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1、学科渗透法制教育第1页，本讲稿共24页 渗透的必要性渗透的必要性 教育不再满足于对知识的获取和积累，学教育不再满足于对知识的获取和积累，学习不只是对结论的记忆，学生不仅仅具备读写、习不只是对结论的记忆，学生不仅仅具备读写、计算能力。未来社会的建设者和接班人必须是计算能力。未来社会的建设者和接班人必须是高素质、高起点的，他们应具备一定的法律知高素质、高起点的，他们应具备一定的法律知识。识。第2页，本讲稿共24页学科中渗透法制教育的优势学科中渗透法制教育的优势 u具有地位优势具有地位优势 u具有数量优势具有数量优势u具有时间优势具有时间优势 第3页，本讲稿共24页具有地位优势具有地位优势 在目前客
2、观存在的中小学教育体系中，学科课程总是居在目前客观存在的中小学教育体系中，学科课程总是居于中心地位，起着主导作用。学科课程及其课堂教学是学校实现于中心地位，起着主导作用。学科课程及其课堂教学是学校实现教育目标的基本形式和主要途径。实施中小学法制教育同样不可教育目标的基本形式和主要途径。实施中小学法制教育同样不可能逾越学科课程和课堂教学。从这个意义上来说法制教育的学科能逾越学科课程和课堂教学。从这个意义上来说法制教育的学科渗透是进行中小学法制教育的一条主要途经，也是实施法制教育渗透是进行中小学法制教育的一条主要途经，也是实施法制教育的必由之路。的必由之路。第4页，本讲稿共24页具有数量优势具有数
3、量优势 学科课程的主导地位，决定了它在学校教育中的数量也学科课程的主导地位，决定了它在学校教育中的数量也 是最多的。在中小学各项教育中学科课程的数量在整个中小是最多的。在中小学各项教育中学科课程的数量在整个中小学学科课程中占据绝对优势。数量上的优势表明教育的广泛和学学科课程中占据绝对优势。数量上的优势表明教育的广泛和深入，抓住了学科课程就是抓住了法制渗透的主线。深入，抓住了学科课程就是抓住了法制渗透的主线。第5页，本讲稿共24页具有时间优势具有时间优势 学科课程在时间上的优势也是明现的，学科课程在时间上的优势也是明现的，在现行中小学课程计划中，中小学在现行中小学课程计划中，中小学1 15 5年
4、级的年级的 学科课程分别占周总时数的学科课程分别占周总时数的75%75%7878，这充，这充 分显示了时间优势，中小学各科教学全面渗透分显示了时间优势，中小学各科教学全面渗透 法制教育就有了时间上的保证。法制教育就有了时间上的保证。第6页，本讲稿共24页渗 透 的 原 则1、目的性原则、目的性原则2、有机性原则、有机性原则3、选择性原则、选择性原则4、贴近性原则、贴近性原则5、情感性原则、情感性原则6、趣味性原则、趣味性原则第7页，本讲稿共24页目的性原则 教学始终是一项带有明确方向性和目的性的活动，中教学始终是一项带有明确方向性和目的性的活动，中小学法制教育在学科中渗透是一项有目的、有计划的
5、教学活小学法制教育在学科中渗透是一项有目的、有计划的教学活动，它要求教师将法制教育列入教学目标之列，在备课和教动，它要求教师将法制教育列入教学目标之列，在备课和教学实施中要善于开发教材所包含的法制教育因素，并在开展学实施中要善于开发教材所包含的法制教育因素，并在开展学科教研活动时列为研究内容学科教研活动时列为研究内容。第8页，本讲稿共24页选择性原则 知识教学有系统性，由浅入深，以学生的最近发展区的接受程度为知识教学有系统性，由浅入深，以学生的最近发展区的接受程度为标准，而法律知识的渗透也要依据这个观点，循序渐进，并且在知识的标准，而法律知识的渗透也要依据这个观点，循序渐进，并且在知识的深度上
6、慢慢递进成螺旋式上升。因此学科教学中的法制教育渗透，必须深度上慢慢递进成螺旋式上升。因此学科教学中的法制教育渗透，必须充分地考虑学生的年龄特征、认识规律，学生可接受程度，要根据学生充分地考虑学生的年龄特征、认识规律，学生可接受程度，要根据学生的知识经验和理解能力来选择渗透的内容和程度。在教材体系中，有的的知识经验和理解能力来选择渗透的内容和程度。在教材体系中，有的内容多次出现在各个不同年级中，这就需要教师选择适合该年级、该班内容多次出现在各个不同年级中，这就需要教师选择适合该年级、该班级学生特点的渗透难度和深度。级学生特点的渗透难度和深度。第9页，本讲稿共24页 渗透的方法性1、在生活中渗透、
7、在生活中渗透 2、在情景中渗透、在情景中渗透 3、在游戏中渗透、在游戏中渗透 4、在案例中渗透、在案例中渗透 5、在现代教育技术运用中渗透、在现代教育技术运用中渗透 6、在课堂小结在渗透、在课堂小结在渗透 第10页，本讲稿共24页在生活中渗透在生活中渗透 在法制内容渗透时，我们应从学生的生活经验在法制内容渗透时，我们应从学生的生活经验和已有知识背景出发，联系生活讲法制，体现和已有知识背景出发，联系生活讲法制，体现“法制法制源于生活，寓于生活，用于生活源于生活，寓于生活，用于生活”的思想，来培养学的思想，来培养学生的法制意识。生的法制意识。第11页，本讲稿共24页 在学完课文我家门前的小河后，学
8、生都对小河一年四季的美景由衷的喜爱，此时就可以引导学生再联系现实，看看现在周边的河流没有一条是清澈的，和二十几年前完全不一样，以前小河中有小孩在游泳、打水仗，河里的鱼鲜美能吃，妇女在河里洗衣服，现在河里的鱼已不能吃，就连河的颜色有时泛黑，发出怪味，这是为什么？学生通过分析、通过讨论、通过比较就会发出感叹“保护环境多么重要啊！”此时再适时介绍保护环境法，使学生了解世界各国都很重视这个问题，把6月5日定为“世界环境日”。这样联系实际渗透法制知识，使学生不是被动接受，而是自然认同。第12页，本讲稿共24页在情境中渗透在情境中渗透 创设优美的教学环境和艺术氛围，使学生一进教室就沉创设优美的教学环境和艺
9、术氛围，使学生一进教室就沉浸在法制教育的的气氛中，可以将学生思想和情绪立即转移到浸在法制教育的的气氛中，可以将学生思想和情绪立即转移到课堂教学浓郁的氛围之中，使学生产生学习的欲望。课堂教学浓郁的氛围之中，使学生产生学习的欲望。第13页，本讲稿共24页 在美术教学中让学生画我是小小执法员时，先把美术教室布置成一个小型法庭，让墙上、黑板上、柜子里挂满或摆满各种有关法制的绘画、工艺、雕塑另外在教室的后墙上方，贴上一些标语，创设浓厚的法制教育氛围，使学生步入教室就能在情绪上受到感染，情感上产生共鸣。教学时先让学生观摩模拟法庭庭审录像，再放有关法律知识的小动画，使学生产生小小执法员公正无私的表，在这种情
10、境中，学生的感情得到升华，激发了绘画欲望，从而笔下画出的线条，色块再也不是无情之物，而是表达真挚情感的符号，达到情与画完美结合。第14页，本讲稿共24页在游戏中渗透在游戏中渗透 爱玩游戏是儿童的天性，它能有效激发学习兴趣，爱玩游戏是儿童的天性，它能有效激发学习兴趣，动学生积极性。孔子说：动学生积极性。孔子说：“知之者不如好之者，好之者不知之者不如好之者，好之者不如乐之者。如乐之者。”当学生对所学的内容产生浓厚的兴趣，有着强当学生对所学的内容产生浓厚的兴趣，有着强烈的求知欲时，就能主动进行学习。另外，学生在积极参与烈的求知欲时，就能主动进行学习。另外，学生在积极参与游戏的过程中，加强了组织和纪律
11、观念，培养了合作意识和游戏的过程中，加强了组织和纪律观念，培养了合作意识和集体主义荣誉感。集体主义荣誉感。第15页，本讲稿共24页在案例中渗透在案例中渗透 在课堂教学中，可以通过列举现实生活中的实例在课堂教学中，可以通过列举现实生活中的实例的，学生讨论分析，最后明辨是非，掌握法律知识。的，学生讨论分析，最后明辨是非，掌握法律知识。第16页，本讲稿共24页在教学思品课维护公共秩序这一课时，便可以采用实例分析的方法让学生讨论后再得出结论。课堂上教师向学生提出了这样一个问题：某人偷了一辆自行车想要低价出售，而你正需要一辆自行车，你是买还是不买？教师的话音刚落就有同学说：“便宜东西干嘛不买?!”有的说
12、：“偷来的东西不能买，买了就是帮助小偷销赃。”双方各持己见，争论不休。教师见时机已经成熟便出示相关的法律条文对他们说：“治安管理处罚条例规定，对明知是赃物而购买的，处15日以下拘留，200元以下罚款或警告。因为明知是赃物而购买的行为，直接帮助了犯罪分子逃脱罪责或得到非法利益，干扰了司法机关查处赃物，给社会带来危害，因而要受到法律的制裁。”这么一说，同学们都明白了购买赃物是违法行为，纷纷表示不能贪图便宜购买赃物，而且表示如果发现别人有销赃的行为要举报到有关部门。就这样在轻松愉快的气氛中，法律知识深入到每个学生的心里，取得了较好的教育效果。第17页，本讲稿共24页在现代教育技术运用中渗透在现代教育
13、技术运用中渗透 当今时代已经进入高科技信息时代，教学的手段也不当今时代已经进入高科技信息时代，教学的手段也不断更新。课堂教学中充分利用现代信息技术，能及时地、广断更新。课堂教学中充分利用现代信息技术，能及时地、广泛地了解各种信息，同时也能适时地对学生进行法制教育。泛地了解各种信息，同时也能适时地对学生进行法制教育。第18页，本讲稿共24页在课堂小结中渗透在课堂小结中渗透 结课点睛是教师在课堂结束部分的处理上运用的渗透法。一堂课即将结束之际，教师在对学科教学进行言简意赅的结课时，把课上学生所接触到的法制因素恰到好处地点上一点，使学生在课堂上形成的一些零碎的、不清晰的对法制的感受，通过教师的指点变
14、得明了起来，这种结课时教师的轻轻一点，往往会给学生脑海里留下深刻的印象，起到“课已尽而意无穷”的效果。第19页，本讲稿共24页 渗透中应注意的问题 1 1、找准、找准“渗透点渗透点”2 2、把握、把握“渗透时机渗透时机”3 3、掌握、掌握“渗透度渗透度”第20页，本讲稿共24页 各学科教材中蕴含着极其丰富的育人因素。因此，法制教育中的渗透必须依托教材，离开了教材就成为无本之木，无源之水。而教材中的育人因素，大多寓于知识之中，呈隐性状态。只有充分驾驭教材，才能悟得育人真谛，探寻到知识教学与法制教育的最佳融合点，即教学中进行法制教育的“渗透点”。学生是教学的主体，学习的主人，教育的对象，这就要求法
15、制教育必须既遵循学生认知的规律，又要符合法律意识形成的规律，只有找准渗透点，法制教育才能直透心田。第21页，本讲稿共24页 教师从教材出发，觅到渗透点后，才能引出源源流长的“活水”。显而易见，渗透点是客观存在的，它不可能由施教者任意安排，必须遵循其在教材中所处的特定位置、层次、地位来具体安排，随着教学进度随机渗透，因材施教法制教育的特点是动情晓理，“情动”而“知书达理”，这就是说渗透的方法、形式、时机都应利于创造最佳的渗透氛围，即学生认知与接受渗透的最佳心理。不能因为渗透而置教学知识于不顾，牵强附会，强行渗透，也不能只顾及教学，对法制教育或敷衍了事或事过境迁才勉强渗透。这样都会破坏课堂教学的整体效应。由此可见，把握好渗透时机是为了获取最佳渗透效果，只有精心设计教学，充分运用先进的教学手段与方法，方能达到事半功倍的育人效果。第22页，本讲稿共24页 找准渗透点是为了解决从哪儿渗透从何处切入的问题，把握渗透时机是为解决什么时间、怎么切入的问题。而在教学中渗透法制教育时，这种渗透如果“透”得不够，不到位，则会功亏一篑，效果不佳；而“渗”得过度则会改变学科性质，变成法制课，这就要求教学中我们要做到既不可偏颇一方，又能抑扬有节，调度有方，处理好渗透的尺度，做到既到位又不越位，适度而不过度。第23页，本讲稿共24页第24页，本讲稿共24页