探究 巨石由来的过程,领悟李四光是如何摸索问题、提出问题的” 作为本课的教 学重 点；本文是通过对话来展现人物内心活动的,抓住对话来体会李四光的摸索是层层 深化的,李四光的问题是很有规律性的,这是本课的教案难点；1 / 4 名师归纳总结 - - - - - - -第 1 页,共 4 页精选学习资料 - - - - - - - - - 三、教案方法 1、教法 : 在低年级阅读教案中,方法的设计非常重要,据新课标基本理念,针对自 己对教材的懂得,本课我遵循“ 以学定教、以人为本、以读带讲” 的基本 思路,我主要采纳“
4、合作探究” 和“ 读中感悟” 式的教案方式,采纳情感朗读懂得法和直 观教案的方法勉励同学质疑问难,使同学主动参加探究过程中；2、说法：依据教材和同学的认知水平,教案中留意向同学渗透自读自悟、合作探 究的学法指导,整体把握、品词析句、朗读感悟等方法,悟出效,激活思,调动学 生积极性；四、教案过程 本着“ 教重启示,学重思维感知” 的教案原就,为了突出重点,分散难点,优化教 案过程；下面我以第一课时为例来谈教案环节的设计： 一 直接揭题,质疑导入板书课题,齐读,读了课题,你有什么问题.针对同学的质疑,总结有价值的问题：大石头“ 怪” 在哪里.和李四光是如何摸索和解决自己的疑问的. 【引导同学质疑,
5、培育同学的问题意识；在倾听过程中发觉他们困惑的焦点,帮忙 老师把握学情,然后以同学的自主提问组织教案程序,以学定教,环绕这样两个有 价值的问题进行探究式学习,增强同学课堂的主体性、自主性；】 二 初读课文,整体感知丰厚初读,能为深化学习打下基础；所以,在初读环节上,给同学充分的读书时 间,让同学切切实实地接触文本,在与文本充分接触中自主识字,走进文本,做 到“ 不读熟,不开讲” ；“ 陨” 等字音难点留意引导同学在语境中整体认读；新课 标中其次学段目标指出能初步把握文章的主要内容,对于刚升入三年级的同学,这是存在肯定难度的,也是需要我们在平常扎扎实实训练的；我设计了这样的问 题：“ 这篇课文讲
6、了什么 .” 同学的回答可能会比较繁琐和片面,此时我将逐步引导 同学概括：主要人物是谁、做了什么事、结果怎样 时也提高了整体把握文本的才能； 三 研读问题.这样,同学在把握方法的同这是第一课时中最重要的一个教案环节；在解决“ 大石头怪在哪里” 的问题时,先 让同学默读其次段找出有关词句,再引导同学联系上下文,抓住关键词句体 会；“ 孤单单” 说明它是独立的；“ 严严实实” 看出它很大；这块巨石的确怪,难怪李2 / 4 名师归纳总结 - - - - - - -第 2 页,共 4 页精选学习资料 - - - - - - - - - 四光对它产生了很多的疑问；为了弄明白他特意去问了老师和父亲,让同学
7、小 组 明确分工,合作读对话,同学的合作意识和才能得到培育；“ 阅读是同学的个性化行为” ,只有当老师和同学一起走进文本,同学才能有话可 说,有感而发,才能培育语感,进展思维；引导同学读好老师与李四光的对 话,感受李四光摸索问题的过程；一般我们都会认为老师的话应当比较权威,可李四光依据老师的估计进一步摸索：这么大的石头从天而降,应当砸一个大坑,可为 么没有呢 .从中我们感受到了李四光的勤于摸索、善于提问；此外,他没有由于老什师和父亲未能解决自己的疑问而舍弃求索,通过抓住“ 很多年、直到、才、专门、考察、发觉” 几个关键词语进行朗读体会,对于李四光孜孜不倦、执着探究有 了更形象、更深化的懂得；整
8、个环节融阅读、懂得、感受、体验、表达等于一体,是同学的语文实践与情思激发共融互促的过程；同学对课文有了全面的懂得,在情 感上受到了熏陶和感染,老师的主导作用和同学的主体位置也得到了强化； 四 总结升华李四光从一块巨石质疑,通过自己的探究,讨论的成果震动了全世界,你从中得到什么启示 .你想对李四光爷爷说些什么.通过前面的铺垫,李四光的形象也慢慢饱满,此时的说话训练已是水到渠成；本文的教案目标也得以全面实现；五、板书设计 板书： 7、古怪的大石头 李四光 巨石勤于摸索 孤单单 严严实实执着求索 闻名的地质学家 这样的板书设计既能激发同学学习爱好,又能把课文的思路、老师的教路、同学的 学路融为一体；使同学对课文有了更清楚的熟悉；语文教案的有效性,就是有效实现三维目标的整合,有效提升同学的语文素养,这 始终是我追求的目标,这节课也是我追求过程的一个中间站,正如一位专家所言：语文教案没有句号,只有逗号；文章来源：中公训练北京分校3 / 4 名师归纳总结 - - - - - - -第 3 页,共 4 页精选学习资料 - - - - - - - - - 4 / 4 名师归纳总结 - - - - - - -第 4 页,共 4 页